當(dāng)然，作為一名高中學(xué)生，不可能、也不必要像我這么思考（何況我不是臨場寫作，不可能只用50分鐘）。同學(xué)們只要能覓取其中一點、兩點，就可以了。
2、懇請多寫“記敘文”
這兒用了“懇請”二字，“記敘文”三字還加了引號。足見此時此刻，我是在認(rèn)真地進行呼吁！此話不知講過多少次了，但是，應(yīng)者寥寥！
一般說來，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文?？忌x擇哪一種為好呢？從這些年來的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學(xué)生兩種文體都會寫，盡管兩種文體的寫作難度大致相當(dāng)，但是經(jīng)過實踐的檢驗，議論文寫作從來都是高考學(xué)生的弱項。因為，議論就是“分析”，分解和剖析事物的內(nèi)部構(gòu)造和內(nèi)部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經(jīng)驗的。甚至可以這樣說，不在人生的道路上嘗過許多酸甜苦辣，摔過幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來的！高三學(xué)生的年紀(jì)都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學(xué)校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的“內(nèi)里”和“外在”，委實是難為他們了！說明白一點，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強調(diào)這一點，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發(fā)覺此話應(yīng)當(dāng)挑明——100個考生寫議論文，有1篇“優(yōu)秀”就算不錯；而100個考生寫記敘文，往往會有三四篇“優(yōu)秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說過：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費在這種議論文上面……我自知得不償失?！北本煷髣㈠a慶先生說：“我主張中學(xué)生少作議論文……真正的議論文要到大學(xué)里去再說。因為人在十八歲以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭?，他對社會的認(rèn)識也不深刻?！?BR> 然而，據(jù)我所知，一些語文老師還在要求學(xué)生拼命寫議論文，說是比較“保險”。這“保險”，就是按照“提示語”、按照常規(guī)思路去寫，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過卷的人都知道，這種高考作文是很難越過中檔分?jǐn)?shù)線的！當(dāng)然，如果某考生平時的思辨能力比較強，臨場又迸發(fā)出理論靈感，那也有可能寫出相當(dāng)精彩的、有自我見解的議論文來，如2005年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒有了妖魔的取經(jīng)之路》和《善始之論》（用文言寫成）。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見！
凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實的“記敘”基礎(chǔ)，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對生活事理的領(lǐng)悟，這是一條最基本的認(rèn)識規(guī)律。大多數(shù)高中學(xué)生，都內(nèi)蘊著寫好記敘文的潛力。他們有獨特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實到試卷上，就會有股子動人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說“提示語”的作文無法比擬的。
