2005年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷，大閱讀題設(shè)分由去年的18分增加到22分，是語(yǔ)文試卷的重頭戲。所以，廣大考生在高三學(xué)年應(yīng)該博覽群書(shū)，大力提高閱讀理解及筆試的能力?？墒怯械膶W(xué)校一到高三就開(kāi)始做那一套套的“錦囊試卷”，就一次次神秘兮兮地測(cè)試。這樣不但走不了捷徑，反而事倍功半，會(huì)遏制考生閱讀理解能力的提高。打了一年題海戰(zhàn)術(shù)的考生，最后拖著疲憊的身體走進(jìn)高考考場(chǎng)，接受那一張“面目一新”的語(yǔ)文試卷的測(cè)試。這時(shí)他們才感到該讀的書(shū)沒(méi)有讀，該背的書(shū)沒(méi)有背，做起題來(lái)很不得心，也不應(yīng)手。因?yàn)樗麄兏蠋燁}海戰(zhàn)術(shù)的指揮棒跑，平時(shí)閱讀的語(yǔ)料很少，認(rèn)讀語(yǔ)言的能力很差。當(dāng)帶著問(wèn)題閱讀時(shí)，對(duì)問(wèn)題把握不準(zhǔn)，一著急手中的筆被迫寫(xiě)上了與正確答案相悖的內(nèi)容。其實(shí)，做現(xiàn)代文閱讀試題的能力，要靠平時(shí)多閱讀來(lái)提高。當(dāng)?shù)搅丝紙?chǎng)做題時(shí)，根據(jù)試題的要求讀準(zhǔn)問(wèn)題的所在之處，選對(duì)語(yǔ)料中可以用來(lái)作答的信息，寫(xiě)全問(wèn)題所涉及的內(nèi)容就可以了。
今年高考前夕，我與同學(xué)們一起做了一道大閱讀測(cè)試題。閱讀的語(yǔ)料是吳志翔的散文《生命的兩萬(wàn)天該留點(diǎn)什么》。第一個(gè)問(wèn)題是“文章里多次寫(xiě)‘時(shí)鐘嘀嗒嘀嗒地走著’的作用是什么？”首先讀準(zhǔn)“時(shí)鐘嘀嗒嘀嗒地走著”在文章里出現(xiàn)的位置和次數(shù)，然后得出答案：從內(nèi)容上說(shuō)明時(shí)間流逝得快，我們要珍惜時(shí)間；在結(jié)構(gòu)上起到前后照應(yīng)的作用。來(lái)源：www.examda.com
第二個(gè)問(wèn)題是“我們應(yīng)該怎樣做才能在最后走進(jìn)墳?zāi)怪皼](méi)有遺憾？”就這句話的字面意義回答問(wèn)題，考生容易從“多做貢獻(xiàn)”方面來(lái)做答案?？墒俏恼吕锞o挨著這一句話有“這個(gè)問(wèn)題非常接近那段我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典語(yǔ)錄：當(dāng)我們回首往事的時(shí)候……”的語(yǔ)言?？梢?jiàn)再?gòu)摹岸嘧鲐暙I(xiàn)”方面做答案就不正確了，還得選準(zhǔn)“哪怕我們的世界變得越來(lái)越小，越來(lái)越平庸，也別讓我們的精神的花朵在春天枯萎，哪怕我們四面楚歌，也別忘記保持自己尊貴驕傲的呼吸”，這些可以用來(lái)提煉答案的信息，最后概括出答案：我們要保持尊貴的人格和豐富的精神。
第三個(gè)問(wèn)題是“分析‘我們不希望青春被某種方式囚禁，它應(yīng)該是絢爛的，完全開(kāi)放的’的深刻含義。”這句話寓意含蓄、抽象，文章里沒(méi)有可以用來(lái)作答的現(xiàn)成話，只有在感悟文章的全篇內(nèi)容后，才可寫(xiě)出答案：我們的青春不只是追求物欲，追求的應(yīng)該是豐富、飽滿的精神和獨(dú)特的人格?！陡呖即缶V說(shuō)明》里指出：“對(duì)具體的語(yǔ)言給以概括，對(duì)抽象的語(yǔ)言加以闡發(fā)?！背橄蟮恼Z(yǔ)言一般是由比喻、擬人或描寫(xiě)性質(zhì)的文字構(gòu)成的，闡發(fā)這樣的語(yǔ)言，只有在把握全篇文章內(nèi)容的情況下才會(huì)不出偏差。1991年高考語(yǔ)文試卷上的大閱讀試題有一個(gè)問(wèn)題是：“ ‘風(fēng)兒……和暖的陽(yáng)光……才會(huì)不出偏差，白雪……’這段景物描寫(xiě)在全文中起什么作用？”正確的答案是：反襯托爾斯泰墓地的寧?kù)o和溫暖的情調(diào)。
