第一章緒論（考試大綱）
    ［要求］
    1．掌握教育學(xué)的研究對象和任務(wù)。
    2．了解教育學(xué)發(fā)展的幾個(gè)主要階段，以及各階段主要教育家及其代表作。
    （一）教育學(xué)的研究對象和任務(wù)。
    1．教育學(xué)的研究對象和任務(wù)
    教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
    教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象；
    教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。
    2．教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系
    （1）教育學(xué)不等于教育方針政策；
    （2）教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    3．教育學(xué)與教育科學(xué)
    教育學(xué)是龐大教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。
    （二）教育學(xué)的發(fā)展概況
    1．教育學(xué)的萌芽階段
    我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》；
    西方古羅馬昆體良的《論演說家的教育》。
    2．獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生
    以捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632年） 為開端，出現(xiàn)了一系列對后世有影響的教育家及教育代表作：
    ［捷克］夸美紐斯《大教學(xué)論》
    ［英］洛克的《教育漫話》；
    ［法］盧梭的《愛彌兒》；
    ［瑞］裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》；
    ［德］赫爾巴特的《普通教育學(xué)》；
    ［德］福祿倍爾的《人的教育》；
    ［英］斯賓塞的《教育論》；
    ［沙俄］烏申斯基的《人是教育的對象》；
    ［美］杜威的《民本主義與教育》；
    夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的最主要的觀點(diǎn)。
    3．馬克思主義教育學(xué)的建立
    ［蘇］克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》；
    ［蘇］加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》；
    ［蘇］馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》、《教育詩》；
    ［蘇］凱洛夫的《教育學(xué)》；
    ［中］楊賢江的《新教育大綱》（1930年）。
    4．現(xiàn)代教育理論的發(fā)展
    ［蘇］贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》，其中提出了五條新的教學(xué)原則。
    ［美］布魯納的《教育過程》；
    ［德］瓦·根舍因的“范例方式教學(xué)理論”；
    ［瑞］皮亞杰的《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》；
    ［蘇］蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。
    （三）學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義
    1．有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會(huì)主義教育方針、政策的自覺性。
    2．有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想。全面提高教師的素養(yǎng)。
    3．有助于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力。
    4．有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。