(二)詩(shī)歌鑒賞
-普遍問(wèn)題
詩(shī)歌鑒賞共兩小題，普遍存在以下問(wèn)題：
第一問(wèn)“典型”錯(cuò)誤：
關(guān)于劃分層次，全省占九成的學(xué)生說(shuō)“全詩(shī)可劃為三層”，劃分層次的錯(cuò)誤導(dǎo)致相當(dāng)一部分考生該問(wèn)3分白白丟掉。
第二問(wèn)“典型”錯(cuò)誤：
對(duì)“你認(rèn)為這幅‘竹石牧牛’圖在作者心目中的含意是什么？”這一問(wèn)題，能答出“一種自然平和的田園生活”的寥寥無(wú)幾，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有正面回答這個(gè)題目，間接放棄。
對(duì)于“有人認(rèn)為作者在詩(shī)中‘厚于竹而薄于石’，你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)說(shuō)明。”一問(wèn)，考生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤回答是：
①喜愛(ài)“竹石牧牛圖”是因?yàn)樗枪糯囆g(shù)文化的代表，作者不想讓圖中出現(xiàn)“牧?！保屇切┎欢蕾p他的一類人破壞它。(沒(méi)讀懂詩(shī)歌)
②在作者的心目中不應(yīng)該在這里放牛，表達(dá)了李公麟的失誤。(沒(méi)讀懂詩(shī)歌)
③作者為了寫(xiě)眼前的一片的生機(jī)活力，動(dòng)靜結(jié)合，人物鮮活，生動(dòng)可愛(ài)，但沒(méi)有“厚于竹而薄于石”只是為了突出那種生動(dòng)的畫(huà)面。(考查方向不明確，從技巧答題，切入點(diǎn)錯(cuò)誤)
④作這對(duì)于竹子的喜愛(ài)，重在寫(xiě)竹，實(shí)則是以竹襯石，給人一種韻味美，實(shí)則作者用反襯的手法。(或：無(wú)所謂薄厚，都是在襯托牧童作用，使生動(dòng)形象。)(考查方向不明確，從技巧答題，切入點(diǎn)錯(cuò)誤)
⑤表現(xiàn)了作者自己為官的剛正有節(jié)。(牽強(qiáng)附會(huì))
⑥因?yàn)橹褡芋w現(xiàn)了作者的謙虛、奮進(jìn)的狀態(tài)。(牽強(qiáng)附會(huì))
⑦表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，作者借景抒懷，將竹子比作人民，以表達(dá)對(duì)人民的愛(ài)，對(duì)人民處境的憂傷。(牽強(qiáng)附會(huì)，肆意拔高)
⑧美好家園觸怒了牛，破壞了竹子。實(shí)指當(dāng)時(shí)社會(huì)，做事小心，不要觸怒了地方有權(quán)有勢(shì)的高官。(牽強(qiáng)附會(huì)，肆意拔高)
⑨統(tǒng)治者們蓄積力量，互相爭(zhēng)斗，傷害了老百姓，竹子是作者的寄托，作者的品質(zhì)寫(xiě)照，即使損石也不能破壞竹子。(牽強(qiáng)附會(huì)，肆意拔高)
-反思與對(duì)策
1、首先要讀懂詩(shī)歌
有相當(dāng)一部分同學(xué)是按照上面①②兩種回答，這說(shuō)明學(xué)生根本沒(méi)有讀懂詩(shī)歌，更奢談什么鑒賞！詩(shī)歌學(xué)習(xí)必須有量的積累，不是說(shuō)僅僅靠學(xué)好課本上的那二三十首詩(shī)歌就能培養(yǎng)得起來(lái)的；詩(shī)歌學(xué)習(xí)需要同學(xué)們反復(fù)的咀嚼、玩味，陸九淵說(shuō)：讀書(shū)切忌在慌忙，涵詠工夫興味長(zhǎng)。