教育心理學(xué)教師資格考試試卷（附答案）
一．填空（每空1分，共20分）
1．教育心理學(xué)是研究________________________的科學(xué)。
2．歸因即對自我行為的原因分析，包括三個(gè)成分：內(nèi)外源、_______和_______。
3．元認(rèn)知是于1976由_______提出來的，它由三個(gè)成組成，即_______、元認(rèn)知體驗(yàn)和________。
4．奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、________和_______。
5．班杜拉將強(qiáng)化分為三種類型：直接強(qiáng)化、_______、_______。
6．桑代克在總結(jié)他早期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了_______、_______和_______三大學(xué)習(xí)定律。
7．廣義的知識(shí)包括兩大類，一類為 _______，它回答“世界是什么”的問題；另一類為_______，它回答“怎么辦”的問題。
8．發(fā)散性思維常被用作衡量創(chuàng)造性的指標(biāo)，它的三個(gè)基本特征是：流暢性、變通性和_______。
9．從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為_______和_______，前者指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。
10．根據(jù)記憶依存時(shí)間的長短，可以把記憶分為_______、_______和長時(shí)記憶三種類型
二．名詞解釋（每小題4分，共20分）
1．自我效能感
2．習(xí)得性無助
3．最近發(fā)展區(qū)
4．先行組織者
5．學(xué)習(xí)不良
三．簡答題（每小題8分，共40分）
1．專家型教師有何特點(diǎn)？
2．簡述加德納的多元智力理論
3．如何理解焦慮與學(xué)習(xí)的關(guān)系？
4．簡述科爾伯格的道德發(fā)展理論
5．簡述場獨(dú)立型和場依存型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)
四．論述題（20分）
根據(jù)創(chuàng)造心理學(xué)的研究，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
心理學(xué)教師資格考試試卷答案
一、填空（每空1分，共20分）
1．學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律
2．穩(wěn)定性、控制性
3．弗拉維爾、元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)
4．自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力
5．替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化
6．練習(xí)律、準(zhǔn)備律、效果律
7．陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)
8．獨(dú)特性
9．順向遷移、逆向遷移
10．感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶
二、名詞解釋（每小題4分，共20分）
1．人們對自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。
2．個(gè)人經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時(shí)產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)。
3．兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。
4．在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之前介紹的，引用適當(dāng)相當(dāng)?shù)暮桶鼣z性較廣、最清晰和最穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料以幫助確立有意義學(xué)習(xí)的心向、促進(jìn)學(xué)習(xí)和防止干擾的一種教學(xué)策略。
5．兒童的實(shí)際學(xué)業(yè)成績與根據(jù)智力潛能期望達(dá)到的學(xué)業(yè)成績之間的差異，當(dāng)這種差異達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就推斷其為學(xué)習(xí)不良。
三、簡答題（每小題8分，共40分）
1．答：
（1）主動(dòng)反思；（2）對基礎(chǔ)教學(xué)問題的處理已經(jīng)自動(dòng)化；（3）知識(shí)的結(jié)構(gòu)化；（4） 高水平的自我效能感與自我監(jiān)控能力。
2．答：
（1）言語智力；（2）邏輯數(shù)理智力；（3）空間智力；（4）身體運(yùn)動(dòng)智力；（5）音樂智力；（6）人際智力；（7）內(nèi)省智力；（8）自然智力。該理論的的意義：幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)展天賦上的優(yōu)勢，人盡其才；每個(gè)人優(yōu)勢的潛能不同，接受知識(shí)的方式也應(yīng)不同。
3．答：（1）學(xué)習(xí)的材料：適當(dāng)焦慮對簡單材料的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；
（2）能力：對低能力學(xué)生有害，高焦慮對高能力有促進(jìn)作用消極作用；隨著人的成長對焦慮的控制加強(qiáng)，大學(xué)生高水平的焦慮與高能力有必然的聯(lián)系。
4．答：
（1）前習(xí)俗水平（0～9歲）
第一階段，服從與懲罰定向：只從表面看行為后果的好壞。盲目服從權(quán)威，旨在逃避懲罰；
第二階段，樸素的利己主義：只按行為后果是否帶來需求的滿足以判斷行為的好壞。
（2）習(xí)俗水平（10～20歲）
第三階段，尋求認(rèn)可定向：尋求別人認(rèn)可，凡是成人贊賞的，自己就認(rèn)為是對的；
第四階段，遵守法規(guī)定向：遵守社會(huì)規(guī)范，認(rèn)定規(guī)范中所定的事項(xiàng)是不能改變的。
（3）后習(xí)俗水平（20～ ）
第五階段，社會(huì)法制定向：了解行為規(guī)范是為維護(hù)社會(huì)秩序而經(jīng)大眾同意所建立的。只要大眾取得共識(shí)，社會(huì)規(guī)范是可以改變的；
第六階段，良心或普遍的道德原則：道德判斷以一個(gè)人的偷、倫理觀念為基礎(chǔ)。個(gè)人的倫理觀念用于判斷是非時(shí)，具有一致性與普遍性。
5．答：
（1）場獨(dú)立型：對客觀世界作判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物作出判斷。
（2）場依存性者：對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響；態(tài)度和自我知覺更易受權(quán)威人士的影響，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。
（3）場獨(dú)立性學(xué)生一般偏愛自然科學(xué)，且成績較好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主，比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方法；場依存性學(xué)生一般偏愛社會(huì)科學(xué)科學(xué)，易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，由外在動(dòng)機(jī)支配，喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)，需要教師的明確指導(dǎo)和講解。
四、論述題（20分）
答：結(jié)合創(chuàng)造力的內(nèi)隱理論、外顯理論、投資理論等，及創(chuàng)造力與智力、人格的關(guān)系研究進(jìn)行闡述。（略）
