聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),是學(xué)習(xí)語(yǔ)言自然的過(guò)程, 就象我們從小學(xué)母語(yǔ)一樣. 所以學(xué)英語(yǔ)也該先從聽(tīng),說(shuō)入手. 這回ETS在新托福中增加口語(yǔ)考試，算是造福廣大的考生了，因?yàn)樗汛蠹叶急破鹊搅擞⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的正確道路上來(lái)。
    理論篇
    經(jīng)常有人會(huì)說(shuō)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)需要選用好的地道的口語(yǔ)材料。實(shí)際如何呢？一方面，國(guó)內(nèi)來(lái)的新移民，幾乎個(gè)個(gè)受過(guò)大學(xué)教育，從國(guó)內(nèi)買的口語(yǔ)書(shū)那可是一大堆，可沒(méi)有幾個(gè)人是口語(yǔ)流利的. 另一方面, 四五歲就到北美的小移民卻大多能在生活兩三個(gè)月后說(shuō)上不多但都很地道的英文。他們可從來(lái)不肯好好背一下書(shū)中的句型. 如果，在這些孩子們的大腦里有一部語(yǔ)言訓(xùn)練的電腦，我們成年人的腦子里現(xiàn)在還擁有嗎？如果有，藏在哪里？
    這深藏體內(nèi)的學(xué)習(xí)能力讓我想起自己小的時(shí)候?qū)W游泳的情景。下水前擔(dān)心的是，自己可能會(huì)沉下去再也上不來(lái)。等到有一天突然能夠浮在水面上了才發(fā)現(xiàn)：自己的身體原來(lái)和水的比重相差不大，就算不會(huì)游泳，仰面躺在水里，口鼻也可以輕松浮出水面。原來(lái)我如此看重的自己的這條命，棲身之所也只是由脂肪，血液，骨骼，器官等等構(gòu)成的軀體而已，它們都和水的比重差距不大。浮水的道理，原來(lái)是如此簡(jiǎn)單，對(duì)我而言，也隱藏的如此深，不是親身體會(huì)就無(wú)法完全領(lǐng)會(huì)?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)也是如此。
    孩子們學(xué)口語(yǔ)，遵循的守則是：不分析，不詢問(wèn)，直接用。用前當(dāng)然要熟悉。熟悉什么？單詞？句型？都不是。是情景。就好像不會(huì)說(shuō)話的孩子，餓了就哭，這一招靈的話，下次再用就行了。沒(méi)什么分析背誦。我因?yàn)橹v課傷了嗓子，咳嗽了一個(gè)多月，去看急診。醫(yī)生問(wèn)，怎么不去看?？漆t(yī)生，我脫口而出：約了，但是“I don’t think I can make it.” ——我想我支撐不到那一天?！幽么蟮膶？漆t(yī)生都至少要等兩個(gè)月才輪得到。如果背誦這個(gè)詞的意思：make it <口>達(dá)到預(yù)定目標(biāo), 及時(shí)抵達(dá), 走完路程, (病痛等)好轉(zhuǎn)，成功做成某事。到了要用的時(shí)候，往往說(shuō)不出來(lái)。終嘴里吐出來(lái)的可能就是： I can’t do my classes while I am still coughing, and, if this situation lasts for 2 months I will lost my voice. 我不能一邊教課一邊咳嗽，而且這樣下去，等兩個(gè)月后我就說(shuō)不出話來(lái)了?！媸菈蜷L(zhǎng)，夠麻煩。
    托福的應(yīng)考者往往沒(méi)有英語(yǔ)教練在旁邊陪練口語(yǔ)，幫助演繹各種語(yǔ)言情景。因而對(duì)口語(yǔ)場(chǎng)景的體會(huì)就變得困難。而新東方新編輯出來(lái)的口語(yǔ)教材，取材于經(jīng)典托?？碱}，摸準(zhǔn)了考官心理，按情景分了類, 告訴你在什么樣的場(chǎng)合說(shuō)什么樣的話, 句型豐富, 新東方老師也會(huì)在課堂上說(shuō)清楚該怎么使用. 還附有相應(yīng)的文化背景介紹, (因?yàn)闁|西方文化差異大, 同樣的場(chǎng)景, 用中式思維表達(dá)很可能會(huì)鬧笑話。) 口語(yǔ)教材還相應(yīng)配有聲音, 以便模仿, 記憶。
