第一節(jié)　教育的質(zhì)的規(guī)定性
    ㈠教育的質(zhì)的規(guī)定
    分析教育特點的方法論。教育特點的確定來自教育活動與其他社會活動區(qū)別的厘定。教育的質(zhì)的規(guī)定是教育本身所固有。教育的本質(zhì)：教育是人類所特有的有意識地傳遞社會經(jīng)驗和培養(yǎng)人的社會實踐活動。
    ㈡教育的質(zhì)的特性
    教育是人類所特有的一種有意識的社會活動：動物對后代的愛護、照顧等是一種本能活動，因而是無意識的；動物沒有語言，因而也不具備明確的意識；所謂動物的教育是小動物對環(huán)境的適應(yīng)，是一種純粹的生物活動而不是社會活動。教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動。教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。
    第二節(jié)　教育的科學概念
    ㈠教育的定義
    孟子對教育一詞的提出?！墩f文解字》對教育一詞的解說。斯賓塞、杜威、裴斯泰洛齊、雅斯貝爾斯對教育一詞的界說?！吨袊蟀倏迫珪そ逃怼穼逃辉~的界定。本書給定的教育的廣義與狹義定義。
    ㈡教育的構(gòu)成要素
    教育者是教育過程中“教”的主體。受教育者是教育過程中“學”的主體。教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同認識的客體。教育要素間的聯(lián)系：主體間的聯(lián)系；主客體間的聯(lián)系；教育過程的主要矛盾。