三、供材料題意作文的審題步驟
⒈ 言論或調(diào)查數(shù)據(jù)材料題意作文的審題步驟
步驟一：全面解讀材料，理清材料的指向性。作文提供材料的目的是為了給考生一個(gè)明確的思考范圍，所以具有鮮明的指向性。審題第一步就是要全面閱讀材料，理清材料的指向性，找到思維的聚合點(diǎn)。言論或調(diào)查數(shù)據(jù)材料具有很強(qiáng)的社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性。如例題二，“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”的數(shù)據(jù)是經(jīng)過連續(xù)多年調(diào)查的，是從20個(gè)地區(qū)的城市和農(nóng)村取樣的，廣泛性、真實(shí)性應(yīng)該比較可靠，這種材料已在引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義比較大。像這種材料，其指向性在于讓考生來思考讀書問題，審題時(shí)首先要把思維聚合到“讀書”上來。
步驟二：研究關(guān)鍵詞句，理清材料的發(fā)散性。供料題意作文比一般的材料作文開放性強(qiáng)，材料具有發(fā)散性，既有集中的指向性又有靈活的發(fā)散性。如例題二，在審題第一步中我們首先明確了材料的指向性——讀書。繼續(xù)研究材料，可以看出，材料反映的是全國(guó)國(guó)民閱讀率持續(xù)走低的情況，材料中有一個(gè)關(guān)鍵句：“識(shí)字為什么不讀書?”（一般情況下，材料中的疑問句、感嘆句、比喻句、人物對(duì)話都是關(guān)鍵句，時(shí)常暗含了命題人的命題意圖）這句話對(duì)考生的思維進(jìn)行了點(diǎn)撥，暗示了寫作的思路應(yīng)該放在對(duì)“不讀書”原因的探究上。材料借助調(diào)查情況暗示了一些原因，但這僅是部分原因，諸如讀者讀書的困難、出版發(fā)行銷售、圖書館的布點(diǎn)借閱、社會(huì)上對(duì)圖書閱讀的需求和風(fēng)氣，等等?？忌€可以提出自己的觀點(diǎn)，可說的話題非常廣泛，可選的角度也很多樣。此外，在圖書閱讀率走低的同時(shí)，還給出了網(wǎng)上閱讀率走高的信息，這個(gè)對(duì)比材料，可以使某些考生對(duì)整個(gè)材料作出全新的解讀。仁者見仁，智者見智。
步驟三：細(xì)致研究要求，理清寫作的“雷區(qū)”。供料題意作文提出的要求主要針對(duì)一些“取巧”甚至違規(guī)的做法，為了保證考試的公平性，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作走在正確的道路上，試題要求還提出“不要套作，不得抄襲”，并且在等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“套作……適當(dāng)扣分。抄襲的，‘基礎(chǔ)等級(jí)’在四等之內(nèi)評(píng)分，‘發(fā)展等級(jí)’不給分?！绷硗?，近年來文體模糊“四不像”的作文增多了，因此在等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中也規(guī)定“文體不明確的要適當(dāng)扣分”。所有這些寫作的“雷區(qū)”在審題時(shí)必須明確。
⒉ 故事或寓言材料題意作文的審題步驟
步驟一：分析故事內(nèi)容，明確故事道理。雖然同樣是供材料的題意作文，但是故事、寓言材料的審題難度更大一些。故事、寓言材料時(shí)常在精短的故事里凝聚一個(gè)或多個(gè)人生道理、社會(huì)道理，這個(gè)道理在審題時(shí)一定要找出來。如例題一，從整體看，這個(gè)寓言故事集中表現(xiàn)了烏鴉學(xué)習(xí)老鷹的原因、過程、結(jié)果和旁觀者對(duì)它的評(píng)價(jià)。我們要考慮，材料要告訴我們什么道理呢？一般情況下，需要運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在寓言故事中常見的哲理有：全面客觀，一分為二，如2004年全國(guó)卷考題（相信自己與聽信別人的意見）；偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)，如2005年全國(guó)卷考題（出人意料和情理之中）；對(duì)立與統(tǒng)一，如2005年全國(guó)卷考題（忘記和銘記）等等。在這道題中，我們可以看出，烏鴉學(xué)習(xí)老鷹這一事件體現(xiàn)出的哲理是主觀與客觀、表象與本質(zhì)、一分為二。具體而言就是烏鴉注重了學(xué)習(xí)、模仿的主觀愿望卻忽視了自己的客觀條件，只注意了老鷹抓羊的表象卻忽視了老鷹之所以能夠抓羊的本質(zhì)（有本領(lǐng)有能力）。烏鴉雖然失敗了，但應(yīng)辯證看待它，它這種勇于挑戰(zhàn)的勇氣還是值得肯定的。明白了材料所蘊(yùn)含的道理后，審題的大方向就不會(huì)錯(cuò)了。
