智力是人們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、改變外界環(huán)境的心理能力。發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)過程的重要任務(wù)，也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。
    教學(xué)過程中學(xué)生智力的發(fā)展，是在教師指導(dǎo)下，掌握人類業(yè)已達(dá)到的智力成就，即在原有認(rèn)知圖式基礎(chǔ)上不斷同化外界信息于自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)又不斷地改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)自身以順應(yīng)外界環(huán)境。這種不斷的同化和順應(yīng)，使人的智力結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)新質(zhì)，或形成高一級(jí)智力結(jié)構(gòu)，從而使智力獲得發(fā)展。蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林闡釋了外部物質(zhì)動(dòng)作向知覺、表象和概念轉(zhuǎn)化的過程和階段性，認(rèn)為任何新的智力動(dòng)作的形成，須經(jīng)過相互關(guān)聯(lián)又逐步提高的五個(gè)階段。
    1．動(dòng)作的定向階段。使學(xué)生了解動(dòng)作原樣，在頭腦中形成關(guān)于動(dòng)作和動(dòng)作結(jié)果的表象，建立起動(dòng)作的操作程序。
    2．物質(zhì)或物質(zhì)化動(dòng)作階段。當(dāng)動(dòng)作客體是實(shí)物時(shí)就是物質(zhì)活動(dòng)形式，當(dāng)動(dòng)作客體是實(shí)物的代替物，如模像、圖表等就是物質(zhì)化活動(dòng)形式。而這階段的所有操作都是通過肢體運(yùn)動(dòng)完成的，是外顯的。
    3．有聲的外部言語階段。這階段活動(dòng)不是依賴于實(shí)物而是依賴有聲語言，是動(dòng)作由外部形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)部形式的開始。由于言語的作用，使動(dòng)作得以抽象化和簡(jiǎn)約化。
    4．無聲的外部言語階段?；顒?dòng)是以不出聲的外部言語（如詞的聲音表象、動(dòng)覺表象）來完成的。智力動(dòng)作本身是以不出聲的言語方式形成的，所以這一階段是由動(dòng)作轉(zhuǎn)向智力水平的真正開始。
    5．內(nèi)部言語階段。言語的機(jī)能和結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化是智力活動(dòng)簡(jiǎn)約化、自動(dòng)化階段。