一、 教師如何引導和教育比較任性和自私的幼兒？分享意識如何培養(yǎng)？
我們承認幼兒時期正處于心理發(fā)展的“自我中心”階段，特點是看待事物、考慮問題多從自我的角度出發(fā)，教師不要輕易認定孩子就是“自私”。我們要做的就是通過正確的引導支持幼兒通過社會領(lǐng)域經(jīng)驗獲得與積累，學習站在他人的角度看事物、想問題。
培養(yǎng)分享的意識與行為是引導幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習的重要內(nèi)容。幼兒園的分享行為往往發(fā)生游戲材料或游戲機會不足時，教師要有意識利用這一教育契機，引導孩子主動的分享行為，還特別要注意的是“分享”是互惠的（即在人與人的相互作用中既需要付出也需要獲?。?，讓孩子在多次分享中體驗到自主的快樂、體驗到友愛的快樂，進而養(yǎng)成分享意識。
不知您提到的任性指的是哪方面？如果指的是孩子堅持不愿意與小朋友分享，那么我們要反思的是在引導孩子分享行為時，是否注意了促進幼兒的“主動”分享？是否讓孩子體驗到分享中“互惠”與友愛的快樂？
二、如何用更好的方法對幼兒進行挫折教育？
我想挫折教育不是簡單地讓孩子“吃吃苦頭”，更應該有引導孩子在經(jīng)歷生活、學習、情緒情感的挑戰(zhàn)與挫折的過程中，以積極向上的心態(tài)戰(zhàn)勝挫折的體驗。因此挫折教育的適宜、自然、鼓勵和啟發(fā)性點撥是對幼兒進行挫折教育的注意要點。也就是說進行挫折教育首先要考慮孩子的年齡與承受能力而注意適宜度；要特別注意利用幼兒在日常生活與活動中遇到的挑戰(zhàn)與困難，自然而個性化地進行支持、幫助與引導；教師的信任與鼓勵是孩子戰(zhàn)勝挫折的心理與情感動力；在孩子堅持嘗試解決問題、忍耐困境與改善不利情境、調(diào)節(jié)消極情緒情感并戰(zhàn)勝挫折重獲自信的過程中，教師在觀察了解的基礎(chǔ)上適時用啟發(fā)性點撥的方式給予支持，讓幼兒獲得成功的體驗與積累，這是進行有效挫折教育的關(guān)鍵。
三、寶寶入園初期，教師應注意些什么？如何速度較快了解幼兒呢？
寶寶入園初期，由于生活環(huán)境與生活方式、依戀與交往人群的極大變化，引發(fā)了孩子的分離焦慮，教師在這一時期的主要任務(wù)是建立師幼之間的信任與依戀關(guān)系。要通過提供孩子喜歡的豐富游戲材料、與幼兒一起玩他們感興趣的游戲活動、引發(fā)幼兒與老師與同伴的快樂交往、有效幫助幼兒適應幼兒園的生活等，吸引幼兒愿意來幼兒園。
幼兒入園前的家訪、在暑假里為幼兒和家長組織2-3次來園親子活動等，都是幫助教師較快了解幼兒，幫助幼兒較快熟悉教師與同伴的好辦法。
四、在大班加入哪些方面的教育內(nèi)容能夠幫助幼兒更好地步入小學？知識性的內(nèi)容越多越好嗎？
在大班下學期進行熟悉小學環(huán)境與學習方式、加強規(guī)則意識、任務(wù)意識與責任感、學習方式與學習習慣、自我管理等方面的教育內(nèi)容，如自己收拾整理書包、課間十分鐘的自我管理、完成教師交給的任務(wù)、參觀小學并用各種形式表達自己的理解和感想等學習內(nèi)容。
知識性學習內(nèi)容可以適當進行，但要注意和小學的學習要求一致，這才能有效幫助到幼兒。如果幼兒園的教學不符合小學教學的要求，如拼音不規(guī)范、數(shù)字文字的筆順錯誤等，反給幼兒的入學適應帶來困難。
