淺談低年級英語課堂中的兒歌教學
英語作為一門語言，是人們進行溝通和信息交流的工具。心理學研究表明，小學階段是兒童獲得語言的關鍵時期。英語兒歌教學是一種藝術型教學方式，在實際的英語教學中，兒歌有著不可代替的作用。兒歌，因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛，吸引著孩子們求知的目光，陶冶著孩子們的情操，熏陶著孩子美麗的心靈。
《小學英語新課程標準》更重視情感教育，基礎階段的英語教學以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在英語教學中得到美的享受，《先鋒英語》在編排上符合兒童的心理特點，結合教學內容安排了大量的兒歌，使教學變得生動、有趣。在日常教學中我經常運用英文兒歌進行輔助教學。只要教師精心設計、合理利用，它可以很好地服務于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，就能起到“畫龍點睛”的作用，收到意想不到的教學效果。
一、 英語兒歌教學的本質
（一）英語兒歌本身具有藝術性。在英語課堂上，英語兒歌就是教師與孩子們溝通、分享美的感受的好媒介。許多英語兒歌簡單易懂、節(jié)奏感強、朗朗上口，是調節(jié)課堂氣氛得法寶。英語兒歌輕快的節(jié)奏和生動的內容極大地提高了學生學習英語的興趣，加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極的學習動力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了兒童對兒歌內容的記憶。這正是英語教學所需要的效果，也是“輕輕松松學英語”的目的。
（二）符合兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律?？茖W的教育過程應當符合受教育者身心發(fā)展的特點和規(guī)律。小學階段的兒童活潑好動、注意力不夠集中、自制力差，但模仿能力強，愛唱愛跳。學習的成效很大程度取決于學習的興趣。鮮明、生動、形象的英語兒歌符合兒童的認知發(fā)展特點和身心發(fā)展要求?！断蠕h英語》中穿插了許多旋律輕快、易學易懂的英語兒歌，并配上了明快的節(jié)奏，它們受到了孩子們的喜愛，也大大地提高了他們學習英語的興趣，教師在教學中，應根據(jù)教學內容創(chuàng)設生動活潑環(huán)境，讓學生學得開心，真正做到寓教于樂、樂教樂學，也使英語兒歌像其他兒歌一樣，成為兒童學習和日常生活中不可缺少的一項藝術活動。
二、 英語兒歌教學的作用
（一）調節(jié)情緒，營造氛圍。課前，我們通常組織學生唱英文歌曲，這時，如果我們能穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強、朗朗上口的兒歌，他們會更加興奮。如《先鋒英語》一年級第一單元中的兒歌：
An apple for you
An apple for me
An apple for the monkey
Up in the tree
No! No! No!
由于節(jié)奏明快、氣氛熱烈，孩子們會手舞足蹈，拍掌應和，跟著錄音一起唱起來，更有趣的是他們模仿的惟妙惟肖，令你開心不已，這樣就自然地進入了學習英語的氛圍。我們的感覺是一開始上課，學生的注意力還比較集中，但到了課中間，許多學生就有點分心了，尤其是一、二年級的小學生，我們這時可以及時利用兒歌調節(jié)一下氣氛，讓他們放松放松，適當休息，如《先鋒英語》一年級第七單元中的兒歌
One, two ,one,two, It’s a fish,it’s a fish.
Three,four, three,four, It’s a rabbit,it’s a rabbit
Five,six ,five,six,It’s a bird,it's a bird.
Seven ,eight,seven,eight It’s a dog,it’s a dog
Nine,ten,nine,ten,It’s a cat,it’s a cat.
學生邊唱邊做動作，這樣就為下半節(jié)課創(chuàng)設了輕松愉快的學習氛圍。
（二）學習兒歌，培養(yǎng)語感。學唱英文兒歌能幫助學生掌握正確的語音、語調，提高學生的學習能力，對單詞的記憶和課文學習有不可忽視的作用。我們知道，讓學生靈活有效地用英語進行交流，才是英語教學的根本目的。要培養(yǎng)學生有純正的語音、較好的語感，就要讓學生充分接觸英語提供多說、多練的機會。兒歌語音語調優(yōu)美、內容生動有趣，我們可以把它當作一種練說的方法，尤其是低年級的學生模仿能力特別強，是形成語感的好時機，在不斷的聽讀中，語音語調會起到潛移默化的影響。
（三）自編兒歌，突破難點，加強記憶。在英語教學中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學生的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定效果。如:
Chicken, chicken, I like chicken.
Salad, salad, I like salad.
Noodles, noodles, I like noodles.
Milk, juice, tea,
What do you like?
