3月9日，全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)鐘秉林做客新華網(wǎng)兩會(huì)訪談，評(píng)析教育熱點(diǎn)問(wèn)題，與網(wǎng)友在線交流。鐘秉林在訪談中說(shuō)，不支持文理分科，文理分科造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。
    [主持人]：您去年的意見(jiàn)就是不支持文理分科，現(xiàn)在文理分科又成為了一個(gè)熱點(diǎn)，您的態(tài)度有沒(méi)有改變呢？
    [鐘秉林]：我的態(tài)度沒(méi)有改變，反而更加堅(jiān)定了。首先，我們要了解文理分科的弊端在什么地方，其次就是尋求解決的思路或者解決的辦法。弊端首先就是現(xiàn)在中學(xué)階段的過(guò)早分科造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，文理偏科對(duì)于科學(xué)精神和人文精神的形成多多少少都造成了影響。另一方面，過(guò)早的分科對(duì)于年輕人、對(duì)于即將進(jìn)入大學(xué)的高中生來(lái)講，他們的思維可能會(huì)造成一定的缺陷。我們現(xiàn)在要提倡培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才就是要完善地把形象思維能力和抽象思維能力比較完美地結(jié)合起來(lái)，這是將來(lái)出成果的重要基礎(chǔ)。
    無(wú)論是人文社科還是自然學(xué)科，創(chuàng)新的思路不僅僅是單純憑一種思維能夠解決的。我們關(guān)注近一些諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)的獲得者，大部分都是有著深厚的數(shù)學(xué)底子的人，用現(xiàn)在的方法去解決傳統(tǒng)的問(wèn)題，這種文理分科對(duì)思維方式是有影響的。
    其次就是如何解決。網(wǎng)上有人議論興趣特長(zhǎng)問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題要堅(jiān)持實(shí)事求是?，F(xiàn)在中學(xué)力的學(xué)生，確實(shí)有一些對(duì)于自然科學(xué)或者文學(xué)有興趣，也取得了一定的成績(jī)，這批孩子完全可以在中學(xué)就開(kāi)設(shè)選修課，通過(guò)選修課的形式個(gè)性化地傳授給他們。
    實(shí)事求是地說(shuō)，現(xiàn)在高中的文理分科大家都很清楚，主要不是靠學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)發(fā)揮問(wèn)題，而是和他們的學(xué)業(yè)成績(jī)有關(guān)系。比如說(shuō)感覺(jué)孩子數(shù)理化不行，那么就讓他們選擇文科班了。那么我們?yōu)槲目戚斔土耸裁慈瞬拍?？如果這個(gè)問(wèn)題解決不好的話，都會(huì)帶來(lái)一些影響，所以對(duì)于這些同學(xué)應(yīng)該采取不同的方法。
    高考(論壇)是不是要分科，還可以繼續(xù)研究討論。就算是分科的話，也要有不同的辦法。比如說(shuō)可以在高三的第二學(xué)期搞一些復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的階段如果高考的時(shí)候要分科，可以把文理分開(kāi)。如果分科的話，對(duì)于學(xué)生的負(fù)擔(dān)就加重了?，F(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，我不知道再加重的話會(huì)成為什么樣子，因?yàn)槿说木偸怯邢薜?，如果想解決問(wèn)題就要從基礎(chǔ)教育的改革做起。將來(lái)可能要降低中小學(xué)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，精簡(jiǎn)一些教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)來(lái)解決。這就是我對(duì)于文理分科的看法。