五、面對與人溝通有障礙的幼兒，教師如何去處理？
幼兒的表達有“一百種語言”之說，也許這個孩子在用語言表達上遇到了困難，但他也許能很好地運用繪畫、表情、肢體動作來表達自己呢？老師是不是可以再試試這些方法。
而且，教師要多與孩子交流，而且要注意蹲下身眼睛凝視著眼睛地和孩子交流；要以速度較慢、清楚簡潔的語言給孩子提供模仿的范例。當孩子表達時，教師要耐心傾聽，以凝視、點頭、微笑、復述孩子的話表示聽懂了、模仿并擴展孩子的語言的方式，鼓勵孩子愿意使用語言交流與表達，并在運用的過程中獲得成功經(jīng)驗，不斷進步。
六、現(xiàn)在的孩子們受到動畫片打斗游戲的影響，特別是男孩子他們喜歡模仿他們的偶像特別的喜歡奧特曼，學著他們打斗，造成安全隱患，怎樣運用“了解和研究”把這個模仿興趣轉(zhuǎn)移到安全的有意義的模仿呢？
教師可以在室外設(shè)置專門的“沙袋區(qū)”、“投擲區(qū)”等，沙袋或投擲目標可設(shè)計成《奧特曼》中的各種“怪獸”形象，既能滿足孩子模仿英雄的需要與興趣，還能讓幼兒充分進行大肌肉運動，也避免了互相打斗造成的安全隱患。這樣安排后，如果仍有個別孩子打鬧，教師可以組織孩子們討論“打斗可能會發(fā)生什么危險？”
七、有些幼兒神游狀態(tài)較嚴重，甚至走向自閉，這樣的幼兒適合在一般幼兒園嗎？需要專業(yè)的指導嗎？
當然適合在一般幼兒園，只是作為他的老師，要付出更多的細心、耐心與愛心，發(fā)現(xiàn)他所喜歡的游戲活動，鼓勵他積極參與；鼓勵他把自己的想法和想像用他擅長的方式表達表現(xiàn)出來；給他足夠的機會讓他自由和他喜歡的同伴、教師交往；當然，也要給他適當?shù)莫毺幣c遐想的時間。
教師也要建議家長帶孩子咨詢一些相關(guān)的專家。
我們承認幼兒時期正處于心理發(fā)展的“自我中心”階段，特點是看待事物、考慮問題多從自我的角度出發(fā)，教師不要輕易認定孩子就是“自私”。我們要做的就是通過正確的引導支持幼兒通過社會領(lǐng)域經(jīng)驗獲得與積累，學習站在他人的角度看事物、想問題。
培養(yǎng)分享的意識與行為是引導幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習的重要內(nèi)容。幼兒園的分享行為往往發(fā)生游戲材料或游戲機會不足時，教師要有意識利用這一教育契機，引導孩子主動的分享行為，還特別要注意的是“分享”是互惠的（即在人與人的相互作用中既需要付出也需要獲?。?，讓孩子在多次分享中體驗到自主的快樂、體驗到友愛的快樂，進而養(yǎng)成分享意識。
不知您提到的任性指的是哪方面？如果指的是孩子堅持不愿意與小朋友分享，那么我們要反思的是在引導孩子分享行為時，是否注意了促進幼兒的“主動”分享？是否讓孩子體驗到分享中“互惠”與友愛的快樂？
二、如何用更好的方法對幼兒進行挫折教育？
我想挫折教育不是簡單地讓孩子“吃吃苦頭”，更應該有引導孩子在經(jīng)歷生活、學習、情緒情感的挑戰(zhàn)與挫折的過程中，以積極向上的心態(tài)戰(zhàn)勝挫折的體驗。因此挫折教育的適宜、自然、鼓勵和啟發(fā)性點撥是對幼兒進行挫折教育的注意要點。也就是說進行挫折教育首先要考慮孩子的年齡與承受能力而注意適宜度；要特別注意利用幼兒在日常生活與活動中遇到的挑戰(zhàn)與困難，自然而個性化地進行支持、幫助與引導；教師的信任與鼓勵是孩子戰(zhàn)勝挫折的心理與情感動力；在孩子堅持嘗試解決問題、忍耐困境與改善不利情境、調(diào)節(jié)消極情緒情感并戰(zhàn)勝挫折重獲自信的過程中，教師在觀察了解的基礎(chǔ)上適時用啟發(fā)性點撥的方式給予支持，讓幼兒獲得成功的體驗與積累，這是進行有效挫折教育的關(guān)鍵。