應(yīng)當(dāng)說，大多數(shù)中學(xué)生都已具備寫好記敘文的潛力。他們的純真，他們樸素的視角，往往能發(fā)現(xiàn)許多成人不容易看到心里去的東西，如果把這些東西自自然然地寫下來，其審美效果是非比一般的。南師附中的方欣同學(xué)寫過一篇《假發(fā)的風(fēng)波》，很能說明這個問題。方欣的爸爸謝頂忒早，為了美化自己的儀表，他特意去選購假發(fā)，此乃人之常情。由于老方在柜臺前挑來揀去，結(jié)果引來了一大堆“看客”，這可叫陪爸爸逛商店的小方欣尷尬萬分。她惱了，整個晚上都不理睬老爸，老爸為博得千金之歡欣，第二天毅然將假發(fā)退掉，頗有一點“犧牲精神”。小方欣知道此事后，心弦振蕩，哽咽著勸老爸再戴假發(fā)……這便是“假發(fā)的風(fēng)波”，平平常常，純?nèi)皇羌页Ｔ捳Z，但它把處于“花季”的女中學(xué)生的“自尊”和“羞澀”，把父女之間醇厚的親情，把當(dāng)代世俗生活中活潑可愛的“浪花”，天然無邪地展示在讀者面前，原汁原味，令人回味無窮。
這就是“清水出芙蓉”；這就是“天然去雕飾”。
在高考作文時，有幾個具體問題必須注意：1、不要寫那種“純”抒情的、空泛的“散文”，應(yīng)當(dāng)實實在在地寫“記人”、“敘事”、“議論”的文章；2、“故事新編”很難寫，不要以為它是“終南捷徑”，如果你沒有這個“金剛鉆”，就不要攬這個“瓷器活”；3、不要寫那種隨心所欲、肆意編造的“科幻作品”，動不動就是“時間隧道”，動不動就是“星球大戰(zhàn)”，W教授，X教授，Y教授，等等；4、不要搞許多“一”、“二”、“三”、“四”，把文章切割、肢解的很破碎，盡可能地一氣呵成；5、不要在標(biāo)題下來三、四句玩“深沉”、玩“哲理”、玩“文字游戲”的“題記”，那是很令人倒胃口的，效果很不理想，影響了閱卷老師對“正文”部分的閱讀情緒。
3、議論要出“新”
如果你要寫議論性的高考作文，那就不能滿足于講一些“明擺著”的道理，要努力換一個角度看問題，盡可能發(fā)現(xiàn)一些其他考生沒有發(fā)現(xiàn)的東西。
當(dāng)千千萬萬考生寫同一道作文題時，如果大家都寫“明擺著”的、人人皆知的道理，其結(jié)果必然是令人心煩，雖然你說的“道理”百分之一百的正確。
舊話重提：1981年考《毀樹容易栽樹難》，不少考生寫中華民族這棵參天大樹也面臨著“毀樹”的考驗。那么，誰是“毀樹人”呢？明擺著有幾個：萬惡的“四人幫”，人民公敵蔣介石，竊國大賊袁世凱，還有一個慈禧太后。這一年，有幾萬考生不假思索，不約而同，一齊“撲”向這幾個“家伙”。客觀地說，這些考生講得一點也不錯；但是，當(dāng)幾萬人不斷重復(fù)這么一個“話頭”的時候，閱卷人的“感覺”就不太美妙了。高考是人才選拔，是競爭；高考作文的“發(fā)展等級”，十分講求脫穎而出，千萬不能“大路貨”。如果滿足于“大路貨”，原本上等水平的考生就可能降為中等，原本中等水平的考生就可能降為下等了。
2、懇請多寫“記敘文”
這兒用了“懇請”二字，“記敘文”三字還加了引號。足見此時此刻，我是在認(rèn)真地進行呼吁！此話不知講過多少次了，但是，應(yīng)者寥寥！
一般說來，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文?？忌x擇哪一種為好呢？從這些年來的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學(xué)生兩種文體都會寫，盡管兩種文體的寫作難度大致相當(dāng)，但是經(jīng)過實踐的檢驗，議論文寫作從來都是高考學(xué)生的弱項。因為，議論就是“分析”，分解和剖析事物的內(nèi)部構(gòu)造和內(nèi)部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經(jīng)驗的。甚至可以這樣說，不在人生的道路上嘗過許多酸甜苦辣，摔過幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來的！高三學(xué)生的年紀(jì)都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學(xué)校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的“內(nèi)里”和“外在”，委實是難為他們了！說明白一點，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強調(diào)這一點，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發(fā)覺此話應(yīng)當(dāng)挑明——100個考生寫議論文，有1篇“優(yōu)秀”就算不錯；而100個考生寫記敘文，往往會有三四篇“優(yōu)秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說過：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費在這種議論文上面……我自知得不償失?！北本煷髣㈠a慶先生說：“我主張中學(xué)生少作議論文……真正的議論文要到大學(xué)里去再說。