步驟二：研究故事細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句，理清材料的發(fā)散性。故事材料雖然簡(jiǎn)單，但為了使考生聯(lián)想想象，觸動(dòng)考生深層思考，時(shí)常會(huì)安排一兩個(gè)小的細(xì)節(jié)，啟發(fā)考生發(fā)散思維。如例題一，材料有意地增加了一些細(xì)節(jié)，寫烏鴉“非常羨慕”的心理動(dòng)態(tài)時(shí)，加上一句“要是我也有這樣的本領(lǐng)那該多好啊”，這句話可以引發(fā)讀者對(duì)烏鴉行為動(dòng)機(jī)的想象與發(fā)揮。又如，材料描述老鷹是“從鶩峰頂上俯沖下來”，而烏鴉則是“從樹上猛沖下來”；老鷹像一切兇禽猛獸一樣靜悄悄地?fù)涫?，而烏鴉是哇哇地叫著沖到羊背上的。這樣的細(xì)節(jié)對(duì)比也許會(huì)使人產(chǎn)生遐想，從而認(rèn)識(shí)到鷹與烏鴉的截然不同。
在研究故事細(xì)節(jié)的同時(shí)，要注意抓住關(guān)鍵詞句深入分析。一般地講，故事結(jié)尾處評(píng)論性的語(yǔ)句常常是理解材料含義的關(guān)鍵，對(duì)同一事件如果有不同的評(píng)論，說明材料的思維是發(fā)散的。比如在這個(gè)寓言故事的結(jié)尾，牧羊人告訴孩子“這是一只不知道自己叫什么的鳥”，表達(dá)了牧羊人的態(tài)度。同時(shí)又讓牧羊人的孩子在聽了牧羊人的回答之后，摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”暗示對(duì)這則寓言的含意還可以有另外一種理解。其他諸如理想與現(xiàn)實(shí)、可笑與可愛，等等。這樣通過對(duì)故事細(xì)節(jié)的仔細(xì)揣摩和對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，命題人的意圖就呈現(xiàn)出來了。此時(shí)再回過頭來結(jié)合步驟一有關(guān)哲理的解讀，就能全面正確地把握材料的用意了。
經(jīng)過審題，可以確定材料核心寓意是“認(rèn)清自己，認(rèn)清世界”。圍繞這一點(diǎn)可以擬定出以下一些話題：“自知與拼搏”“盲目模仿與科學(xué)定位”“個(gè)人條件與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”“人貴有自知之明”“勇氣是值得贊賞的”“主觀愿望與客觀實(shí)際”等。
步驟三：細(xì)致研究要求，理清寫作的“雷區(qū)”。這一步驟同其他題型要求相同，不再贅述
⒈ 言論或調(diào)查數(shù)據(jù)材料題意作文的審題步驟
步驟一：全面解讀材料，理清材料的指向性。作文提供材料的目的是為了給考生一個(gè)明確的思考范圍，所以具有鮮明的指向性。審題第一步就是要全面閱讀材料，理清材料的指向性，找到思維的聚合點(diǎn)。言論或調(diào)查數(shù)據(jù)材料具有很強(qiáng)的社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性。如例題二，“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”的數(shù)據(jù)是經(jīng)過連續(xù)多年調(diào)查的，是從20個(gè)地區(qū)的城市和農(nóng)村取樣的，廣泛性、真實(shí)性應(yīng)該比較可靠，這種材料已在引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義比較大。像這種材料，其指向性在于讓考生來思考讀書問題，審題時(shí)首先要把思維聚合到“讀書”上來。
步驟二：研究關(guān)鍵詞句，理清材料的發(fā)散性。供料題意作文比一般的材料作文開放性強(qiáng)，材料具有發(fā)散性，既有集中的指向性又有靈活的發(fā)散性。如例題二，在審題第一步中我們首先明確了材料的指向性——讀書。繼續(xù)研究材料，可以看出，材料反映的是全國(guó)國(guó)民閱讀率持續(xù)走低的情況，材料中有一個(gè)關(guān)鍵句：“識(shí)字為什么不讀書?”（一般情況下，材料中的疑問句、感嘆句、比喻句、人物對(duì)話都是關(guān)鍵句，時(shí)常暗含了命題人的命題意圖）這句話對(duì)考生的思維進(jìn)行了點(diǎn)撥，暗示了寫作的思路應(yīng)該放在對(duì)“不讀書”原因的探究上。材料借助調(diào)查情況暗示了一些原因，但這僅是部分原因，諸如讀者讀書的困難、出版發(fā)行銷售、圖書館的布點(diǎn)借閱、社會(huì)上對(duì)圖書閱讀的需求和風(fēng)氣，等等?？忌€可以提出自己的觀點(diǎn)，可說的話題非常廣泛，可選的角度也很多樣。此外，在圖書閱讀率走低的同時(shí)，還給出了網(wǎng)上閱讀率走高的信息，這個(gè)對(duì)比材料，可以使某些考生對(duì)整個(gè)材料作出全新的解讀。仁者見仁，智者見智。
