（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
1）理解離散型隨機(jī)變量的分布列的意義，會求某些簡單的離散型隨機(jī)變量的分布列
2）掌握離散型隨機(jī)變量的分布列的兩個基本性質(zhì)，并會用它們來解決一些簡單的問題.
2、過程與方法
1）通過具體實(shí)例分析，總結(jié)歸納出離散型隨機(jī)變量的分布列的定義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)例與前面所學(xué)知識分析討論分布列的性質(zhì)。
2）進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識和數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3、情感、態(tài)度與價值觀
1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及“用數(shù)學(xué)”的意識，激勵學(xué)生勇于自我創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
2）強(qiáng)化新舊知識的聯(lián)系，樹立學(xué)生求真務(wù)實(shí)的勇氣和信心，進(jìn)一步闡明唯物辯證法關(guān)于世界普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的原理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量的分布列及其行政
難點(diǎn)：求簡單的離散型隨機(jī)變量的分布列把質(zhì)量工程師站點(diǎn)加入收藏夾
（三）教學(xué)方法
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、探索。運(yùn)用講授法、分組討論法等充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（四）教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
師生互動
設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)引入
1、隨機(jī)變量的定義，舉例說明
2、離散型隨機(jī)變量的定義
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答給予適當(dāng)補(bǔ)充
學(xué)生從已有舊知識出發(fā)，既可加深對已有舊知識的理解，又為學(xué)習(xí)新知識作好準(zhǔn)備
提出問題
對于一個離散型隨機(jī)變量，我們不僅要知道它可能取哪些值，更重要的是要知道它取每個值的概率有多大。
實(shí)例：某射擊選手每次射擊所得環(huán)數(shù)是X，X的取值范圍是{0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10}，我們只有知道每一個命中的環(huán)數(shù)的概率分別有多少，才能了解選手的水平有多高
教師邊講邊展現(xiàn)表格，通過對表格分析，提出問題：要掌握一個離散型隨機(jī)變量的取值規(guī)律，必須掌握哪些內(nèi)容？教師可讓學(xué)生分組討論
通過學(xué)生感知加討論的總結(jié)，引入新概念，非常自然.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
師生互動
設(shè)計意圖
概念形成
一般地，設(shè)離散型隨機(jī)變量X所有可能取值為 .X取每一個值 的概率為 ，則稱表
X
…
…
…
…
為離散型隨機(jī)變量X的概率分布，或稱離散型隨機(jī)變量X的分布列
強(qiáng)化定義的記憶，關(guān)鍵點(diǎn)提出來，學(xué)生討論，理解深刻
有松有馳，讓學(xué)生感覺到重點(diǎn)要深刻理解
概念深化
離散型隨機(jī)變量X的分布列的兩個性質(zhì)：
（1） ；
（2）
性質(zhì)讓學(xué)生思考得出，老師及時給予肯定，稍加補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣.
讓學(xué)生明確離散型隨機(jī)變量X的定義，深刻理解它的兩個性質(zhì)，為下面的所學(xué)知識應(yīng)用做好鋪墊.
應(yīng)用舉例
例1、籃球運(yùn)動員在比賽中每次罰球命中得1分，不中得0分.已知某運(yùn)動員罰球命中的概率為0.7，求他罰球的得分的分布列.
例2、擲一顆骰子，所擲出的點(diǎn)數(shù)為隨機(jī)變量X：
（1）求X的分布列；
（2）求點(diǎn)數(shù)大于4的概率；
（3）求點(diǎn)數(shù)不超過5的概率.
老師對例1點(diǎn)撥、指導(dǎo)，待學(xué)生具有初步的思路之后，教師板演，規(guī)范解題步驟.例2學(xué)生先分析討論，理出思路，然后，實(shí)例演練.老師巡視，及時指導(dǎo).
讓學(xué)生鞏固離散型隨機(jī)變量的分布列的定義，且通過實(shí)例演練，讓學(xué)生體會離散型隨機(jī)變量的兩個性質(zhì)
反饋練習(xí)
1、教材43頁 1
2、5張卡片上分別標(biāo)有號碼1，2，3，4，5，從中任取3張，求3張卡片中大號碼的分布列.
學(xué)生板演，老師進(jìn)行課堂巡視，加強(qiáng)個別學(xué)生的指導(dǎo).
進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識.
教師及時了解學(xué)生的掌握情況，以便進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué).
歸納總結(jié)
1、離散型隨機(jī)變量的分布列的定義和兩個性質(zhì)
2、如何求簡單的離散型隨機(jī)變量的分布列
3、離散型隨機(jī)變量在某一范圍內(nèi)取值的概率
學(xué)生討論總結(jié)
讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思、總結(jié)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力
作業(yè)
1、必做題：P44 A.2，3，4
B.1，2
2、思考題：（2000年高考題）某廠生產(chǎn)電子元件，其產(chǎn)品的次品率為5％，現(xiàn)從一批產(chǎn)品中任意地連續(xù)取出2件，寫出其中次品數(shù)X的概率分布.
