每一個幼兒在回答問題后，都熱切地期待著得到教師的表揚和肯定。教師要滿足每一個幼兒這種強烈的對于成功的需求和渴望，并有效地引導幼兒的發(fā)展。因此，教師的言行和表情都應盡可能地對幼兒產(chǎn)生激勵和引導作用。
    1.注意傾聽
    教師注意傾聽幼兒的回答，眼睛注視著幼兒，身體與幼兒同高度，這能使幼兒體驗到關心和重視的態(tài)度，具有激勵作用，使幼兒樂于表達自己的看法。
    然而在實踐中，教師常常邊聽幼兒的回答邊做著自己的事，如手中擺弄東西，或邊與別的孩子急急地說別的事(維持秩序)，眼睛不看幼兒。
    2.認可幼兒的全部答案，使每個幼兒受到鼓勵
    教師認可和接納幼兒的全部答案非常重要。認可和接納不一定是贊同，它表示知道，表示已經(jīng)聽到了幼兒的回答，知道了他的想法。重要的是要鼓勵幼兒輪流表達自己的看法。
    教師對所有的回答都表示認可的語言諸如：
    (1)教師對幼兒1的回答：嗯(點頭)。還有別的想法嗎?
    (2)教師對幼兒2的回答：那是一種可能。
    (3)教師對幼兒3的回答：你們對這件事都有一些有趣的想法。
    幼兒可以根據(jù)彼此(對同一問題)的看法確定自己的看法，或調(diào)整、重建自己的看法。教師有時可能不贊同幼兒的想法，但并不應把她自己的想法強加與幼兒。幼兒可能把同伴的看法只作為另一種意見加以考慮，但教師的看法對于幼兒來說卻大不相同了，他們十分看重并敬畏，他們可能沒有真正理解就把它當作事實接受下來。
    如果教師不是認可幼兒的全部回答，幼兒的回答將總是成人式的；沒有敢于作出誠實回答的自由，幼兒永遠不會顯露出他們真實的思想，教師也永遠不能接觸他們的真實思想。
    如果教師堅持要得到“正確的”答案，則是要幼兒做難以做到的事。當教師認為他們不完善的回答是“錯誤的”，幼兒很快就會懷疑自己的能力，而相信正確的答案只存在于教師的頭腦中，他們開始盯著教師的眼睛，而不是通過探索材料來尋找答案，并用一種拐彎抹角的語調(diào)回答，仿佛在問：“這是你要的答案嗎?”
    例1在幼兒測量了自己投沙包的距離后，教師問：“你們說，是3塊磚長呢，還是5個尺子長?”
    幼兒回答：“5個尺子長?！?BR>    教師又說：“再想想，誰長?”
    幼兒看著老師的眼睛，沉默了片刻，回答：“3塊磚長!”
    沒想到老師又說：“再好好想想?！?BR>    有幾個幼兒馬上回答說：“一樣長!”
    因此，要創(chuàng)設一個鼓勵幼兒探究，并使思維質(zhì)量大大提高的環(huán)境氛圍，教師必須認可和尊重幼兒不正確的回答，把它們作為幼兒在學習和探索中的誠實的嘗試。