步驟三：細(xì)致研究要求，理清寫作的“雷區(qū)”。供料題意作文提出的要求主要針對(duì)一些“取巧”甚至違規(guī)的做法，為了保證考試的公平性，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作走在正確的道路上，試題要求還提出“不要套作，不得抄襲”，并且在等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“套作……適當(dāng)扣分。抄襲的，‘基礎(chǔ)等級(jí)’在四等之內(nèi)評(píng)分，‘發(fā)展等級(jí)’不給分?！绷硗?，近年來文體模糊“四不像”的作文增多了，因此在等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中也規(guī)定“文體不明確的要適當(dāng)扣分”。所有這些寫作的“雷區(qū)”在審題時(shí)必須明確。
⒉ 故事或寓言材料題意作文的審題步驟
步驟一：分析故事內(nèi)容，明確故事道理。雖然同樣是供材料的題意作文，但是故事、寓言材料的審題難度更大一些。故事、寓言材料時(shí)常在精短的故事里凝聚一個(gè)或多個(gè)人生道理、社會(huì)道理，這個(gè)道理在審題時(shí)一定要找出來。如例題一，從整體看，這個(gè)寓言故事集中表現(xiàn)了烏鴉學(xué)習(xí)老鷹的原因、過程、結(jié)果和旁觀者對(duì)它的評(píng)價(jià)。我們要考慮，材料要告訴我們什么道理呢？一般情況下，需要運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在寓言故事中常見的哲理有：全面客觀，一分為二，如2004年全國(guó)卷考題（相信自己與聽信別人的意見）；偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)，如2005年全國(guó)卷考題（出人意料和情理之中）；對(duì)立與統(tǒng)一，如2005年全國(guó)卷考題（忘記和銘記）等等。在這道題中，我們可以看出，烏鴉學(xué)習(xí)老鷹這一事件體現(xiàn)出的哲理是主觀與客觀、表象與本質(zhì)、一分為二。具體而言就是烏鴉注重了學(xué)習(xí)、模仿的主觀愿望卻忽視了自己的客觀條件，只注意了老鷹抓羊的表象卻忽視了老鷹之所以能夠抓羊的本質(zhì)（有本領(lǐng)有能力）。烏鴉雖然失敗了，但應(yīng)辯證看待它，它這種勇于挑戰(zhàn)的勇氣還是值得肯定的。明白了材料所蘊(yùn)含的道理后，審題的大方向就不會(huì)錯(cuò)了。
步驟二：研究故事細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句，理清材料的發(fā)散性。故事材料雖然簡(jiǎn)單，但為了使考生聯(lián)想想象，觸動(dòng)考生深層思考，時(shí)常會(huì)安排一兩個(gè)小的細(xì)節(jié)，啟發(fā)考生發(fā)散思維。如例題一，材料有意地增加了一些細(xì)節(jié)，寫烏鴉“非常羨慕”的心理動(dòng)態(tài)時(shí)，加上一句“要是我也有這樣的本領(lǐng)那該多好啊”，這句話可以引發(fā)讀者對(duì)烏鴉行為動(dòng)機(jī)的想象與發(fā)揮。又如，材料描述老鷹是“從鶩峰頂上俯沖下來”，而烏鴉則是“從樹上猛沖下來”；老鷹像一切兇禽猛獸一樣靜悄悄地?fù)涫?，而烏鴉是哇哇地叫著沖到羊背上的。這樣的細(xì)節(jié)對(duì)比也許會(huì)使人產(chǎn)生遐想，從而認(rèn)識(shí)到鷹與烏鴉的截然不同。
在研究故事細(xì)節(jié)的同時(shí)，要注意抓住關(guān)鍵詞句深入分析。一般地講，故事結(jié)尾處評(píng)論性的語(yǔ)句常常是理解材料含義的關(guān)鍵，對(duì)同一事件如果有不同的評(píng)論，說明材料的思維是發(fā)散的。比如在這個(gè)寓言故事的結(jié)尾，牧羊人告訴孩子“這是一只不知道自己叫什么的鳥”，表達(dá)了牧羊人的態(tài)度。同時(shí)又讓牧羊人的孩子在聽了牧羊人的回答之后，摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”暗示對(duì)這則寓言的含意還可以有另外一種理解。其他諸如理想與現(xiàn)實(shí)、可笑與可愛，等等。這樣通過對(duì)故事細(xì)節(jié)的仔細(xì)揣摩和對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，命題人的意圖就呈現(xiàn)出來了。此時(shí)再回過頭來結(jié)合步驟一有關(guān)哲理的解讀，就能全面正確地把握材料的用意了。
經(jīng)過審題，可以確定材料核心寓意是“認(rèn)清自己，認(rèn)清世界”。圍繞這一點(diǎn)可以擬定出以下一些話題：“自知與拼搏”“盲目模仿與科學(xué)定位”“個(gè)人條件與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”“人貴有自知之明”“勇氣是值得贊賞的”“主觀愿望與客觀實(shí)際”等。
步驟三：細(xì)致研究要求，理清寫作的“雷區(qū)”。這一步驟同其他題型要求相同，不再贅述