因為人在十八歲以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭?，他對社會的認(rèn)識也不深刻?！?BR> 然而，據(jù)我所知，一些語文老師還在要求學(xué)生拼命寫議論文，說是比較“保險”。這“保險”，就是按照“提示語”、按照常規(guī)思路去寫，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過卷的人都知道，這種高考作文是很難越過中檔分?jǐn)?shù)線的！當(dāng)然，如果某考生平時的思辨能力比較強，臨場又迸發(fā)出理論靈感，那也有可能寫出相當(dāng)精彩的、有自我見解的議論文來，如2005年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒有了妖魔的取經(jīng)之路》和《善始之論》（用文言寫成）。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見！
凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實的“記敘”基礎(chǔ)，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對生活事理的領(lǐng)悟，這是一條最基本的認(rèn)識規(guī)律。大多數(shù)高中學(xué)生，都內(nèi)蘊著寫好記敘文的潛力。他們有獨特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實到試卷上，就會有股子動人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說“提示語”的作文無法比擬的。
應(yīng)當(dāng)說，大多數(shù)中學(xué)生都已具備寫好記敘文的潛力。他們的純真，他們樸素的視角，往往能發(fā)現(xiàn)許多成人不容易看到心里去的東西，如果把這些東西自自然然地寫下來，其審美效果是非比一般的。南師附中的方欣同學(xué)寫過一篇《假發(fā)的風(fēng)波》，很能說明這個問題。方欣的爸爸謝頂忒早，為了美化自己的儀表，他特意去選購假發(fā)，此乃人之常情。由于老方在柜臺前挑來揀去，結(jié)果引來了一大堆“看客”，這可叫陪爸爸逛商店的小方欣尷尬萬分。她惱了，整個晚上都不理睬老爸，老爸為博得千金之歡欣，第二天毅然將假發(fā)退掉，頗有一點“犧牲精神”。小方欣知道此事后，心弦振蕩，哽咽著勸老爸再戴假發(fā)……這便是“假發(fā)的風(fēng)波”，平平常常，純?nèi)皇羌页Ｔ捳Z，但它把處于“花季”的女中學(xué)生的“自尊”和“羞澀”，把父女之間醇厚的親情，把當(dāng)代世俗生活中活潑可愛的“浪花”，天然無邪地展示在讀者面前，原汁原味，令人回味無窮。
這就是“清水出芙蓉”；這就是“天然去雕飾”。
在高考作文時，有幾個具體問題必須注意：1、不要寫那種“純”抒情的、空泛的“散文”，應(yīng)當(dāng)實實在在地寫“記人”、“敘事”、“議論”的文章；2、“故事新編”很難寫，不要以為它是“終南捷徑”，如果你沒有這個“金剛鉆”，就不要攬這個“瓷器活”；3、不要寫那種隨心所欲、肆意編造的“科幻作品”，動不動就是“時間隧道”，動不動就是“星球大戰(zhàn)”，W教授，X教授，Y教授，等等；4、不要搞許多“一”、“二”、“三”、“四”，把文章切割、肢解的很破碎，盡可能地一氣呵成；5、不要在標(biāo)題下來三、四句玩“深沉”、玩“哲理”、玩“文字游戲”的“題記”，那是很令人倒胃口的，效果很不理想，影響了閱卷老師對“正文”部分的閱讀情緒。
3、議論要出“新”
如果你要寫議論性的高考作文，那就不能滿足于講一些“明擺著”的道理，要努力換一個角度看問題，盡可能發(fā)現(xiàn)一些其他考生沒有發(fā)現(xiàn)的東西。
當(dāng)千千萬萬考生寫同一道作文題時，如果大家都寫“明擺著”的、人人皆知的道理，其結(jié)果必然是令人心煩，雖然你說的“道理”百分之一百的正確。
舊話重提：1981年考《毀樹容易栽樹難》，不少考生寫中華民族這棵參天大樹也面臨著“毀樹”的考驗。那么，誰是“毀樹人”呢？明擺著有幾個：萬惡的“四人幫”，人民公敵蔣介石，竊國大賊袁世凱，還有一個慈禧太后。這一年，有幾萬考生不假思索，不約而同，一齊“撲”向這幾個“家伙”。客觀地說，這些考生講得一點也不錯；但是，當(dāng)幾萬人不斷重復(fù)這么一個“話頭”的時候，閱卷人的“感覺”就不太美妙了。高考是人才選拔，是競爭；高考作文的“發(fā)展等級”，十分講求脫穎而出，千萬不能“大路貨”。如果滿足于“大路貨”，原本上等水平的考生就可能降為中等，原本中等水平的考生就可能降為下等了。