2005年高考全國(guó)語(yǔ)文試卷大閱讀題的第一個(gè)問(wèn)題是“‘吞咽’一詞的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”首先讀準(zhǔn)“吞咽”一詞的位置，有“我要盡量地吞咽今年北平的春天”一句，可見(jiàn)“吞咽”是“盡情地享受”的意思；作者的感情是“在寒冬對(duì)春天強(qiáng)烈的盼望之情”。
第二個(gè)問(wèn)題是“作者為什么反復(fù)說(shuō)‘我不信了春天’？這樣的寫(xiě)法有什么好處？”首先讀準(zhǔn)“我不信了春天”在文章里的位置和出現(xiàn)的次數(shù)，然后選對(duì)可以用來(lái)回答這一問(wèn)題的語(yǔ)言信息：“春天還未曾露面，已悄悄地遠(yuǎn)引了”、“有一天看見(jiàn)柳梢嫩黃了，那天的下午，又不住地下著不成雪的冷雨”、“我心中的春意又吹得四散”，然后根據(jù)這些信息概括出答案：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來(lái)；許多次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散；到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠(yuǎn)引?！斑@樣寫(xiě)的好處”是：欲揚(yáng)先抑、突出下文“一日的春光”。來(lái)源：www.examda.com
第三個(gè)問(wèn)題是“請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者認(rèn)為‘海棠花又是我所深愛(ài)的’的原因。”文章里用來(lái)說(shuō)明這一原因的語(yǔ)言信息有“海棠是淺淺的紅，紅得‘樂(lè)而不*’，淡淡的白，白得‘哀而不傷’。又有滿樹(shù)的綠葉掩映著，秾纖適中，像一個(gè)天真、健美、歡悅的少女，同是造物者最得意的作品?！备鶕?jù)這些信息概括出正確的答案：海棠雖然無(wú)香，但她淺淺的白，綠葉掩映，色彩宜人，秾纖適中，充滿生機(jī)。
第四個(gè)問(wèn)題是“作者為什么卻對(duì)‘只有一日的春光’深感滿意？又為什么滿意之余還覺(jué)得有些遺憾？”回答第一問(wèn)的語(yǔ)言信息有“只有一日的春光，而對(duì)于春天，似乎已得了酬報(bào)，不再怨恨憎嫌了”、“喜悅地仰首，眼前是爛漫的春，驕奢的春，光艷的春”、“一春來(lái)對(duì)于春的憎嫌，這時(shí)都消失了”，通過(guò)這些具體信息，概括出正確的答案：因?yàn)檫@一日的春光爛漫、光艷、驕奢，使作者感到快樂(lè)、活潑、力量和生命；這一日的春光酬報(bào)了九十日的苦苦期待，作者也不再怨恨春天了?？梢杂脕?lái)回答第二問(wèn)的語(yǔ)言信息比較抽象，是用“如同小孩子打架后相尋，大家忍不住回嗔作喜，卻又不肯即時(shí)言歸于好，只背著臉，低著頭，撅著嘴說(shuō)：‘早知道你又來(lái)哄我找我，當(dāng)初又何必把我冰在那里呢？’”這個(gè)小孩子打架的故事作比喻來(lái)說(shuō)明的。一方的小孩子埋怨對(duì)方應(yīng)該早先就對(duì)自己好，不應(yīng)該打完架之后再來(lái)哄勸自己。由此可知作者“遺憾”的原因是：對(duì)“一日的春光”的不滿意，嫌這春光來(lái)得太晚，讓作者等得太苦。
