冠華作文網(wǎng) 王貞鵬
高考(論壇)作文命題本身就是一個風險性挺大的活兒，因常常處于聚光燈下，很多時候都處于費力不討好的尷尬境地。如果僅僅是命制一個作文題，那是件太簡單的事，中國漢字稍加組合就會成為一個題目。但高考作文一定要考出學生本身的作文素養(yǎng)，也要起到高考選拔甑別的功能，這就拔高了出題的難度。但，09年的四川作文高考題，真的讓諸多教師該認真陷入反思的境地，這個作文題目思索的原點該在哪里呢？
當我在第一時間里知道四川省09年高考作文題目時，腦袋有些許短路之感。這個題目太讓人熟悉了，“熟悉”得讓我有瞬間的窒息感。就好象金庸筆下那些絕頂武林高手冷不丁地被三流武師打翻在地，想出絕招都來不及了。這種出乎意料又在情理之中的作文，最讓人苦笑不得。在《現(xiàn)代漢語詞典》第5版p1267上是這樣解釋“熟悉”的：知道得很清楚。比如：熟悉情況/我熟悉他/我們彼此很熟悉。
這個題目考生很容易下筆，但想寫得有文采有深度是相當困難的。對這種單頭的詞組型命題作文的切入方式是化大為小，化虛為實。比如，考生瞬時切入高中生活，那些感人的事，那些動人的情，那些熟悉的身影，滋養(yǎng)著自己今后的精神成長。只要寫身邊的事，考生肯定有話可說，有情可抒。這種題目忌諱大而空，動不動寫就地震后的志愿者、援建單位的工人、五次到災區(qū)的溫總理等，都是不得要領的。實際上，寫寫自己的親人，比如父親、母親。他們辛勤勞作的背影等，難道就不行嗎？而且在行文時，可以將“陌生”這個詞提出來，讓“陌生”與“熟悉”相互對舉，陌生的面孔 ，熟悉的子弟兵；陌生的笑容， 熟悉的志愿者。
四川作文經(jīng)歷了06年的“問”，07年的“一步與一生”，08年的“堅強”，09年的“熟悉”命題軌跡，其命題趨勢是話題作文→命題作文→話題作文→命題作文。實際上，作文的命題趨勢并不重要，重要的是看作文命題的內(nèi)在質(zhì)量，作文涉及了考查學生哪些能力？哪種思維模式？06年川卷：考查學生的反思追問能力；07年川卷：考查學生辨證思維能力；08年川卷：考查學生關注生活體察國家大事的能力；09年川卷：關注自己體驗生活的能力。
作為一個中學生，不可能還像古代士人那樣代圣人立言，也達不到“為天地立心，為生民請命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”那樣的高度。當今時代呼喚中學生有自己的情感態(tài)度，自己的價值觀，不能輕易地讓自己的腦袋成為他人的跑馬場。要敢于把自己的思想用文字表達出來，因為寫作的最后指歸就是用文字表達思維，此乃作文的本質(zhì)。當然，中學生的這些思想必須是主流的，情感和價值取向都要正確。把生活中的思考和感悟言傳出來，就學生而言這本身就是幸福。但縱觀近幾年全國各地的高考作文命題，有的省份過分追求詩意，過分在意文字的靈動，出的高考作文題詩意有余而思辨不足。有的省份的作文，讓作文成為政治的言說，考生不能洞穿材料的內(nèi)核，你又怎能指望學生寫出有自己思想的文章呢？
教育第一面對的應當是國計民生，那種鉆在象牙塔中沉湎于“高蹈的藝術(shù)”的教育方式只能培養(yǎng)出一批遠離社會、遠離民間的“高士”，而非“舍身求法”“為民請命”的“脊梁”。而這樣的“脊梁”絕不是單憑考場上的高分和飄逸的文章就可鑄成的，關鍵還得讓他們有一雙關注民生疾苦的眼睛和一顆憂國憂民的心。從2008年全國19道高考作文題來看，有直接關注汶川大地震的（如全國卷Ⅰ要求根據(jù)與抗震救災有關的材料作文和四川卷要求以“堅強”為題作文），有關注其他民生重大事件的（如江西卷以2007年洞庭湖鼠災為背景命題），有間接引導考生關注現(xiàn)實、關注生活的（如上海卷作文題為“他們”，廣東卷作文題為“不要輕易說‘不’”），這些作文題的一個共同特點就是回歸現(xiàn)實，具有濃厚的時代感。
因此，高考作文“為情造文，套作亂作”現(xiàn)象是值得批判的。高考作文，很多時候淪落為一場集體的文字游戲。很多中學語文教師在高中階段就是用這種調(diào)子來教導學生的，更有偏激者放出這樣的狠話 “高考：就是一場游戲”。這真是一件傷感的事，但板子也不能僅僅打在這些“叛離者”身上，這句話的背后蘊涵了太多的無奈！
故此，考生集體的無病呻吟，那是他們未能找到有話可說，有情可抒的話題。所以，高考作文一定要建立在學生能言說，而且可以把話說好的基礎之上，讓作文成為考生思想噴發(fā)的方式。
從這個層面上講，09年四川作文還算得上一道不錯的題，它讓考生找到了言說的空間。但四川作文的命題方式也該認真探索了，不要老是在詞典找一個詞組，讓老師和學生去折騰。故此，四川09年的高考作文新意缺失，仍然是在自己熟悉的軌道上滑行。2010年的四川高考作文，肯定要突破這種模式，向新材料作文邁進。
