第一章教育研究方法概述
一、教育科學(xué)研究方法的界說
（一）教育研究方法的定義
教育研究方法就是按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和
構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究
程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。
（二）教育研究方法的特點(diǎn)
1．教育研究方法具有一般研究方法的特點(diǎn)，表現(xiàn)為：
（1）研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實(shí)踐問題為導(dǎo)向。
（2）要有科學(xué)假設(shè)和對研究問題的陳述，研究的問題有明確的目標(biāo)和可供檢
查的指標(biāo)。
（3）有科學(xué)的研究設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確系統(tǒng)的觀察記錄和分析，并收集可靠的資料數(shù)據(jù)。
（4）強(qiáng)調(diào)方法的科學(xué)性。
（5）創(chuàng)造性。
2．教育科學(xué)研究還有它區(qū)別于自然科學(xué)、思維科學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。表現(xiàn)在：
（1）帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性；
（2）研究的周期較長；
（3）針對性、實(shí)踐性強(qiáng)；
（4）教育科研工作者與實(shí)踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。
（三）教育研究方法學(xué)科的研究對象和理論體系
1．研究對象
教育研究方法的研究對象，就方法這個(gè)大領(lǐng)域，它涉及兩個(gè)基本層次：一是教
育研究方法學(xué)，二是教育研究方法論。
所謂教育研究方法學(xué)，是關(guān)于研究教育現(xiàn)象和過程的一般方法原則的知識(shí)體
系，是將觀察問題、分析和解決問題的具體手段、形式、方式加以理論化、系統(tǒng)化。
而教育研究方法論則是從哲學(xué)觀、世界觀的應(yīng)用中概括出來的一般方法原則，是方
法的理論表現(xiàn)形態(tài)。
2．主要課題
（1）教育科學(xué)研究的基本原理，基本過程，結(jié)構(gòu)模式，研究程序、方法、手
段以及應(yīng)遵循的邏輯或方法論規(guī)則。
（2）現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法體系的建立，各類方法的含義、理論基礎(chǔ)、操作
步驟、適用范圍以及使用時(shí)應(yīng)考慮的條件。在此基礎(chǔ)上揭示方法間的相互聯(lián)系、相
互滲透的辯證關(guān)系及其機(jī)制。
（3）教育理論的形式化、證明和評價(jià)的一般認(rèn)識(shí)論原理。
（4）現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法的發(fā)展，新方法的內(nèi)容、特點(diǎn)以及在教育研究中
的應(yīng)用。
二、教育研究方法的分類
（一）四種研究水平
1．直覺觀察水平（資料收集水平）
回答的問題是“發(fā)生了什么”
2．探索原因水平（內(nèi)在效度）
回答的問題是“為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象”
3．遷移推廣水平（外在效度）
回答的問題是“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣現(xiàn)象嗎”
一、教育科學(xué)研究方法的界說
（一）教育研究方法的定義
教育研究方法就是按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和
構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究
程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。
（二）教育研究方法的特點(diǎn)
1．教育研究方法具有一般研究方法的特點(diǎn)，表現(xiàn)為：
（1）研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實(shí)踐問題為導(dǎo)向。
（2）要有科學(xué)假設(shè)和對研究問題的陳述，研究的問題有明確的目標(biāo)和可供檢
查的指標(biāo)。
（3）有科學(xué)的研究設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確系統(tǒng)的觀察記錄和分析，并收集可靠的資料數(shù)據(jù)。
（4）強(qiáng)調(diào)方法的科學(xué)性。
（5）創(chuàng)造性。
2．教育科學(xué)研究還有它區(qū)別于自然科學(xué)、思維科學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。表現(xiàn)在：
（1）帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性；
（2）研究的周期較長；
（3）針對性、實(shí)踐性強(qiáng)；
（4）教育科研工作者與實(shí)踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。
（三）教育研究方法學(xué)科的研究對象和理論體系
1．研究對象
教育研究方法的研究對象，就方法這個(gè)大領(lǐng)域，它涉及兩個(gè)基本層次：一是教
育研究方法學(xué)，二是教育研究方法論。
所謂教育研究方法學(xué)，是關(guān)于研究教育現(xiàn)象和過程的一般方法原則的知識(shí)體
系，是將觀察問題、分析和解決問題的具體手段、形式、方式加以理論化、系統(tǒng)化。
而教育研究方法論則是從哲學(xué)觀、世界觀的應(yīng)用中概括出來的一般方法原則，是方
法的理論表現(xiàn)形態(tài)。
2．主要課題
（1）教育科學(xué)研究的基本原理，基本過程，結(jié)構(gòu)模式，研究程序、方法、手
段以及應(yīng)遵循的邏輯或方法論規(guī)則。
（2）現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法體系的建立，各類方法的含義、理論基礎(chǔ)、操作
步驟、適用范圍以及使用時(shí)應(yīng)考慮的條件。在此基礎(chǔ)上揭示方法間的相互聯(lián)系、相
互滲透的辯證關(guān)系及其機(jī)制。
（3）教育理論的形式化、證明和評價(jià)的一般認(rèn)識(shí)論原理。
（4）現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法的發(fā)展，新方法的內(nèi)容、特點(diǎn)以及在教育研究中
的應(yīng)用。
二、教育研究方法的分類
（一）四種研究水平
1．直覺觀察水平（資料收集水平）
回答的問題是“發(fā)生了什么”
2．探索原因水平（內(nèi)在效度）
回答的問題是“為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象”
3．遷移推廣水平（外在效度）
回答的問題是“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣現(xiàn)象嗎”