可以讓學生互相拍手說，加上節(jié)奏，并且可以用其它單詞進行替換，在反復操練中，學生更快記住單詞、句型。同時，也可以讓學生自己根據(jù)所學的兒歌編成不同的順口溜，提高他們的想象力。學唱英文兒歌是鞏固學生興趣的有效手段，也是學生掌握知識的過程。學唱英文兒歌能突破難點，化難為易，促使學生加深印象，鞏固和記憶所學的知識。
兒歌，簡單生動，韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出，這種效果具有持久性，正如我們小時侯所唱過的兒歌一樣，我們在成年后仍對這些歌曲記憶猶新。在教學中，如果恰當運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性的特點，就可以調動學生的積極性，讓學生在兒歌中學習，在兒歌中休息，在兒歌中快樂成長。
參考資料：
1、《中小學英語教學研究》2002年第8期。
2、《幼兒兒歌教學法》，兒童出版社。
3、《兒童心理學》，北京教育出版社。
英語作為一門語言，是人們進行溝通和信息交流的工具。心理學研究表明，小學階段是兒童獲得語言的關鍵時期。英語兒歌教學是一種藝術型教學方式，在實際的英語教學中，兒歌有著不可代替的作用。兒歌，因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛，吸引著孩子們求知的目光，陶冶著孩子們的情操，熏陶著孩子美麗的心靈。
《小學英語新課程標準》更重視情感教育，基礎階段的英語教學以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在英語教學中得到美的享受，《先鋒英語》在編排上符合兒童的心理特點，結合教學內容安排了大量的兒歌，使教學變得生動、有趣。在日常教學中我經常運用英文兒歌進行輔助教學。只要教師精心設計、合理利用，它可以很好地服務于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，就能起到“畫龍點睛”的作用，收到意想不到的教學效果。
一、 英語兒歌教學的本質
（一）英語兒歌本身具有藝術性。在英語課堂上，英語兒歌就是教師與孩子們溝通、分享美的感受的好媒介。許多英語兒歌簡單易懂、節(jié)奏感強、朗朗上口，是調節(jié)課堂氣氛得法寶。英語兒歌輕快的節(jié)奏和生動的內容極大地提高了學生學習英語的興趣，加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極的學習動力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了兒童對兒歌內容的記憶。這正是英語教學所需要的效果，也是“輕輕松松學英語”的目的。
（二）符合兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律?？茖W的教育過程應當符合受教育者身心發(fā)展的特點和規(guī)律。小學階段的兒童活潑好動、注意力不夠集中、自制力差，但模仿能力強，愛唱愛跳。學習的成效很大程度取決于學習的興趣。鮮明、生動、形象的英語兒歌符合兒童的認知發(fā)展特點和身心發(fā)展要求?！断蠕h英語》中穿插了許多旋律輕快、易學易懂的英語兒歌，并配上了明快的節(jié)奏，它們受到了孩子們的喜愛，也大大地提高了他們學習英語的興趣，教師在教學中，應根據(jù)教學內容創(chuàng)設生動活潑環(huán)境，讓學生學得開心，真正做到寓教于樂、樂教樂學，也使英語兒歌像其他兒歌一樣，成為兒童學習和日常生活中不可缺少的一項藝術活動。
二、 英語兒歌教學的作用
（一）調節(jié)情緒，營造氛圍。課前，我們通常組織學生唱英文歌曲，這時，如果我們能穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強、朗朗上口的兒歌，他們會更加興奮。如《先鋒英語》一年級第一單元中的兒歌：
An apple for you
An apple for me
An apple for the monkey
Up in the tree
No! No! No!
由于節(jié)奏明快、氣氛熱烈，孩子們會手舞足蹈，拍掌應和，跟著錄音一起唱起來，更有趣的是他們模仿的惟妙惟肖，令你開心不已，這樣就自然地進入了學習英語的氛圍。我們的感覺是一開始上課，學生的注意力還比較集中，但到了課中間，許多學生就有點分心了，尤其是一、二年級的小學生，我們這時可以及時利用兒歌調節(jié)一下氣氛，讓他們放松放松，適當休息，如《先鋒英語》一年級第七單元中的兒歌
One, two ,one,two, It’s a fish,it’s a fish.
Three,four, three,four, It’s a rabbit,it’s a rabbit
Five,six ,five,six,It’s a bird,it's a bird.
Seven ,eight,seven,eight It’s a dog,it’s a dog
Nine,ten,nine,ten,It’s a cat,it’s a cat.
學生邊唱邊做動作，這樣就為下半節(jié)課創(chuàng)設了輕松愉快的學習氛圍。
（二）學習兒歌，培養(yǎng)語感。學唱英文兒歌能幫助學生掌握正確的語音、語調，提高學生的學習能力，對單詞的記憶和課文學習有不可忽視的作用。我們知道，讓學生靈活有效地用英語進行交流，才是英語教學的根本目的。要培養(yǎng)學生有純正的語音、較好的語感，就要讓學生充分接觸英語提供多說、多練的機會。兒歌語音語調優(yōu)美、內容生動有趣，我們可以把它當作一種練說的方法，尤其是低年級的學生模仿能力特別強，是形成語感的好時機，在不斷的聽讀中，語音語調會起到潛移默化的影響。
（三）自編兒歌，突破難點，加強記憶。在英語教學中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學生的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定效果。如:
Chicken, chicken, I like chicken.
Salad, salad, I like salad.
Noodles, noodles, I like noodles.
Milk, juice, tea,
What do you like?
可以讓學生互相拍手說，加上節(jié)奏，并且可以用其它單詞進行替換，在反復操練中，學生更快記住單詞、句型。同時，也可以讓學生自己根據(jù)所學的兒歌編成不同的順口溜，提高他們的想象力。學唱英文兒歌是鞏固學生興趣的有效手段，也是學生掌握知識的過程。學唱英文兒歌能突破難點，化難為易，促使學生加深印象，鞏固和記憶所學的知識。
兒歌，簡單生動，韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出，這種效果具有持久性，正如我們小時侯所唱過的兒歌一樣，我們在成年后仍對這些歌曲記憶猶新。在教學中，如果恰當運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性的特點，就可以調動學生的積極性，讓學生在兒歌中學習，在兒歌中休息，在兒歌中快樂成長。
參考資料：
1、《中小學英語教學研究》2002年第8期。
2、《幼兒兒歌教學法》，兒童出版社。
3、《兒童心理學》，北京教育出版社。