6. 廣告語設(shè)計(jì)
閱讀環(huán)境保護(hù)的公益廣告圖片和文字材料，完成后面兩個問題。
畫面說明：清潔的地面，一包嶄新的口香糖，一塊口香糖嚼完后的渣滓。
(1)結(jié)合畫意，給這則環(huán)境保護(hù)的公益廣告擬一個標(biāo)題。
(2)簡要評析自己所擬標(biāo)題的創(chuàng)意。
創(chuàng)意評析：圖文轉(zhuǎn)換，給畫面配標(biāo)題或揭示畫意或擬廣告語本已是一種陳舊的題型，然而本題卻在擬標(biāo)題的基礎(chǔ)上增設(shè)了具有“內(nèi)省”性質(zhì)的試題：評析自己所擬標(biāo)題的創(chuàng)意。仔細(xì)分析還是可以發(fā)現(xiàn)，這是鑒賞評價(jià)他人設(shè)計(jì)廣告語的題型的“變種”，即把鑒賞評價(jià)他人設(shè)計(jì)的廣告語改為評價(jià)自我設(shè)計(jì)的廣告語。前后兩題相互勾連，要解決好第(2)題，還要從第(1)題入手，分析標(biāo)題與畫意聯(lián)系是否緊密，然后再考慮其藝術(shù)效果。因此，第(2)題的答題必須包含兩層內(nèi)容：一是標(biāo)題緊扣畫意，二是擬題的藝術(shù)手法及其效果。
7. 視角轉(zhuǎn)換
面對媒體的各種信息，人們會有不同的感受，也會獲得不同的結(jié)論，就是對同一信息也莫不如此。閱讀下面有關(guān)數(shù)據(jù)，請你站在不同人物的角度解讀，你會從中歸納出一個怎樣的結(jié)論?獲得怎樣的啟示?
據(jù)《2004中國大學(xué)生消費(fèi)與生活形態(tài)研究報(bào)告》顯示，2004年大學(xué)生人均消費(fèi)支出1萬元左右，其中60%的大學(xué)生擁有手機(jī)，27%擁有個人電腦，19%擁有PDA，12%擁有MP3，6.6%擁有數(shù)碼相機(jī)。當(dāng)年全國城鎮(zhèn)居民人均純收入為8 462元。
(1)如果你站在教育工作者的角度，會從中歸納出一個怎樣的結(jié)論?獲得怎樣的啟示?
(2)如果你站在一位數(shù)碼產(chǎn)品經(jīng)銷商的角度，會從中歸納出一個怎樣的結(jié)論?獲得怎樣的啟示?
創(chuàng)意評析：本題大的創(chuàng)新點(diǎn)是從兩個不同的角度來審視材料壓縮語段，突破原來單向的語段壓縮題模式。考查的知識點(diǎn)是“語段壓縮及簡明、連貫、得體”，考查的能力點(diǎn)是“理解、分析、綜合、表達(dá)應(yīng)用和探究”。站在“教育工作者”的角度看，要關(guān)注大學(xué)生的身心成長及未來的發(fā)展，因此，面對大學(xué)生過高的消費(fèi)，思考更多的會是如何引導(dǎo)與教育的問題。站在“經(jīng)銷商”的角度，關(guān)注更多的是消費(fèi)與市場的問題。明白了上述問題，就明白了“歸納”的落腳點(diǎn)和“啟示”的生發(fā)點(diǎn)。
8. 新聞采訪
隨著素質(zhì)教育觀念的深入，關(guān)系到中學(xué)生文化積累與心靈成長的課外閱讀也成為人們普遍關(guān)注的話題。如果你是一位報(bào)社記者，想就中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀采訪一些家長、學(xué)生以及教育界、媒體相關(guān)人士，針對不同的采訪對象，圍繞話題你將分別設(shè)計(jì)哪些具體問題?