反思我們的備考過(guò)程，同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的理解往往只是停留在教師的講解上，很難聽(tīng)到同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，更談不上什么玩味、涵泳，可以說(shuō)完全脫離了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，這樣做如何能培養(yǎng)我們自己的語(yǔ)言感悟能力，這樣做只會(huì)搞得我們不通過(guò)教師講解就讀不懂詩(shī)；另外我們?cè)诟咧须A段所讀詩(shī)歌的量也是少得可憐，而量的積累正是鑒賞的必備基礎(chǔ)，根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化的日本，要求學(xué)生在高中階段必背上千首中國(guó)唐詩(shī)，這一要求怎能不讓我們汗顏。相反，我們對(duì)于詩(shī)歌鑒賞從高三復(fù)習(xí)一開(kāi)始就致力于研究解題方法、解題技巧，那么，我們究竟有多少技巧可研究，相對(duì)我們肚子里那些少得可憐的詩(shī)歌，其實(shí)積累比技巧更重要，誦讀比講解更有效！只有在一定量的積累、感悟的基礎(chǔ)上，再來(lái)談解題方法才會(huì)更加切合實(shí)際，否則都是空談。
2、變被動(dòng)備考為主動(dòng)出擊
我們自己的詩(shī)歌備考往往是“馬后炮”，今年高考出了某個(gè)題型之后我們就總結(jié)出一個(gè)這樣的規(guī)律、方法，明年高考出了那樣的一個(gè)題型我們又總結(jié)出了那樣一種方法。而高考似乎永遠(yuǎn)都在和我們“打游擊戰(zhàn)”，你復(fù)習(xí)的就是我回避的，年年翻新，花樣百出，套路多變。試想我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)“唐詩(shī)宋詞”的復(fù)習(xí)，今年全國(guó)高考偏偏考的是宋詩(shī)；我們把詩(shī)歌分為邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、閨怨詩(shī)、山水田園詩(shī)等等，分類可謂細(xì)致，今年考得卻是題畫(huà)詩(shī)；我們過(guò)去復(fù)習(xí)的題型大致是，意境分析型、技巧分析型、語(yǔ)言分析型、練字型等等，但今年高考卻考的是思想內(nèi)容，和以上內(nèi)容根本不沾邊……我們高考復(fù)習(xí)應(yīng)考花在詩(shī)歌鑒賞上的時(shí)間少說(shuō)也要半個(gè)月，多者也要一個(gè)月，到頭來(lái)學(xué)生還是不會(huì)鑒賞，連一半的分也得不了，這樣做未免太被動(dòng)。從這個(gè)意義上講，我們總是在被動(dòng)地搞“馬后炮”，在消極地“圓答案”。細(xì)細(xì)想來(lái)，研究題型規(guī)律固然重要，但總會(huì)“步人后塵”，所謂萬(wàn)變不離其宗，高考命題人出得題雖然年年“變臉”，但再“變臉”也得依據(jù)《考綱》呀，換言之，不論什么題型都是從《大綱》衍生出來(lái)的，看來(lái)學(xué)好《考綱》，深刻理解《考綱》某種意義上講比研究解題方法更重要。對(duì)于今年高考試題而言，所考的內(nèi)容多是思想內(nèi)容，而非什么技巧、形象、語(yǔ)言，其實(shí)也在情理之中，學(xué)習(xí)《大綱》我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于鑒賞要求就兩句話：“①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。”詩(shī)歌鑒賞關(guān)鍵在于答題角度，角度對(duì)則八九不離十，角度不對(duì)則謬以千里，角度不對(duì)是導(dǎo)致③④兩類錯(cuò)誤的直接原因。如果學(xué)好考綱，同學(xué)們也能猜出今年高考可能考思想內(nèi)容，由此看來(lái)，我們完全可以嘗試著依據(jù)《大綱》自己編寫(xiě)一些“新題型”，使我們的復(fù)習(xí)更具前瞻性，使我們的應(yīng)考更有時(shí)效性！
(三)古詩(shī)文默寫(xiě)
-普遍問(wèn)題
1、多字少字、換字
如：將“能面刺寡人之過(guò)者”寫(xiě)成以下幾種情況：①凡能面刺寡人之過(guò)者，②有面刺寡人之過(guò)者，③能當(dāng)面刺寡人之過(guò)者，④能直面刺寡人之過(guò)者，⑤能面刺寡人者；將“獨(dú)上高樓”寫(xiě)成以下情況：①獨(dú)上西樓，②獨(dú)上青樓，③獨(dú)上蘭舟；等等。