三、寶寶入園初期，教師應注意些什么？如何速度較快了解幼兒呢？
寶寶入園初期，由于生活環(huán)境與生活方式、依戀與交往人群的極大變化，引發(fā)了孩子的分離焦慮，教師在這一時期的主要任務(wù)是建立師幼之間的信任與依戀關(guān)系。要通過提供孩子喜歡的豐富游戲材料、與幼兒一起玩他們感興趣的游戲活動、引發(fā)幼兒與老師與同伴的快樂交往、有效幫助幼兒適應幼兒園的生活等，吸引幼兒愿意來幼兒園。
幼兒入園前的家訪、在暑假里為幼兒和家長組織2-3次來園親子活動等，都是幫助教師較快了解幼兒，幫助幼兒較快熟悉教師與同伴的好辦法。
四、在大班加入哪些方面的教育內(nèi)容能夠幫助幼兒更好地步入小學？知識性的內(nèi)容越多越好嗎？
在大班下學期進行熟悉小學環(huán)境與學習方式、加強規(guī)則意識、任務(wù)意識與責任感、學習方式與學習習慣、自我管理等方面的教育內(nèi)容，如自己收拾整理書包、課間十分鐘的自我管理、完成教師交給的任務(wù)、參觀小學并用各種形式表達自己的理解和感想等學習內(nèi)容。
知識性學習內(nèi)容可以適當進行，但要注意和小學的學習要求一致，這才能有效幫助到幼兒。如果幼兒園的教學不符合小學教學的要求，如拼音不規(guī)范、數(shù)字文字的筆順錯誤等，反給幼兒的入學適應帶來困難。
五、面對與人溝通有障礙的幼兒，教師如何去處理？
幼兒的表達有“一百種語言”之說，也許這個孩子在用語言表達上遇到了困難，但他也許能很好地運用繪畫、表情、肢體動作來表達自己呢？老師是不是可以再試試這些方法。
而且，教師要多與孩子交流，而且要注意蹲下身眼睛凝視著眼睛地和孩子交流；要以速度較慢、清楚簡潔的語言給孩子提供模仿的范例。當孩子表達時，教師要耐心傾聽，以凝視、點頭、微笑、復述孩子的話表示聽懂了、模仿并擴展孩子的語言的方式，鼓勵孩子愿意使用語言交流與表達，并在運用的過程中獲得成功經(jīng)驗，不斷進步。
六、現(xiàn)在的孩子們受到動畫片打斗游戲的影響，特別是男孩子他們喜歡模仿他們的偶像特別的喜歡奧特曼，學著他們打斗，造成安全隱患，怎樣運用“了解和研究”把這個模仿興趣轉(zhuǎn)移到安全的有意義的模仿呢？
教師可以在室外設(shè)置專門的“沙袋區(qū)”、“投擲區(qū)”等，沙袋或投擲目標可設(shè)計成《奧特曼》中的各種“怪獸”形象，既能滿足孩子模仿英雄的需要與興趣，還能讓幼兒充分進行大肌肉運動，也避免了互相打斗造成的安全隱患。這樣安排后，如果仍有個別孩子打鬧，教師可以組織孩子們討論“打斗可能會發(fā)生什么危險？”
七、有些幼兒神游狀態(tài)較嚴重，甚至走向自閉，這樣的幼兒適合在一般幼兒園嗎？需要專業(yè)的指導嗎？
當然適合在一般幼兒園，只是作為他的老師，要付出更多的細心、耐心與愛心，發(fā)現(xiàn)他所喜歡的游戲活動，鼓勵他積極參與；鼓勵他把自己的想法和想像用他擅長的方式表達表現(xiàn)出來；給他足夠的機會讓他自由和他喜歡的同伴、教師交往；當然，也要給他適當?shù)莫毺幣c遐想的時間。
教師也要建議家長帶孩子咨詢一些相關(guān)的專家。