要求：選取某一采訪對象，圍繞“中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”這一中心話題，設(shè)計(jì)3~5個具體問題。
創(chuàng)意評析：以“中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”為話題，以采訪問題設(shè)計(jì)為載體，是一般“語句擴(kuò)展”題的大變形，關(guān)注“探究能力”，展現(xiàn)開放姿態(tài)，極富新意。從考查的實(shí)質(zhì)來看，以“語句擴(kuò)展”為知識核心，兼顧“簡明、連貫、得體”；以“探究能力”為核心，以“分析綜合、表達(dá)應(yīng)用”為基礎(chǔ)。解決好這個問題必須注意以下幾個方面：一是問題設(shè)計(jì)要“具體”，切忌直接以話題為問題，如“您認(rèn)為目前中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀如何”；二是問題設(shè)計(jì)要圍繞話題，且好能層層遞進(jìn)；三是問題設(shè)計(jì)要針對采訪對象的特征。難點(diǎn)是不少學(xué)生缺乏新聞采訪的知識，不知從何下手。如果明白對“中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”采訪的目的是“發(fā)現(xiàn)問題”、“分析原因”、“尋找辦法或倡導(dǎo)閱讀”的話，那么，就可以針對上述三維度設(shè)計(jì)相關(guān)問題。
閱讀環(huán)境保護(hù)的公益廣告圖片和文字材料，完成后面兩個問題。
畫面說明：清潔的地面，一包嶄新的口香糖，一塊口香糖嚼完后的渣滓。
(1)結(jié)合畫意，給這則環(huán)境保護(hù)的公益廣告擬一個標(biāo)題。
(2)簡要評析自己所擬標(biāo)題的創(chuàng)意。
創(chuàng)意評析：圖文轉(zhuǎn)換，給畫面配標(biāo)題或揭示畫意或擬廣告語本已是一種陳舊的題型，然而本題卻在擬標(biāo)題的基礎(chǔ)上增設(shè)了具有“內(nèi)省”性質(zhì)的試題：評析自己所擬標(biāo)題的創(chuàng)意。仔細(xì)分析還是可以發(fā)現(xiàn)，這是鑒賞評價(jià)他人設(shè)計(jì)廣告語的題型的“變種”，即把鑒賞評價(jià)他人設(shè)計(jì)的廣告語改為評價(jià)自我設(shè)計(jì)的廣告語。前后兩題相互勾連，要解決好第(2)題，還要從第(1)題入手，分析標(biāo)題與畫意聯(lián)系是否緊密，然后再考慮其藝術(shù)效果。因此，第(2)題的答題必須包含兩層內(nèi)容：一是標(biāo)題緊扣畫意，二是擬題的藝術(shù)手法及其效果。
7. 視角轉(zhuǎn)換
面對媒體的各種信息，人們會有不同的感受，也會獲得不同的結(jié)論，就是對同一信息也莫不如此。閱讀下面有關(guān)數(shù)據(jù)，請你站在不同人物的角度解讀，你會從中歸納出一個怎樣的結(jié)論?獲得怎樣的啟示?
據(jù)《2004中國大學(xué)生消費(fèi)與生活形態(tài)研究報(bào)告》顯示，2004年大學(xué)生人均消費(fèi)支出1萬元左右，其中60%的大學(xué)生擁有手機(jī)，27%擁有個人電腦，19%擁有PDA，12%擁有MP3，6.6%擁有數(shù)碼相機(jī)。當(dāng)年全國城鎮(zhèn)居民人均純收入為8 462元。
(1)如果你站在教育工作者的角度，會從中歸納出一個怎樣的結(jié)論?獲得怎樣的啟示?
(2)如果你站在一位數(shù)碼產(chǎn)品經(jīng)銷商的角度，會從中歸納出一個怎樣的結(jié)論?獲得怎樣的啟示?
創(chuàng)意評析：本題大的創(chuàng)新點(diǎn)是從兩個不同的角度來審視材料壓縮語段，突破原來單向的語段壓縮題模式。考查的知識點(diǎn)是“語段壓縮及簡明、連貫、得體”，考查的能力點(diǎn)是“理解、分析、綜合、表達(dá)應(yīng)用和探究”。站在“教育工作者”的角度看，要關(guān)注大學(xué)生的身心成長及未來的發(fā)展，因此，面對大學(xué)生過高的消費(fèi)，思考更多的會是如何引導(dǎo)與教育的問題。站在“經(jīng)銷商”的角度，關(guān)注更多的是消費(fèi)與市場的問題。明白了上述問題，就明白了“歸納”的落腳點(diǎn)和“啟示”的生發(fā)點(diǎn)。
8. 新聞采訪
隨著素質(zhì)教育觀念的深入，關(guān)系到中學(xué)生文化積累與心靈成長的課外閱讀也成為人們普遍關(guān)注的話題。如果你是一位報(bào)社記者，想就中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀采訪一些家長、學(xué)生以及教育界、媒體相關(guān)人士，針對不同的采訪對象，圍繞話題你將分別設(shè)計(jì)哪些具體問題?
要求：選取某一采訪對象，圍繞“中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”這一中心話題，設(shè)計(jì)3~5個具體問題。
創(chuàng)意評析：以“中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”為話題，以采訪問題設(shè)計(jì)為載體，是一般“語句擴(kuò)展”題的大變形，關(guān)注“探究能力”，展現(xiàn)開放姿態(tài)，極富新意。從考查的實(shí)質(zhì)來看，以“語句擴(kuò)展”為知識核心，兼顧“簡明、連貫、得體”；以“探究能力”為核心，以“分析綜合、表達(dá)應(yīng)用”為基礎(chǔ)。解決好這個問題必須注意以下幾個方面：一是問題設(shè)計(jì)要“具體”，切忌直接以話題為問題，如“您認(rèn)為目前中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀如何”；二是問題設(shè)計(jì)要圍繞話題，且好能層層遞進(jìn)；三是問題設(shè)計(jì)要針對采訪對象的特征。難點(diǎn)是不少學(xué)生缺乏新聞采訪的知識，不知從何下手。如果明白對“中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”采訪的目的是“發(fā)現(xiàn)問題”、“分析原因”、“尋找辦法或倡導(dǎo)閱讀”的話，那么，就可以針對上述三維度設(shè)計(jì)相關(guān)問題。