2、錯(cuò)字、別字
如：①上書(shū)諫(鑒)寡人者，②能謗譏(擊、激、饑)于市朝，③時(shí)時(shí)而間(見(jiàn))進(jìn)，④為伊消(銷)得人憔悴，⑤驀(暮、募、莫)然回首，⑥燈火闌(瀾、爛、欄)珊(姍、柵、還有些火字旁的)處。(注：括號(hào)內(nèi)為常見(jiàn)誤寫(xiě))
-反思與對(duì)策
今年的古詩(shī)文默寫(xiě)題第一小題難度不大，選自《鄒忌諷齊王納諫》，人教版初中第六冊(cè)和高中第一冊(cè)都收錄這一課，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉；默寫(xiě)題第二小題所考的王國(guó)維的三大境界也是學(xué)生耳熟能詳?shù)?。但該題能得滿分的卻寥寥無(wú)幾，主要原因是同學(xué)們一知半解，或多字少字、換字，或?qū)戝e(cuò)字、別字，掌握不扎實(shí)。我們從高一就抓背誦，一直抓到高三備考，老師同學(xué)都下了不小的功夫，但成效甚微。審視我們自己的備考，究其原因，還是抓得不扎實(shí)，沒(méi)有落到實(shí)處。主要在于我們平時(shí)的檢查方式有問(wèn)題，具體而言就是讓同學(xué)們背得多寫(xiě)得少。尤其是在高三備考的過(guò)程中，我們不妨改過(guò)去的背誦為默寫(xiě)，這樣做才可以切實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從高考閱卷的思路來(lái)看，默寫(xiě)這個(gè)題判得為嚴(yán)格，只要學(xué)生寫(xiě)的對(duì)，即使他的字再潦草，決不會(huì)不給分；只要學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了，決不會(huì)給分。所以說(shuō)，這個(gè)題學(xué)生決不會(huì)白下功夫的，關(guān)鍵是考生是否抓到實(shí)處！
-普遍問(wèn)題
詩(shī)歌鑒賞共兩小題，普遍存在以下問(wèn)題：
第一問(wèn)“典型”錯(cuò)誤：
關(guān)于劃分層次，全省占九成的學(xué)生說(shuō)“全詩(shī)可劃為三層”，劃分層次的錯(cuò)誤導(dǎo)致相當(dāng)一部分考生該問(wèn)3分白白丟掉。
第二問(wèn)“典型”錯(cuò)誤：
對(duì)“你認(rèn)為這幅‘竹石牧牛’圖在作者心目中的含意是什么？”這一問(wèn)題，能答出“一種自然平和的田園生活”的寥寥無(wú)幾，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有正面回答這個(gè)題目，間接放棄。
對(duì)于“有人認(rèn)為作者在詩(shī)中‘厚于竹而薄于石’，你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)說(shuō)明。”一問(wèn)，考生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤回答是：
①喜愛(ài)“竹石牧牛圖”是因?yàn)樗枪糯囆g(shù)文化的代表，作者不想讓圖中出現(xiàn)“牧?！保屇切┎欢蕾p他的一類人破壞它。(沒(méi)讀懂詩(shī)歌)
②在作者的心目中不應(yīng)該在這里放牛，表達(dá)了李公麟的失誤。(沒(méi)讀懂詩(shī)歌)
③作者為了寫(xiě)眼前的一片的生機(jī)活力，動(dòng)靜結(jié)合，人物鮮活，生動(dòng)可愛(ài)，但沒(méi)有“厚于竹而薄于石”只是為了突出那種生動(dòng)的畫(huà)面。(考查方向不明確，從技巧答題，切入點(diǎn)錯(cuò)誤)
④作這對(duì)于竹子的喜愛(ài)，重在寫(xiě)竹，實(shí)則是以竹襯石，給人一種韻味美，實(shí)則作者用反襯的手法。(或：無(wú)所謂薄厚，都是在襯托牧童作用，使生動(dòng)形象。)(考查方向不明確，從技巧答題，切入點(diǎn)錯(cuò)誤)
