一．單項選擇題
1．（） 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。
A．框架頁
B．導航頁
C．視圖
D．備注
正確答案：A
2．“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（）
A．教師-家長聯(lián)合
B．大學教授-小學教師聯(lián)合
C．大學-中小學聯(lián)合
D．教師-學生聯(lián)合
正確答案：C
3．信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（）
A．國家信息空間
B．國家高速信息網(wǎng)
C．全國學習網(wǎng)
D．通訊技術(shù)網(wǎng)
正確答案：B
4．下列正確答案中，（）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。
A．快速傳播與多媒體問卷
B．組織麻煩、費用昂貴
C．便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制
D．24小時全天候的調(diào)查
正確答案：B
5．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（）教學流程。
A．講解
B．有組織的練習
C．有指導的練習
D．獨立練習
正確答案：B
6．（）是一種基于信息技術(shù)的探究學習和基于問題學習，著重強調(diào)學生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。
A．網(wǎng)上合作學習
B．真實性任務(wù)學習
C．有意義的學習
D．資源型學習
正確答案：D
7．英語課程標準（二級）中的內(nèi)容標準分為（）部分。
A．語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識
B．語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化
C．語言技巧、語言知識、讀寫能力、學習策略和文化意識
D．語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識
正確答案：D
8．在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。
A．普通窗口
B．預覽窗口
C．HTML窗口
D．視圖窗口
10．行為主義理論的教學方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。
A．情境性教學
B．直接教學
C．程序教學
D．隨機進入教學
11．（D）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關(guān)行為和活動。
A．課堂教學
B．教學組織
C．課堂氛圍
D．課堂管理
12．按照教師所提供資源與本課學習內(nèi)容的關(guān)系，可以將學習資源劃分為（A）
A．預設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源
B．硬件資源、軟件資源和信息資源
C．文字資源、視頻資源和音頻資源
D．預設(shè)資源、軟件資源和人力資源
13．下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。
A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合
B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程
C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程
D．信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程
14．情境學習是（C）學習理論在教學中的應(yīng)用。
A．行為主義
B．認知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義
15．根據(jù)認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是（B）
A．定向與回憶
B．接近性原則
C．個別化
D．智力技能
16．下面的（C）不是歷史課程知識的特點。
A．過去性
B．具體性
C．現(xiàn)實性
D．多樣性
17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學科中的（C）運用形式。
A．為教師的演示教學提供新方式
B．擴大和緊密英語學習共同體
C．促進學生主動建構(gòu)的英語學習
D．創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境
18．下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。
A．萬有引力
B．種子的受精過程
C．原子和分子概念
D．血液
19．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（C）
A．信息高速公路
B．2016戰(zhàn)略
C．全國學習網(wǎng)
D．國家高速信息網(wǎng)
20．關(guān)于問題情境，說法錯誤的是（C）
A．問題情境要有開放性
B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎
C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義
D．創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學生的先前經(jīng)驗
21．英國的信息與通信技術(shù)課程標準（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學學科的教學知識點整合。
A．列表
B．模擬和探究
C．圖表
D．圖形
22．下面是帕金斯認為學習環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領(lǐng)域知識和教學材料的是（A）
A．信息庫
B．符號板
C．現(xiàn)象視窗
D．建構(gòu)工具箱
23．心理學研究表明，學生處理的信息量是有限的，一般只能處理（D）個左右的刺激單位。
A．17
B．13
C．10
D．7
24．信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有五個層面（B）
A．國家、學校、家長、教師和學生
B．國家、學區(qū)、學校、教師和學生
C．國家、學區(qū)、家長、教師和學生
D．學區(qū)、學校、家長、教師和學生
25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學生創(chuàng)造了一個解決“（D）”問題的豐富情境。
A．導數(shù)和微分
B．空間和圖形
C．統(tǒng)計與概率
D．數(shù)與代數(shù)
26．適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）
A．橫排
B．縱排
C．環(huán)形
D．兩側(cè)
27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。
A．多媒體閱讀能力
B．超文本和超媒體閱讀能力
C．線性文本閱讀能力
D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力
28．（C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，考|試/大有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。
A．研究型學習
B．個別化學習
C．自我調(diào)節(jié)學習
D．自我反思學習
29．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學二年級的學生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標是（B）
A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力
B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學習效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具
C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具
D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學習效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力
30．美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是（C）
A．理論知識
B．概念知識
C．內(nèi)容知識
D．科學知識
二．選擇題
1.自我調(diào)節(jié)是自主學習的一個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。T
2.較好的操練和練習軟件應(yīng)當明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標。T
3.在接受學習中，教師以語言文字、圖表等形式將教學內(nèi)容直接介紹給學生，引導學生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習活動鞏固所學知識。T
4.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時代新型的寫作方式。T
5.在實際的教學設(shè)計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。T