考生在考場(chǎng)應(yīng)試現(xiàn)代文閱讀題，主要靠主觀筆試來(lái)完成。讀準(zhǔn)問(wèn)題的所在之處，選對(duì)可以用來(lái)提煉答案的語(yǔ)言信息，具體的要用準(zhǔn)確的文字來(lái)概括，抽象的要用清楚的語(yǔ)言來(lái)闡發(fā)。有時(shí)，從文章里讀不到可以用來(lái)作答的現(xiàn)成話，考生就要把握文章的寫(xiě)作主旨，憑著感悟?qū)懗稣_答案。以上文字不成經(jīng)驗(yàn)，只是一點(diǎn)體會(huì)述諸筆端，請(qǐng)同仁不吝賜教。
今年高考前夕，我與同學(xué)們一起做了一道大閱讀測(cè)試題。閱讀的語(yǔ)料是吳志翔的散文《生命的兩萬(wàn)天該留點(diǎn)什么》。第一個(gè)問(wèn)題是“文章里多次寫(xiě)‘時(shí)鐘嘀嗒嘀嗒地走著’的作用是什么？”首先讀準(zhǔn)“時(shí)鐘嘀嗒嘀嗒地走著”在文章里出現(xiàn)的位置和次數(shù)，然后得出答案：從內(nèi)容上說(shuō)明時(shí)間流逝得快，我們要珍惜時(shí)間；在結(jié)構(gòu)上起到前后照應(yīng)的作用。來(lái)源：www.examda.com
第二個(gè)問(wèn)題是“我們應(yīng)該怎樣做才能在最后走進(jìn)墳?zāi)怪皼](méi)有遺憾？”就這句話的字面意義回答問(wèn)題，考生容易從“多做貢獻(xiàn)”方面來(lái)做答案?？墒俏恼吕锞o挨著這一句話有“這個(gè)問(wèn)題非常接近那段我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典語(yǔ)錄：當(dāng)我們回首往事的時(shí)候……”的語(yǔ)言?？梢?jiàn)再?gòu)摹岸嘧鲐暙I(xiàn)”方面做答案就不正確了，還得選準(zhǔn)“哪怕我們的世界變得越來(lái)越小，越來(lái)越平庸，也別讓我們的精神的花朵在春天枯萎，哪怕我們四面楚歌，也別忘記保持自己尊貴驕傲的呼吸”，這些可以用來(lái)提煉答案的信息，最后概括出答案：我們要保持尊貴的人格和豐富的精神。
第三個(gè)問(wèn)題是“分析‘我們不希望青春被某種方式囚禁，它應(yīng)該是絢爛的，完全開(kāi)放的’的深刻含義。”這句話寓意含蓄、抽象，文章里沒(méi)有可以用來(lái)作答的現(xiàn)成話，只有在感悟文章的全篇內(nèi)容后，才可寫(xiě)出答案：我們的青春不只是追求物欲，追求的應(yīng)該是豐富、飽滿的精神和獨(dú)特的人格?！陡呖即缶V說(shuō)明》里指出：“對(duì)具體的語(yǔ)言給以概括，對(duì)抽象的語(yǔ)言加以闡發(fā)?！背橄蟮恼Z(yǔ)言一般是由比喻、擬人或描寫(xiě)性質(zhì)的文字構(gòu)成的，闡發(fā)這樣的語(yǔ)言，只有在把握全篇文章內(nèi)容的情況下才會(huì)不出偏差。1991年高考語(yǔ)文試卷上的大閱讀試題有一個(gè)問(wèn)題是：“ ‘風(fēng)兒……和暖的陽(yáng)光……才會(huì)不出偏差，白雪……’這段景物描寫(xiě)在全文中起什么作用？”正確的答案是：反襯托爾斯泰墓地的寧?kù)o和溫暖的情調(diào)。
2005年高考全國(guó)語(yǔ)文試卷大閱讀題的第一個(gè)問(wèn)題是“‘吞咽’一詞的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”首先讀準(zhǔn)“吞咽”一詞的位置，有“我要盡量地吞咽今年北平的春天”一句，可見(jiàn)“吞咽”是“盡情地享受”的意思；作者的感情是“在寒冬對(duì)春天強(qiáng)烈的盼望之情”。
