教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能。吳禎福指出，每一個(gè)學(xué)生在他英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高的過(guò)程中，一定會(huì)經(jīng)歷五個(gè)階段。這五個(gè)階段是：
    第一個(gè)階段，學(xué)生聽(tīng)到一串聲音，對(duì)內(nèi)容毫無(wú)理解。
    第二個(gè)階段，學(xué)生可以在一串聲音中辨別出一些孤立的、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的單詞。
    第三個(gè)階段，學(xué)生可以在語(yǔ)流中辨別出短語(yǔ)或句型，并通過(guò)短語(yǔ)和句型對(duì)日常生活中最基本的談話內(nèi)容有一個(gè)大致的理解。
    第四個(gè)階段，學(xué)生能在語(yǔ)流中辨認(rèn)出分句或句子，并知其含義，對(duì)所談內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。
    第五個(gè)階段，學(xué)生能連貫聽(tīng)懂所談的內(nèi)容。
    當(dāng)然，即使學(xué)生的聽(tīng)力已達(dá)到第五階段，隨著題材、內(nèi)容的變化，學(xué)生還往往會(huì)回到第三、第四階段。要使學(xué)生在多數(shù)情況下做第五階段的聽(tīng)者，則需要幫助他們不斷吸收新詞和知識(shí)。對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的策略幫助其提高聽(tīng)力水平。
    在第一階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基本沒(méi)有認(rèn)知，也不太有自信，教師要培養(yǎng)其自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣，可以選取簡(jiǎn)單的口語(yǔ)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、常聽(tīng)，也可以播放電影的經(jīng)典對(duì)白，英文歌曲等，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生一種語(yǔ)感，這種語(yǔ)感不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)言有利，更重要的是學(xué)生會(huì)因此逐漸習(xí)慣英語(yǔ)的正常語(yǔ)流。這是語(yǔ)言的基礎(chǔ)建設(shè)階段，也是幫學(xué)生建立基本”語(yǔ)言圖式”的過(guò)程。另外，這一階段學(xué)生還要掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)，這是學(xué)好聽(tīng)力的基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為語(yǔ)音的重點(diǎn)有四個(gè)方面：重讀，弱讀，同化，及英美澳發(fā)音差異。
    在第二個(gè)階段，學(xué)生有一些詞匯基礎(chǔ)，但是整體理解還是有困難的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的聽(tīng)力習(xí)慣，例如，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中如果遇到了生詞，教師要注意讓學(xué)生不要要產(chǎn)生緊張和煩躁情緒，而是讓學(xué)生發(fā)展抓大意、從上下文猜內(nèi)容的能力。這一階段重在培養(yǎng)學(xué)生有選擇地集中注意力和猜測(cè)文章內(nèi)容的能力。教師可選取難度適當(dāng)?shù)穆?tīng)力文章進(jìn)行訓(xùn)練。