6.在當前國家的課程改革中，一切教學要以國家課程內(nèi)容標準為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標準，多參考幾種版本的課本，深刻領(lǐng)會課程內(nèi)容標準的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當作例子、話題、題材，來服務(wù)于自己的教學。T
7.信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學校教育教學發(fā)考變化，這意味著教學中使用了住處技術(shù)，教學效果就會自然而然地提高。F
8.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學習工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，提供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習、評價。F
9.大整合觀認為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學科教學整合。F
10.美國的“進入下個千年”案例，發(fā)展了學生的“時間”概念。T
11.信息技術(shù)在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具，二是作為學習環(huán)境。T
12.信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。F
13.資源型學習是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實現(xiàn)教學目標的學習活動。T
14.信息技術(shù)可以讓一些實驗數(shù)收集非常方便。有的實驗，通過一些電子實驗裝置與計算機相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計算機。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進行處理。T
15.為了進行有交的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以教學觀，需要把學習看作是學生積極主動建構(gòu)的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。T
16.信息技術(shù)的學習是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的過程。T
17.從教師的實際教學經(jīng)驗來看，教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F
18.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）1994年對教學技術(shù)所作的定義是：“為了學習，對其過程與資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。T
19.信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規(guī)模集成電路時代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時代。T
20.不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F
21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F
22.在直接教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度，鼓勵學生在自己指導下繼續(xù)練習。T
23.教師可以利用適當?shù)墓ぞ哕浖O(shè)計出互動軟件，利用它來質(zhì)疑，以形成教師、學生、軟件的三方互動。T
24.教師的教學計劃要依據(jù)課程標準而定，不同學科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點。F
25.教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F
26.課程改革是教師按照專家設(shè)計的圖紙進行施工的過程。F
27.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者，向課程設(shè)計者、活動組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。T
28.在學校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。T
29.認知主義學習理論和直接教學模式?jīng)]能在教學設(shè)計、教育技術(shù)、計算機輔助教學領(lǐng)域進行廣泛的應(yīng)用。F
30.在信息社會里，信息、知識是信息社會的重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上就是信息的競爭。T
1．（） 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。
A．框架頁
B．導航頁
C．視圖
D．備注
正確答案：A
2．“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（）
A．教師-家長聯(lián)合
B．大學教授-小學教師聯(lián)合
C．大學-中小學聯(lián)合
D．教師-學生聯(lián)合
正確答案：C
3．信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（）
A．國家信息空間
B．國家高速信息網(wǎng)
C．全國學習網(wǎng)
D．通訊技術(shù)網(wǎng)
正確答案：B
4．下列正確答案中，（）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。
A．快速傳播與多媒體問卷
B．組織麻煩、費用昂貴
C．便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制
D．24小時全天候的調(diào)查
正確答案：B
5．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（）教學流程。
A．講解
B．有組織的練習
C．有指導的練習
D．獨立練習
正確答案：B
6．（）是一種基于信息技術(shù)的探究學習和基于問題學習，著重強調(diào)學生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。
A．網(wǎng)上合作學習
B．真實性任務(wù)學習
C．有意義的學習
D．資源型學習
正確答案：D
7．英語課程標準（二級）中的內(nèi)容標準分為（）部分。
A．語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識
B．語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化
C．語言技巧、語言知識、讀寫能力、學習策略和文化意識
D．語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識
正確答案：D
8．在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。
A．普通窗口
B．預覽窗口
C．HTML窗口
D．視圖窗口
10．行為主義理論的教學方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。
A．情境性教學
B．直接教學
C．程序教學
D．隨機進入教學
11．（D）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關(guān)行為和活動。
A．課堂教學
B．教學組織
C．課堂氛圍
D．課堂管理
12．按照教師所提供資源與本課學習內(nèi)容的關(guān)系，可以將學習資源劃分為（A）
A．預設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源
B．硬件資源、軟件資源和信息資源
C．文字資源、視頻資源和音頻資源
D．預設(shè)資源、軟件資源和人力資源
13．下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。
A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合
B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程
C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程
D．信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程
14．情境學習是（C）學習理論在教學中的應(yīng)用。
A．行為主義
B．認知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義
15．根據(jù)認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是（B）
A．定向與回憶
B．接近性原則
C．個別化
D．智力技能
16．下面的（C）不是歷史課程知識的特點。
A．過去性
B．具體性
C．現(xiàn)實性
D．多樣性
17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學科中的（C）運用形式。
A．為教師的演示教學提供新方式
B．擴大和緊密英語學習共同體
C．促進學生主動建構(gòu)的英語學習
D．創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境
18．下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。
A．萬有引力
B．種子的受精過程
C．原子和分子概念
D．血液
19．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（C）