第二個(gè)問(wèn)題是“作者為什么反復(fù)說(shuō)‘我不信了春天’？這樣的寫(xiě)法有什么好處？”首先讀準(zhǔn)“我不信了春天”在文章里的位置和出現(xiàn)的次數(shù)，然后選對(duì)可以用來(lái)回答這一問(wèn)題的語(yǔ)言信息：“春天還未曾露面，已悄悄地遠(yuǎn)引了”、“有一天看見(jiàn)柳梢嫩黃了，那天的下午，又不住地下著不成雪的冷雨”、“我心中的春意又吹得四散”，然后根據(jù)這些信息概括出答案：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來(lái)；許多次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散；到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠(yuǎn)引?！斑@樣寫(xiě)的好處”是：欲揚(yáng)先抑、突出下文“一日的春光”。來(lái)源：www.examda.com
第三個(gè)問(wèn)題是“請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者認(rèn)為‘海棠花又是我所深愛(ài)的’的原因。”文章里用來(lái)說(shuō)明這一原因的語(yǔ)言信息有“海棠是淺淺的紅，紅得‘樂(lè)而不*’，淡淡的白，白得‘哀而不傷’。又有滿樹(shù)的綠葉掩映著，秾纖適中，像一個(gè)天真、健美、歡悅的少女，同是造物者最得意的作品?！备鶕?jù)這些信息概括出正確的答案：海棠雖然無(wú)香，但她淺淺的白，綠葉掩映，色彩宜人，秾纖適中，充滿生機(jī)。
第四個(gè)問(wèn)題是“作者為什么卻對(duì)‘只有一日的春光’深感滿意？又為什么滿意之余還覺(jué)得有些遺憾？”回答第一問(wèn)的語(yǔ)言信息有“只有一日的春光，而對(duì)于春天，似乎已得了酬報(bào)，不再怨恨憎嫌了”、“喜悅地仰首，眼前是爛漫的春，驕奢的春，光艷的春”、“一春來(lái)對(duì)于春的憎嫌，這時(shí)都消失了”，通過(guò)這些具體信息，概括出正確的答案：因?yàn)檫@一日的春光爛漫、光艷、驕奢，使作者感到快樂(lè)、活潑、力量和生命；這一日的春光酬報(bào)了九十日的苦苦期待，作者也不再怨恨春天了?？梢杂脕?lái)回答第二問(wèn)的語(yǔ)言信息比較抽象，是用“如同小孩子打架后相尋，大家忍不住回嗔作喜，卻又不肯即時(shí)言歸于好，只背著臉，低著頭，撅著嘴說(shuō)：‘早知道你又來(lái)哄我找我，當(dāng)初又何必把我冰在那里呢？’”這個(gè)小孩子打架的故事作比喻來(lái)說(shuō)明的。一方的小孩子埋怨對(duì)方應(yīng)該早先就對(duì)自己好，不應(yīng)該打完架之后再來(lái)哄勸自己。由此可知作者“遺憾”的原因是：對(duì)“一日的春光”的不滿意，嫌這春光來(lái)得太晚，讓作者等得太苦。
考生在考場(chǎng)應(yīng)試現(xiàn)代文閱讀題，主要靠主觀筆試來(lái)完成。讀準(zhǔn)問(wèn)題的所在之處，選對(duì)可以用來(lái)提煉答案的語(yǔ)言信息，具體的要用準(zhǔn)確的文字來(lái)概括，抽象的要用清楚的語(yǔ)言來(lái)闡發(fā)。有時(shí)，從文章里讀不到可以用來(lái)作答的現(xiàn)成話，考生就要把握文章的寫(xiě)作主旨，憑著感悟?qū)懗稣_答案。以上文字不成經(jīng)驗(yàn)，只是一點(diǎn)體會(huì)述諸筆端，請(qǐng)同仁不吝賜教。