一．填空（每空1分，共20分）
1．教育心理學(xué)是研究________________________的科學(xué)。
2．歸因即對自我行為的原因分析，包括三個(gè)成分：內(nèi)外源、_______和_______。
3．元認(rèn)知是于1976由_______提出來的，它由三個(gè)成組成，即_______、元認(rèn)知體驗(yàn)和________。
4．奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、________和_______。
5．班杜拉將強(qiáng)化分為三種類型：直接強(qiáng)化、_______、_______。
6．桑代克在總結(jié)他早期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了_______、_______和_______三大學(xué)習(xí)定律。
7．廣義的知識(shí)包括兩大類，一類為 _______，它回答“世界是什么”的問題；另一類為_______，它回答“怎么辦”的問題。
8．發(fā)散性思維常被用作衡量創(chuàng)造性的指標(biāo)，它的三個(gè)基本特征是：流暢性、變通性和_______。
9．從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為_______和_______，前者指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。
10．根據(jù)記憶依存時(shí)間的長短，可以把記憶分為_______、_______和長時(shí)記憶三種類型
二．名詞解釋（每小題4分，共20分）
1．自我效能感
2．習(xí)得性無助
3．最近發(fā)展區(qū)
4．先行組織者
5．學(xué)習(xí)不良
三．簡答題（每小題8分，共40分）
1．專家型教師有何特點(diǎn)？
2．簡述加德納的多元智力理論
3．如何理解焦慮與學(xué)習(xí)的關(guān)系？
4．簡述科爾伯格的道德發(fā)展理論
5．簡述場獨(dú)立型和場依存型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)
四．論述題（20分）
根據(jù)創(chuàng)造心理學(xué)的研究，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
心理學(xué)教師資格考試試卷答案
一、填空（每空1分，共20分）
1．學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律
2．穩(wěn)定性、控制性
3．弗拉維爾、元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)
4．自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力
5．替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化
6．練習(xí)律、準(zhǔn)備律、效果律
7．陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)
8．獨(dú)特性
9．順向遷移、逆向遷移
10．感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶
二、名詞解釋（每小題4分，共20分）
1．人們對自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。
2．個(gè)人經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時(shí)產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)。
3．兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。
4．在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之前介紹的，引用適當(dāng)相當(dāng)?shù)暮桶鼣z性較廣、最清晰和最穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料以幫助確立有意義學(xué)習(xí)的心向、促進(jìn)學(xué)習(xí)和防止干擾的一種教學(xué)策略。
5．兒童的實(shí)際學(xué)業(yè)成績與根據(jù)智力潛能期望達(dá)到的學(xué)業(yè)成績之間的差異，當(dāng)這種差異達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就推斷其為學(xué)習(xí)不良。
三、簡答題（每小題8分，共40分）
1．答：
（1）主動(dòng)反思；（2）對基礎(chǔ)教學(xué)問題的處理已經(jīng)自動(dòng)化；（3）知識(shí)的結(jié)構(gòu)化；（4） 高水平的自我效能感與自我監(jiān)控能力。
2．答：
（1）言語智力；（2）邏輯數(shù)理智力；（3）空間智力；（4）身體運(yùn)動(dòng)智力；（5）音樂智力；（6）人際智力；（7）內(nèi)省智力；（8）自然智力。該理論的的意義：幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)展天賦上的優(yōu)勢，人盡其才；每個(gè)人優(yōu)勢的潛能不同，接受知識(shí)的方式也應(yīng)不同。
3．答：（1）學(xué)習(xí)的材料：適當(dāng)焦慮對簡單材料的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；
（2）能力：對低能力學(xué)生有害，高焦慮對高能力有促進(jìn)作用消極作用；隨著人的成長對焦慮的控制加強(qiáng)，大學(xué)生高水平的焦慮與高能力有必然的聯(lián)系。
4．答：
（1）前習(xí)俗水平（0～9歲）
第一階段，服從與懲罰定向：只從表面看行為后果的好壞。盲目服從權(quán)威，旨在逃避懲罰；
第二階段，樸素的利己主義：只按行為后果是否帶來需求的滿足以判斷行為的好壞。
（2）習(xí)俗水平（10～20歲）
第三階段，尋求認(rèn)可定向：尋求別人認(rèn)可，凡是成人贊賞的，自己就認(rèn)為是對的；
第四階段，遵守法規(guī)定向：遵守社會(huì)規(guī)范，認(rèn)定規(guī)范中所定的事項(xiàng)是不能改變的。
（3）后習(xí)俗水平（20～ ）
第五階段，社會(huì)法制定向：了解行為規(guī)范是為維護(hù)社會(huì)秩序而經(jīng)大眾同意所建立的。只要大眾取得共識(shí)，社會(huì)規(guī)范是可以改變的；
第六階段，良心或普遍的道德原則：道德判斷以一個(gè)人的偷、倫理觀念為基礎(chǔ)。個(gè)人的倫理觀念用于判斷是非時(shí)，具有一致性與普遍性。
5．答：
（1）場獨(dú)立型：對客觀世界作判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物作出判斷。
（2）場依存性者：對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響；態(tài)度和自我知覺更易受權(quán)威人士的影響，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。
（3）場獨(dú)立性學(xué)生一般偏愛自然科學(xué)，且成績較好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主，比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方法；場依存性學(xué)生一般偏愛社會(huì)科學(xué)科學(xué)，易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，由外在動(dòng)機(jī)支配，喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)，需要教師的明確指導(dǎo)和講解。
四、論述題（20分）
答：結(jié)合創(chuàng)造力的內(nèi)隱理論、外顯理論、投資理論等，及創(chuàng)造力與智力、人格的關(guān)系研究進(jìn)行闡述。（略）