    實(shí)戰(zhàn)篇
    這也是學(xué)英語(yǔ)需要下大力氣的地方。我們的考生們不會(huì)有幾年的時(shí)間做準(zhǔn)備，考期常常就是在下一個(gè)月的某一天。所以，熟悉的過(guò)程就變成了背誦的過(guò)程。但是，背誦是指完全的場(chǎng)景和發(fā)音的記憶，記到隨口就來(lái)的程度。比起只是簡(jiǎn)單地記在心底，這里的要求要高很多。
    聽(tīng)老師講口語(yǔ)課前, 就要反復(fù)跟聲音文件模仿直至能完全背誦，這樣在課堂上就可以把學(xué)習(xí)新句子的時(shí)間節(jié)省下來(lái)練習(xí)，課后一定要熟背所學(xué)的內(nèi)容。如何檢驗(yàn)自己對(duì)教材的掌握程度呢? 把句型的英文遮住, 對(duì)著中文說(shuō)英文, 再把中文遮住, 對(duì)著英文說(shuō)中文. 能流利做到這兩點(diǎn), 就算過(guò)了背誦這一關(guān)了. 光是背我們的口語(yǔ)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槟悴灰?jiàn)得會(huì)有那么好運(yùn)氣：每次與人交流時(shí)對(duì)白都會(huì)跟書(shū)上一模一樣。所以在熟背句型的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)如何把這些句型消化吸收，化為己用。
    如何才能把所學(xué)化為所用呢？復(fù)述就是一個(gè)好辦法。教材中有一些簡(jiǎn)單短小的課堂情景，其實(shí)就是ETS自己出的口語(yǔ)考題，你可以用來(lái)復(fù)述。這個(gè)過(guò)程對(duì)有的人會(huì)很簡(jiǎn)單，而有的人就會(huì)覺(jué)得很難。你讓他“用自己的話”來(lái)復(fù)述課文，他同樣也會(huì)老半天憋不出一個(gè)字，因?yàn)樗€沒(méi)能把所學(xué)的句型融會(huì)貫通為“自己的話”。慢慢來(lái)，但一定要大聲回答，光是寫(xiě)在紙上或在腦子里想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)終做到一看完文章就立刻能流利地復(fù)述，恭喜你！你已經(jīng)超額完成起步階段任務(wù)了。
    句型也背了, 也能用自己的話復(fù)述短文了, 現(xiàn)在該進(jìn)行對(duì)練了。我們有操流利英文的本地人做口語(yǔ)老師參與這個(gè)過(guò)程。你只要臉皮厚，不要去想什么語(yǔ)法, 不要怕自己說(shuō)錯(cuò)，大膽張嘴說(shuō)。在新東方，老師教授, 同學(xué)交流, 我們提供了語(yǔ)言環(huán)境與氛圍。不過(guò)假如你不敢開(kāi)口，可一點(diǎn)進(jìn)步都不會(huì)有。我們要習(xí)慣在公眾面前說(shuō)英文。想想你交的學(xué)費(fèi)吧，沉默一分鐘， 就浪費(fèi)一分錢。練得越多才越劃算。
    還有就是要養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。聽(tīng)起來(lái)很抽象噢，很多人往往不知從何“思“起。其實(shí)很簡(jiǎn)單：比如說(shuō)，你要來(lái)上課之前，若事先知道話題，就預(yù)先在腦子里想一下?；蚰阒罆?huì)在那里見(jiàn)到某位朋友，就想一下要跟他聊的話題。當(dāng)你從學(xué)?；貋?lái)后，就回想一下剛才你跟別人的對(duì)話，看看自己有什么地方說(shuō)錯(cuò)了，有哪些句子會(huì)有更好的表達(dá)方式。 今天從別人那里又學(xué)會(huì)什么新的句型……. 此法同樣可以用于打電話. 慢慢習(xí)慣這樣的思維方式后就可以在腦海中模擬與朋友的對(duì)話。談著男女朋友的同學(xué)，可以在大腦里模擬寫(xiě)英文情書(shū)。當(dāng)然，永遠(yuǎn)都不寫(xiě)下來(lái)交給對(duì)方也沒(méi)問(wèn)題。不過(guò)，你就可能錯(cuò)過(guò)這一世的情緣了。