⑤表現(xiàn)了作者自己為官的剛正有節(jié)。(牽強(qiáng)附會(huì))
⑥因?yàn)橹褡芋w現(xiàn)了作者的謙虛、奮進(jìn)的狀態(tài)。(牽強(qiáng)附會(huì))
⑦表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，作者借景抒懷，將竹子比作人民，以表達(dá)對(duì)人民的愛(ài)，對(duì)人民處境的憂傷。(牽強(qiáng)附會(huì)，肆意拔高)
⑧美好家園觸怒了牛，破壞了竹子。實(shí)指當(dāng)時(shí)社會(huì)，做事小心，不要觸怒了地方有權(quán)有勢(shì)的高官。(牽強(qiáng)附會(huì)，肆意拔高)
⑨統(tǒng)治者們蓄積力量，互相爭(zhēng)斗，傷害了老百姓，竹子是作者的寄托，作者的品質(zhì)寫(xiě)照，即使損石也不能破壞竹子。(牽強(qiáng)附會(huì)，肆意拔高)
-反思與對(duì)策
1、首先要讀懂詩(shī)歌
有相當(dāng)一部分同學(xué)是按照上面①②兩種回答，這說(shuō)明學(xué)生根本沒(méi)有讀懂詩(shī)歌，更奢談什么鑒賞！詩(shī)歌學(xué)習(xí)必須有量的積累，不是說(shuō)僅僅靠學(xué)好課本上的那二三十首詩(shī)歌就能培養(yǎng)得起來(lái)的；詩(shī)歌學(xué)習(xí)需要同學(xué)們反復(fù)的咀嚼、玩味，陸九淵說(shuō)：讀書(shū)切忌在慌忙，涵詠工夫興味長(zhǎng)。反思我們的備考過(guò)程，同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的理解往往只是停留在教師的講解上，很難聽(tīng)到同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，更談不上什么玩味、涵泳，可以說(shuō)完全脫離了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，這樣做如何能培養(yǎng)我們自己的語(yǔ)言感悟能力，這樣做只會(huì)搞得我們不通過(guò)教師講解就讀不懂詩(shī)；另外我們?cè)诟咧须A段所讀詩(shī)歌的量也是少得可憐，而量的積累正是鑒賞的必備基礎(chǔ)，根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化的日本，要求學(xué)生在高中階段必背上千首中國(guó)唐詩(shī)，這一要求怎能不讓我們汗顏。相反，我們對(duì)于詩(shī)歌鑒賞從高三復(fù)習(xí)一開(kāi)始就致力于研究解題方法、解題技巧，那么，我們究竟有多少技巧可研究，相對(duì)我們肚子里那些少得可憐的詩(shī)歌，其實(shí)積累比技巧更重要，誦讀比講解更有效！只有在一定量的積累、感悟的基礎(chǔ)上，再來(lái)談解題方法才會(huì)更加切合實(shí)際，否則都是空談。
2、變被動(dòng)備考為主動(dòng)出擊
我們自己的詩(shī)歌備考往往是“馬后炮”，今年高考出了某個(gè)題型之后我們就總結(jié)出一個(gè)這樣的規(guī)律、方法，明年高考出了那樣的一個(gè)題型我們又總結(jié)出了那樣一種方法。而高考似乎永遠(yuǎn)都在和我們“打游擊戰(zhàn)”，你復(fù)習(xí)的就是我回避的，年年翻新，花樣百出，套路多變。試想我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)“唐詩(shī)宋詞”的復(fù)習(xí)，今年全國(guó)高考偏偏考的是宋詩(shī)；我們把詩(shī)歌分為邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、閨怨詩(shī)、山水田園詩(shī)等等，分類可謂細(xì)致，今年考得卻是題畫(huà)詩(shī)；我們過(guò)去復(fù)習(xí)的題型大致是，意境分析型、技巧分析型、語(yǔ)言分析型、練字型等等，但今年高考卻考的是思想內(nèi)容，和以上內(nèi)容根本不沾邊……我們高考復(fù)習(xí)應(yīng)考花在詩(shī)歌鑒賞上的時(shí)間少說(shuō)也要半個(gè)月，多者也要一個(gè)月，到頭來(lái)學(xué)生還是不會(huì)鑒賞，連一半的分也得不了，這樣做未免太被動(dòng)。