二、理解分析：4*8分=32分
    1.一（1）P10從邏輯學角度理解教育的涵義
    從邏輯學角度看，教育存在著8個層面的涵義：
    1.教育是一種影響活動。
    2.教育是人與人之間的一種影響活動。
    3.教育是人與人之間一種有意識的精神影響活動。
    4.教育是人與人之間的一種有意識的向善的精神影響活動。
    5.教育是使人不斷向上、不斷超越的積極的精神活動。
    6.教育是一種以道德上可以接受的方式使人不斷向上的活動。
    7.在學校中，教育是一種以教與學以外在表現(xiàn)形式，有目的地促進人的身心向上發(fā)展的精神生活。
    8.特指思想品德教育。
    2.三（1）P76理解學生的本質(zhì)屬性
    “教育原理”理論體系中的“學生”是指在中小學接受基礎(chǔ)教育的青少年。從本質(zhì)意義上來說學生是具體發(fā)展意義的人（1．學生發(fā)展是多方面盡可能充分的發(fā)展2．學生的發(fā)展是富有個性的發(fā)展3．學生的發(fā)展是持續(xù)的、終身的發(fā)展）、是具有社會意義的人、是具有文化意義的人；學生是獨特的生命精靈。
    3.六（1）P154新課程背景下的課程定義
    從詞源分析，課程一詞是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展的。一般而言，它是為實現(xiàn)各級各類學校的教育目標而規(guī)定的教學目標幾它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內(nèi)容。
    4.七（1）P191教學的語義
    從漢語的語義考察，“教學”有四個意思：教學即學習；教學即教授；教學即教學生學；教學是教與學的統(tǒng)一。從teach的語義學分析，有五種定義方式：描述式定義；成功式定義；意向式定義；規(guī)范式定義；科學式定義。教學就其性質(zhì)而言，有三層意思：一是教師通過教而學習；二是師生共同學習；三是學生在教師教的過程中得到學習。