（一）指導自我教育法的內(nèi)涵
    指導自我教育法，即在班主任的激發(fā)和引導下，充分發(fā)揮中學生的主體作用，促使他們自覺進行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。指導自我教育是班主任工作的一個方面，而學生學會自我教育則是班主任工作的目標和努力方向。
    指導自我教育法的特點是激發(fā)學生高度的自覺性。即激發(fā)中學生的自我意識、培養(yǎng)和發(fā)展自我教育能力，從他律逐步過渡到自律，以教達到不教。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我深信，促進自我教育的教育才是真正的教育?！蓖庠诘纳鐣?，只有通過中學生的自覺接受、親身體驗、實際應用，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的堅定信念，才能真正成為自己的精神財富。
    （二）指導自我教育的方式
    指導自我教育的方式可分三類：指導個體的自我教育方式；指導小群體的自我教育方式，指導班集體自我教育方式。關(guān)于對群體和集體的教育指導在前面已有論述，這里只說明指導學生個體進行自我教育的方式，個體進行自我教育有多種方式。如讀書、寫日記、自我堅定、總結(jié)、民主生活會、專題討論會等。
    指導學生讀書是指導學生自我修養(yǎng)的一個好方法。通過閱讀革命理論書籍以及刻劃英雄人物形象、具有社會現(xiàn)實意義和啟發(fā)作用的文藝作品等，可以使中學生提高思想理論水平，增強分析問題、辨別是非的能力。同時，經(jīng)過自我對照、比較，達到自我教育的目的。要求和指導學生寫日記可以幫助他們養(yǎng)成自我反省的習慣。通過寫日記不斷獲得對自我的正確認識和客觀評價。但班主任要注意尊重和保護中學生的自主權(quán)和隱私權(quán)。指導學生進行自我總結(jié)和鑒定，可使中學生通過對自己一段時間內(nèi)務個方面的情況的反思，揚長補短，逐步達到社會的要求和班主任期望的有效手段。班主任要幫助學生建立民主生活會制度。民主生活會是開展批評和自我批評的好方法。
    要讓中學生客觀評價自己不容易，而要客觀認識和主動承認自己的不足，更是困難，但是這正是自我教育能否成功的關(guān)鍵。同時，中學生在客觀評價他人的過程中，也能從同一尺度衡量和比較自己，從而也教育了自己。因此，民主生活會要制度化、經(jīng)?；?。指導學生進行專題討論，引導學生自己提出問題、分析問題和解決問題。特別要針對中學生議論的“熱點”和社會上的一些“熱門話題”，發(fā)動學生各抒己見，暢所欲言，通過互相啟發(fā)，認真分析和嚴肅探討，這對中學生提高認識，接受教育很有好處。
    （三）運用自我教育法的要求
    1．要正確處理好班主任的主導作用和中學生的主體地位二者的相互關(guān)系。班主任要從中學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，既尊重他們的自立愿望，信任他們的自理能力，以積極肯定和支持的態(tài)度，鼓勵他們自我成長，又要看到中學生從幼稚到成熟尚有一段過程，無論在認識、情感、意志和行為方面都呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，需要班主任經(jīng)常給予幫助、指導和督促。
    2．班主任要善于向中學生提出自我教育的尺度和標準，向他們提出自我教育的要求，指明自我努力的方向，并充分挖掘和利用中學生自身的長處，不斷激勵他們進行自我教育的信心和力量。
    3．要把自我教育滲透到中學生成長的各個方面，尤其要注意自我能力的培養(yǎng)。
    4．要協(xié)調(diào)好中學生個體、小群體和班集體在自我教育中的相互關(guān)系和獨特作用，使之相互促進，相輔相成。