高考(論壇)作文命題本身就是一個風險性挺大的活兒，因常常處于聚光燈下，很多時候都處于費力不討好的尷尬境地。如果僅僅是命制一個作文題，那是件太簡單的事，中國漢字稍加組合就會成為一個題目。但高考作文一定要考出學生本身的作文素養(yǎng)，也要起到高考選拔甑別的功能，這就拔高了出題的難度。但，09年的四川作文高考題，真的讓諸多教師該認真陷入反思的境地，這個作文題目思索的原點該在哪里呢？
當我在第一時間里知道四川省09年高考作文題目時，腦袋有些許短路之感。這個題目太讓人熟悉了，“熟悉”得讓我有瞬間的窒息感。就好象金庸筆下那些絕頂武林高手冷不丁地被三流武師打翻在地，想出絕招都來不及了。這種出乎意料又在情理之中的作文，最讓人苦笑不得。在《現(xiàn)代漢語詞典》第5版p1267上是這樣解釋“熟悉”的：知道得很清楚。比如：熟悉情況/我熟悉他/我們彼此很熟悉。
這個題目考生很容易下筆，但想寫得有文采有深度是相當困難的。對這種單頭的詞組型命題作文的切入方式是化大為小，化虛為實。比如，考生瞬時切入高中生活，那些感人的事，那些動人的情，那些熟悉的身影，滋養(yǎng)著自己今后的精神成長。只要寫身邊的事，考生肯定有話可說，有情可抒。這種題目忌諱大而空，動不動寫就地震后的志愿者、援建單位的工人、五次到災區(qū)的溫總理等，都是不得要領的。實際上，寫寫自己的親人，比如父親、母親。他們辛勤勞作的背影等，難道就不行嗎？而且在行文時，可以將“陌生”這個詞提出來，讓“陌生”與“熟悉”相互對舉，陌生的面孔 ，熟悉的子弟兵；陌生的笑容， 熟悉的志愿者。
四川作文經(jīng)歷了06年的“問”，07年的“一步與一生”，08年的“堅強”，09年的“熟悉”命題軌跡，其命題趨勢是話題作文→命題作文→話題作文→命題作文。實際上，作文的命題趨勢并不重要，重要的是看作文命題的內(nèi)在質(zhì)量，作文涉及了考查學生哪些能力？哪種思維模式？06年川卷：考查學生的反思追問能力；07年川卷：考查學生辨證思維能力；08年川卷：考查學生關注生活體察國家大事的能力；09年川卷：關注自己體驗生活的能力。
作為一個中學生，不可能還像古代士人那樣代圣人立言，也達不到“為天地立心，為生民請命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”那樣的高度。當今時代呼喚中學生有自己的情感態(tài)度，自己的價值觀，不能輕易地讓自己的腦袋成為他人的跑馬場。要敢于把自己的思想用文字表達出來，因為寫作的最后指歸就是用文字表達思維，此乃作文的本質(zhì)。當然，中學生的這些思想必須是主流的，情感和價值取向都要正確。把生活中的思考和感悟言傳出來，就學生而言這本身就是幸福。但縱觀近幾年全國各地的高考作文命題，有的省份過分追求詩意，過分在意文字的靈動，出的高考作文題詩意有余而思辨不足。有的省份的作文，讓作文成為政治的言說，考生不能洞穿材料的內(nèi)核，你又怎能指望學生寫出有自己思想的文章呢？
教育第一面對的應當是國計民生，那種鉆在象牙塔中沉湎于“高蹈的藝術(shù)”的教育方式只能培養(yǎng)出一批遠離社會、遠離民間的“高士”，而非“舍身求法”“為民請命”的“脊梁”。而這樣的“脊梁”絕不是單憑考場上的高分和飄逸的文章就可鑄成的，關鍵還得讓他們有一雙關注民生疾苦的眼睛和一顆憂國憂民的心。從2008年全國19道高考作文題來看，有直接關注汶川大地震的（如全國卷Ⅰ要求根據(jù)與抗震救災有關的材料作文和四川卷要求以“堅強”為題作文），有關注其他民生重大事件的（如江西卷以2007年洞庭湖鼠災為背景命題），有間接引導考生關注現(xiàn)實、關注生活的（如上海卷作文題為“他們”，廣東卷作文題為“不要輕易說‘不’”），這些作文題的一個共同特點就是回歸現(xiàn)實，具有濃厚的時代感。
因此，高考作文“為情造文，套作亂作”現(xiàn)象是值得批判的。高考作文，很多時候淪落為一場集體的文字游戲。很多中學語文教師在高中階段就是用這種調(diào)子來教導學生的，更有偏激者放出這樣的狠話 “高考：就是一場游戲”。這真是一件傷感的事，但板子也不能僅僅打在這些“叛離者”身上，這句話的背后蘊涵了太多的無奈！
故此，考生集體的無病呻吟，那是他們未能找到有話可說，有情可抒的話題。所以，高考作文一定要建立在學生能言說，而且可以把話說好的基礎之上，讓作文成為考生思想噴發(fā)的方式。
從這個層面上講，09年四川作文還算得上一道不錯的題，它讓考生找到了言說的空間。但四川作文的命題方式也該認真探索了，不要老是在詞典找一個詞組，讓老師和學生去折騰。故此，四川09年的高考作文新意缺失，仍然是在自己熟悉的軌道上滑行。2010年的四川高考作文，肯定要突破這種模式，向新材料作文邁進。