起始的類型是多種多樣的，但起始的設計原理卻是應當統(tǒng)一的。絕不可為了使學生產(chǎn)生興趣而離題萬里，也不可耗費相當多的“筆墨”而沖淡教學。起始設計的內(nèi)容要不脫離教材;起始設計的目的在于激發(fā)學生的學習興趣;起始設計的范圍是使學生能感知體驗到的自然現(xiàn)象、社會實踐或未知的或新穎的東西。課的起始設計應該是將本節(jié)的教材內(nèi)容與頗有情趣的事例緊密結(jié)合;根據(jù)教學目的、內(nèi)容要求，來選擇設計恰當、生動的起始形式，即在課的起始就設置“懸念”，埋下“伏筆”，使學生始終處在注意指向集中、思維積極、樂趣無窮的高度興奮之中。選擇設計可以從下列四個方面考慮。
    1.根據(jù)課的內(nèi)涵
    備課時將本課的全部教學內(nèi)容經(jīng)過比較、篩選，抽出有概括意義的一個或幾個問題，再與學生熟知的或似知非知(知其然不知其所以然)的事例聯(lián)在一起，設計出具有“獨出新裁”的新內(nèi)容。
    2.根據(jù)課的外延
    每節(jié)教材內(nèi)容都有其豐富而廣闊的外延，都涉及到許多方面的知識，與許多事物相關聯(lián)。因此，課的起始設計，還可以從“外圍”打開“缺口”。
    3.根據(jù)課的中心
    每節(jié)課的教學內(nèi)容都有重要的和一般的、重點和非重點的。課的起始設計，可以拋出重點的問題，使學生對此有深刻的印象，并以此為主線。
    4.根據(jù)課的銜接
    課與課之間存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。有時在課的起始時，既要鞏固已學的知識，又要為新課的講解作導言，即設計出具有承上啟下作用的起始內(nèi)容和起始方式。