近年來(lái)，記敘性散文以其優(yōu)美舒緩的文筆受到許多高考考生與閱卷教師的垂青。一份就2005年廣東高考作文的調(diào)查顯示，該省考生選擇記敘性散文的占全省人數(shù)的27%，而平均成績(jī)?yōu)?3.1分，這要比選擇其他文體得分率高了許多(如該省選擇“傳統(tǒng)”議論文的同學(xué)占全省人數(shù)的28%，但他們的平均成績(jī)僅為38.6分)。那么，如果選擇了這類(lèi)文體，在創(chuàng)作上又需要考生注意些什么問(wèn)題呢？
    -感情熾烈，取材生活
    江蘇省作文閱卷組長(zhǎng)何永康先生說(shuō)：“考場(chǎng)作文要多一點(diǎn)‘二鍋頭’少一點(diǎn)‘碧螺春’！何謂‘二鍋頭’？它是我國(guó)北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒光，渾身發(fā)熱。何謂‘碧螺春’？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝都是喝不出什么滋味的。這當(dāng)然是一種比喻。用寫(xiě)作的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是高考作文不像平時(shí)作文那樣，必須要有很強(qiáng)的‘視覺(jué)沖擊力’，以讓閱卷教師在一瞬間被它吸引，被它打動(dòng)?！睂?duì)這句話的理解，針對(duì)記敘性散文所表現(xiàn)的感情而言，就是要求文章的感情熾烈而不流于平淡，外顯而不失于內(nèi)斂。換言之，要抓住語(yǔ)文教師對(duì)文字相對(duì)敏感，情感相對(duì)豐富這根軟肋，寫(xiě)“含情量”高的文字，但同時(shí)要注意這里所說(shuō)的“情”是真情而非矯情，是動(dòng)情而非煽情。這就需要考生學(xué)會(huì)用心去體味、觀察生活，注重情感積淀，挖掘生活中的動(dòng)人細(xì)節(jié)，“鎖定”生活中的感人故事。例如2005年江蘇滿分作文《青春從四十歲開(kāi)始》寫(xiě)的是原本古板的“老媽”居然轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)散步、唱新歌的“年輕人”，生活瑣事中迸發(fā)出人性的火花，寫(xiě)得情趣盎然，意味無(wú)窮。
    一般地講，記敘性散文的取材有三類(lèi)：一類(lèi)是取材于歷史故事，學(xué)生穿越歷史時(shí)空，在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現(xiàn)文化底蘊(yùn)、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古文明的碎片，在新的時(shí)代背景下，翻作新聲，發(fā)掘其嶄新的歷史價(jià)值與意義。如2004年福建高考滿分作文《照海倚天》，作為一篇人物評(píng)傳，作者從歷史的長(zhǎng)河中打撈上來(lái)的是曾國(guó)藩這個(gè)湮沒(méi)于史海中的曠世奇才，并用深沉的思考、燃燒的激情、飛揚(yáng)的文思、洋溢的語(yǔ)言重新對(duì)曾國(guó)藩進(jìn)行的審視與觀照，公允而不失新意。第二類(lèi)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的那些極能夠觸動(dòng)人靈魂內(nèi)核的動(dòng)人故事，它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的動(dòng)人心魄，震山撼海；有的發(fā)人深思，啟人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。