A．信息高速公路
B．2016戰(zhàn)略
C．全國學習網(wǎng)
D．國家高速信息網(wǎng)
20．關(guān)于問題情境，說法錯誤的是（C）
A．問題情境要有開放性
B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎
C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義
D．創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學生的先前經(jīng)驗
21．英國的信息與通信技術(shù)課程標準（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學學科的教學知識點整合。
A．列表
B．模擬和探究
C．圖表
D．圖形
22．下面是帕金斯認為學習環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領(lǐng)域知識和教學材料的是（A）
A．信息庫
B．符號板
C．現(xiàn)象視窗
D．建構(gòu)工具箱
23．心理學研究表明，學生處理的信息量是有限的，一般只能處理（D）個左右的刺激單位。
A．17
B．13
C．10
D．7
24．信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有五個層面（B）
A．國家、學校、家長、教師和學生
B．國家、學區(qū)、學校、教師和學生
C．國家、學區(qū)、家長、教師和學生
D．學區(qū)、學校、家長、教師和學生
25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學生創(chuàng)造了一個解決“（D）”問題的豐富情境。
A．導數(shù)和微分
B．空間和圖形
C．統(tǒng)計與概率
D．數(shù)與代數(shù)
26．適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）
A．橫排
B．縱排
C．環(huán)形
D．兩側(cè)
27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。
A．多媒體閱讀能力
B．超文本和超媒體閱讀能力
C．線性文本閱讀能力
D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力
28．（C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，考|試/大有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。
A．研究型學習
B．個別化學習
C．自我調(diào)節(jié)學習
D．自我反思學習
29．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學二年級的學生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標是（B）
A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力
B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學習效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具
C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具
D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學習效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力
30．美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是（C）
A．理論知識
B．概念知識
C．內(nèi)容知識
D．科學知識
二．選擇題
1.自我調(diào)節(jié)是自主學習的一個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。T
2.較好的操練和練習軟件應(yīng)當明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標。T
3.在接受學習中，教師以語言文字、圖表等形式將教學內(nèi)容直接介紹給學生，引導學生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習活動鞏固所學知識。T
4.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時代新型的寫作方式。T
5.在實際的教學設(shè)計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。T
6.在當前國家的課程改革中，一切教學要以國家課程內(nèi)容標準為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標準，多參考幾種版本的課本，深刻領(lǐng)會課程內(nèi)容標準的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當作例子、話題、題材，來服務(wù)于自己的教學。T
7.信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學校教育教學發(fā)考變化，這意味著教學中使用了住處技術(shù)，教學效果就會自然而然地提高。F
8.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學習工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，提供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習、評價。F
9.大整合觀認為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學科教學整合。F
10.美國的“進入下個千年”案例，發(fā)展了學生的“時間”概念。T
11.信息技術(shù)在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具，二是作為學習環(huán)境。T
12.信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。F
13.資源型學習是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實現(xiàn)教學目標的學習活動。T
14.信息技術(shù)可以讓一些實驗數(shù)收集非常方便。有的實驗，通過一些電子實驗裝置與計算機相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計算機。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進行處理。T
15.為了進行有交的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以教學觀，需要把學習看作是學生積極主動建構(gòu)的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。T
16.信息技術(shù)的學習是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的過程。T
17.從教師的實際教學經(jīng)驗來看，教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F
18.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）1994年對教學技術(shù)所作的定義是：“為了學習，對其過程與資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。T
19.信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規(guī)模集成電路時代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時代。T
20.不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F
21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F
22.在直接教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度，鼓勵學生在自己指導下繼續(xù)練習。T
23.教師可以利用適當?shù)墓ぞ哕浖O(shè)計出互動軟件，利用它來質(zhì)疑，以形成教師、學生、軟件的三方互動。T
24.教師的教學計劃要依據(jù)課程標準而定，不同學科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點。F
25.教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F
26.課程改革是教師按照專家設(shè)計的圖紙進行施工的過程。F
27.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者，向課程設(shè)計者、活動組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。T
28.在學校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。T
29.認知主義學習理論和直接教學模式?jīng)]能在教學設(shè)計、教育技術(shù)、計算機輔助教學領(lǐng)域進行廣泛的應(yīng)用。F
30.在信息社會里，信息、知識是信息社會的重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上就是信息的競爭。T