第一章 第二節(jié) 大學心理學研究的任務
    一、了解、說明、預測和控制師生相互作用的過程
    大學心理學的研究目的是了解、說明、預測和控制教師的教與學生的學的相互作用的過程，在教育工作中為了達到有效地控制師生的教學行為，就要了解行為的動因、目的、結(jié)果與影響行為變化的因素，正確地說明有關(guān)教學行為的原則與觀念，并分析影響行為的各種變量之間的關(guān)系，精確地預測行為發(fā)生的傾向或結(jié)果?？茖W研究的目的，是發(fā)現(xiàn)事實的真相，探求同類現(xiàn)象中普遍的原理原則，注重現(xiàn)實的研究與科學理論的建立。因此把科學上已得到證明的知識用來探討某一類問題，并對它作出了解、說明（或解釋）、預測和控制，這就是大學心理學學科本身的研究目的。
    說明就是對各類問題中的事實的陳述與現(xiàn)象變化特點的說明。
    科學上有三種層次的解釋，其一是“是什么”，其二是“怎么樣”，其三是“為什么”。這三種層次代表解釋的三種程度。有的問題或有的科學只能解釋“是什么”“怎么樣”，而不能解釋“為什么”，知其然而不知其所以然。有的則能對“為什么”作出解釋。本學科力圖從這三個層次上作出說明或解釋。
    預測是根據(jù)科學原則或規(guī)律，對當前所面臨的各種現(xiàn)象之間的相互關(guān)系或因素進行分析，在某種現(xiàn)象未發(fā)生之前作出判斷和預測。
    控制是指主試者根據(jù)某種現(xiàn)象變化的原理或特點，對影響實驗情境或問題發(fā)生的變量作出精心的安排，使其發(fā)生或不會發(fā)生，這樣就有了科學的根據(jù)。因此，心理學的科學性必須采取一定的程序、標準和方式，保證研究的客觀性，而不能僅憑個人的主觀臆測去解釋。同時科學研究的結(jié)果是可以重復驗證的，而不是因人而異，這才能上升到原理、原則或規(guī)律的水平。在研究心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的變化規(guī)律時，確定檢測其變化的客觀指標與心理現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，能提高研究的科學性。
    二、探討與研究大學生心理的基本特點與規(guī)律
    本學科是在高等學校條件下研究學生的個體心理、品德心理、心理傾向與社會心理。大學生心理的發(fā)展受到大學的環(huán)境、課程、教學、科研集體和各級教育組織與機構(gòu)的影響，在教學目標上有一定的規(guī)格和要求。而制約學習達到培養(yǎng)目標的變量或因素是復雜多樣的。有的學者曾根據(jù)大學的社會環(huán)境研究了五個因素對大學生心理發(fā)展的影響。其一是表現(xiàn)性因素，指學校的環(huán)境氣氛、壓力與學生的愿望；其二是知識性因素，指學校在科學知識上要求的程度與水平和學生努力的程度；其三是組織性因素，指學校教師、學生等方面的相互之間的關(guān)系的表現(xiàn)和學生心理反映的特點；其四是專業(yè)性因素，指專業(yè)研究的實際作風及學生的人格特質(zhì)；其五是學生個人因素，指目標的明確度與心理的表現(xiàn)。（阿斯廷和霍蘭德（A.W.Astin & J.L.Holland，1961）的大學環(huán)境評價技術(shù)。）這項研究說明大學教師和教育工作者要善于通過學校內(nèi)外環(huán)境中的各種因素了解大學生心理的基本特點與規(guī)律。
    三、了解高校教師的心理特點，提高教學工作效率
    教師既是科學信息的體現(xiàn)者和傳遞者，又是學生的認識活動、學習與研討過程、實驗設計和科學創(chuàng)造的組織者。
    高校教學與科技的發(fā)展必須互相適應。由于現(xiàn)代科學知識增長速度加快，而高校年限不變，這就要求教師加強教學過程，提高自己的專業(yè)水平，及時更新與補充知識，指導大學生在學習期間掌握學習與科研的方法，提高自學能力，學會分析性的思維方法、邏輯論證方法，解決科技與社會問題，在政治、經(jīng)濟、科技、社會生活中提高決策能力。它要求教師根據(jù)上述要求，深刻地從心理學的角度理解大學生心理發(fā)展與學習的特點，掌握高校教學活動的規(guī)律，制定教學計劃，采取適當?shù)慕逃蚪虒W方法。
    四、有助于提高高等學校教育管理工作者的管理水平
    大學生的心理活動的特點與規(guī)律是高等學校教育工作和管理工作的重要依據(jù)之一。教育工作在教育過程中必須充分研究和探討學生心理活動的客觀規(guī)律，促進學生的發(fā)展，提高教學效果。因此，在管理方面注意的問題有以下幾點。
    第一，充分考慮學生心理發(fā)展的水平和特點，才能使教育措施適合于學生的接受能力和水平，發(fā)揮教育措施的積極作用，促進學生心理的發(fā)展。教育工作者要善于考察和研究教育過程中受教育者心理活動的進行和表現(xiàn)，才能有效地依據(jù)教育目的和方針施加教育影響，取得預期效果。
    第二，改進教學管理工作，提高教學質(zhì)量。這就要求教育工作者掌握教師的教和學生學習的心理活動規(guī)律和特點。例如根據(jù)思維與智力的發(fā)展、動機與個性的形成及其發(fā)展的規(guī)律進行學習目的與學習方法的教育；根據(jù)學生的需要與學習興趣，組織教學活動；運用心理學的知識分析教學過程，觀察了解學生，采取一定的教學方法，促進學生德、智、體諸方面的全面發(fā)展。
    第三，做好思想政治工作。對高校學生做思想政治工作，必須具有大學心理學的知識，分析影響學生心理活動的各種因素，分析學生個性心理特征形成的條件、轉(zhuǎn)化過程和個別差異，充分了解青年心理的年齡特點，進行品德教育及人生觀和價值觀的教育，培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的行為習慣。
    第四，提高學校領(lǐng)導工作的管理水平。從學校的管理工作來看，提高教育質(zhì)量是與學校的科學管理水平相適應的，這就需要研究學校管理的心理學問題。一是研究怎樣從教學管理人員的知識、能力、個性、年齡等方面組成一個合理的智能結(jié)構(gòu)；二是研究團體或集體中人與人之間的相互關(guān)系，集體對個人的影響和個人對集體的影響；三是運用學校管理的心理學原則；四是研究教師的心理特點與積極性的發(fā)揮；五是研究學生的心理衛(wèi)生；六是研究由評比、獎懲和規(guī)章制度所產(chǎn)生的心理作用。