如2005年福建滿分作文《八·十八·二十八》作者以人生三個(gè)階段的代表性年齡擬題并構(gòu)成全文線索，描述了一個(gè)孩子由“人生閱歷淺”到“世故圓滑”的嬗變過(guò)程，人物原型來(lái)自于生活，發(fā)人警醒。第三類(lèi)取材則是文山探寶，書(shū)海尋珍，于古今中外的名著抑或民間故事之中尋找創(chuàng)作源泉，釋放才情，張揚(yáng)文采?；驈闹胁蓴X一段動(dòng)人故事；或干脆對(duì)書(shū)中人物直接點(diǎn)評(píng)；或故事新編，花樣翻新……不一而足。如2005年江蘇滿分作文《夸父追日》，取材于古典神話，使得一個(gè)原本簡(jiǎn)單的故事變得豐滿起來(lái)，著重刻畫(huà)夸父的內(nèi)心波瀾，凸現(xiàn)他一往無(wú)前、不斷充實(shí)自己的生命歷程。這里需要指出的是，高考記敘性散文取材有三忌：一忌漫無(wú)邊際的科學(xué)幻想；二忌纏綿悱惻的浪漫言情；三忌天馬行空的武林傳奇。這些生活離我們較遠(yuǎn)，一般不易在考場(chǎng)出彩。
    總之，在考場(chǎng)上追求的是文化品位而非浪漫情調(diào)，是原創(chuàng)“包裝”而非胡編亂造，是強(qiáng)烈熾熱而非平淡自然，是具體可感而非寬泛散亂。
    -情節(jié)跌宕，詳略得當(dāng)
    “文似看山不喜平”，出于高考作文的特殊性，就更要求故事情節(jié)要做到跌宕騰挪、搖曳多姿，力避沖淡平實(shí)，學(xué)會(huì)用情節(jié)拽動(dòng)閱卷教師的眼球，引起強(qiáng)烈的感官效果。作品一波三折一般而言應(yīng)具備兩個(gè)要素：一是文章前半部分要巧設(shè)伏筆，做到疑竇叢生引人入勝；二是文章結(jié)尾力求打造一個(gè)情理之中、意料之外的“歐·亨利”式的結(jié)尾：或余音繞梁，遐思無(wú)限；或反抽一鞭，奇崛警策；或化情為景，含蓄蘊(yùn)藉。2005年湖北滿分作文《一雙童鞋》，寫(xiě)的是一位老婆婆為快過(guò)生日的孫子買(mǎi)了一雙心愛(ài)的童鞋，不想其中一只被一個(gè)乘客撞出了飛馳的火車(chē)窗外，文章的結(jié)尾寫(xiě)道老婆婆將另一只也扔出了車(chē)窗，全車(chē)廂的人一片嘩然，而老婆婆的一席話卻引人深思：“哈哈，我剩下這單獨(dú)的一只也沒(méi)用，爽性把那只也扔了，沒(méi)準(zhǔn)別人會(huì)撿到，配成一對(duì)就好了?！遍_(kāi)頭懸念迭起，結(jié)尾卻讓人幡然醒悟：我們應(yīng)拋棄錙銖必較的煩惱與痛苦，我們心中的天空會(huì)變得無(wú)比遼闊，縱然是物質(zhì)上一貧如洗，但在精神上我們卻可以富比王侯。這樣深化了主旨，將文義推向了極致，使文章彌漫著一股迷人的哲理芬芳。
    另外還要注意文章詳略的處理，當(dāng)考生醞釀好一個(gè)曲折離奇的故事之后，往往都是想著趕快將這個(gè)故事“一股腦兒”地講下去，卻忽視了文章的詳略處理問(wèn)題，使得故事拖泥帶水，中心不明了。其實(shí)一篇記敘性散文能否成功，很大程度上都取決于作者能否做到疏密得當(dāng)?！兑浑p童鞋》中老婆婆出場(chǎng)時(shí)作者對(duì)她的“蒼老而又潦倒”的形象著力描寫(xiě)：“右手一柄油漆早已剝落的拐杖，左手也是一只籃子，有點(diǎn)襤褸的衣衫也是緊緊地貼在她早已濕透的身上……”同時(shí)又就她對(duì)自己為孫子買(mǎi)的那雙童鞋的喜愛(ài)之情極盡渲染，但其他內(nèi)容則一筆帶過(guò)，只是點(diǎn)到為止，其實(shí)這正是為了與文章結(jié)尾老婆婆失去童鞋后卻能做到既能自己超然解脫，又能寬慰尷尬的乘客、成全撿拾新鞋的路人的行為張本的，使得文章前后照應(yīng)，滴水不漏。