從這個(gè)意義上講，我們總是在被動(dòng)地搞“馬后炮”，在消極地“圓答案”。細(xì)細(xì)想來(lái)，研究題型規(guī)律固然重要，但總會(huì)“步人后塵”，所謂萬(wàn)變不離其宗，高考命題人出得題雖然年年“變臉”，但再“變臉”也得依據(jù)《考綱》呀，換言之，不論什么題型都是從《大綱》衍生出來(lái)的，看來(lái)學(xué)好《考綱》，深刻理解《考綱》某種意義上講比研究解題方法更重要。對(duì)于今年高考試題而言，所考的內(nèi)容多是思想內(nèi)容，而非什么技巧、形象、語(yǔ)言，其實(shí)也在情理之中，學(xué)習(xí)《大綱》我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于鑒賞要求就兩句話：“①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。”詩(shī)歌鑒賞關(guān)鍵在于答題角度，角度對(duì)則八九不離十，角度不對(duì)則謬以千里，角度不對(duì)是導(dǎo)致③④兩類錯(cuò)誤的直接原因。如果學(xué)好考綱，同學(xué)們也能猜出今年高考可能考思想內(nèi)容，由此看來(lái)，我們完全可以嘗試著依據(jù)《大綱》自己編寫(xiě)一些“新題型”，使我們的復(fù)習(xí)更具前瞻性，使我們的應(yīng)考更有時(shí)效性！
(三)古詩(shī)文默寫(xiě)
-普遍問(wèn)題
1、多字少字、換字
如：將“能面刺寡人之過(guò)者”寫(xiě)成以下幾種情況：①凡能面刺寡人之過(guò)者，②有面刺寡人之過(guò)者，③能當(dāng)面刺寡人之過(guò)者，④能直面刺寡人之過(guò)者，⑤能面刺寡人者；將“獨(dú)上高樓”寫(xiě)成以下情況：①獨(dú)上西樓，②獨(dú)上青樓，③獨(dú)上蘭舟；等等。
2、錯(cuò)字、別字
如：①上書(shū)諫(鑒)寡人者，②能謗譏(擊、激、饑)于市朝，③時(shí)時(shí)而間(見(jiàn))進(jìn)，④為伊消(銷)得人憔悴，⑤驀(暮、募、莫)然回首，⑥燈火闌(瀾、爛、欄)珊(姍、柵、還有些火字旁的)處。(注：括號(hào)內(nèi)為常見(jiàn)誤寫(xiě))
-反思與對(duì)策
今年的古詩(shī)文默寫(xiě)題第一小題難度不大，選自《鄒忌諷齊王納諫》，人教版初中第六冊(cè)和高中第一冊(cè)都收錄這一課，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉；默寫(xiě)題第二小題所考的王國(guó)維的三大境界也是學(xué)生耳熟能詳?shù)?。但該題能得滿分的卻寥寥無(wú)幾，主要原因是同學(xué)們一知半解，或多字少字、換字，或?qū)戝e(cuò)字、別字，掌握不扎實(shí)。我們從高一就抓背誦，一直抓到高三備考，老師同學(xué)都下了不小的功夫，但成效甚微。審視我們自己的備考，究其原因，還是抓得不扎實(shí)，沒(méi)有落到實(shí)處。主要在于我們平時(shí)的檢查方式有問(wèn)題，具體而言就是讓同學(xué)們背得多寫(xiě)得少。尤其是在高三備考的過(guò)程中，我們不妨改過(guò)去的背誦為默寫(xiě)，這樣做才可以切實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從高考閱卷的思路來(lái)看，默寫(xiě)這個(gè)題判得為嚴(yán)格，只要學(xué)生寫(xiě)的對(duì)，即使他的字再潦草，決不會(huì)不給分；只要學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了，決不會(huì)給分。所以說(shuō)，這個(gè)題學(xué)生決不會(huì)白下功夫的，關(guān)鍵是考生是否抓到實(shí)處！