必做題：所有學(xué)生必須完成
思考題：用于銜接本節(jié)與下一節(jié)
加深鞏固所學(xué)知識
（五）教學(xué)反思
1、教學(xué)特點(diǎn)
學(xué)生主動探究，合作學(xué)習(xí)，起點(diǎn)低，重點(diǎn)突出，有的放矢，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，收到了預(yù)期的效果.
2、教學(xué)效果
學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索的習(xí)慣得到加強(qiáng)，對數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚.
3、課后反思
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握離散型隨機(jī)變量的分布列，下一步配以多媒體教學(xué)，會更為形象直觀，優(yōu)化時間.
1、知識與技能
1）理解離散型隨機(jī)變量的分布列的意義，會求某些簡單的離散型隨機(jī)變量的分布列
2）掌握離散型隨機(jī)變量的分布列的兩個基本性質(zhì)，并會用它們來解決一些簡單的問題.
2、過程與方法
1）通過具體實(shí)例分析，總結(jié)歸納出離散型隨機(jī)變量的分布列的定義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)例與前面所學(xué)知識分析討論分布列的性質(zhì)。
2）進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識和數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3、情感、態(tài)度與價值觀
1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及“用數(shù)學(xué)”的意識，激勵學(xué)生勇于自我創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
2）強(qiáng)化新舊知識的聯(lián)系，樹立學(xué)生求真務(wù)實(shí)的勇氣和信心，進(jìn)一步闡明唯物辯證法關(guān)于世界普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的原理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量的分布列及其行政
難點(diǎn)：求簡單的離散型隨機(jī)變量的分布列把質(zhì)量工程師站點(diǎn)加入收藏夾
（三）教學(xué)方法
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、探索。運(yùn)用講授法、分組討論法等充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（四）教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
師生互動
設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)引入
1、隨機(jī)變量的定義，舉例說明
2、離散型隨機(jī)變量的定義
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答給予適當(dāng)補(bǔ)充
學(xué)生從已有舊知識出發(fā)，既可加深對已有舊知識的理解，又為學(xué)習(xí)新知識作好準(zhǔn)備
提出問題
對于一個離散型隨機(jī)變量，我們不僅要知道它可能取哪些值，更重要的是要知道它取每個值的概率有多大。
實(shí)例：某射擊選手每次射擊所得環(huán)數(shù)是X，X的取值范圍是{0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10}，我們只有知道每一個命中的環(huán)數(shù)的概率分別有多少，才能了解選手的水平有多高
教師邊講邊展現(xiàn)表格，通過對表格分析，提出問題：要掌握一個離散型隨機(jī)變量的取值規(guī)律，必須掌握哪些內(nèi)容？教師可讓學(xué)生分組討論
通過學(xué)生感知加討論的總結(jié)，引入新概念，非常自然.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
師生互動
設(shè)計意圖
概念形成
一般地，設(shè)離散型隨機(jī)變量X所有可能取值為 .X取每一個值 的概率為 ，則稱表
X
…
…
…
…
為離散型隨機(jī)變量X的概率分布，或稱離散型隨機(jī)變量X的分布列
強(qiáng)化定義的記憶，關(guān)鍵點(diǎn)提出來，學(xué)生討論，理解深刻
有松有馳，讓學(xué)生感覺到重點(diǎn)要深刻理解
概念深化
離散型隨機(jī)變量X的分布列的兩個性質(zhì)：
（1） ；
（2）
性質(zhì)讓學(xué)生思考得出，老師及時給予肯定，稍加補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣.
讓學(xué)生明確離散型隨機(jī)變量X的定義，深刻理解它的兩個性質(zhì)，為下面的所學(xué)知識應(yīng)用做好鋪墊.
應(yīng)用舉例
例1、籃球運(yùn)動員在比賽中每次罰球命中得1分，不中得0分.已知某運(yùn)動員罰球命中的概率為0.7，求他罰球的得分的分布列.
例2、擲一顆骰子，所擲出的點(diǎn)數(shù)為隨機(jī)變量X：
（1）求X的分布列；
（2）求點(diǎn)數(shù)大于4的概率；
（3）求點(diǎn)數(shù)不超過5的概率.
老師對例1點(diǎn)撥、指導(dǎo)，待學(xué)生具有初步的思路之后，教師板演，規(guī)范解題步驟.例2學(xué)生先分析討論，理出思路，然后，實(shí)例演練.老師巡視，及時指導(dǎo).
讓學(xué)生鞏固離散型隨機(jī)變量的分布列的定義，且通過實(shí)例演練，讓學(xué)生體會離散型隨機(jī)變量的兩個性質(zhì)
反饋練習(xí)
1、教材43頁 1
2、5張卡片上分別標(biāo)有號碼1，2，3，4，5，從中任取3張，求3張卡片中大號碼的分布列.
學(xué)生板演，老師進(jìn)行課堂巡視，加強(qiáng)個別學(xué)生的指導(dǎo).
進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識.
教師及時了解學(xué)生的掌握情況，以便進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué).
歸納總結(jié)
1、離散型隨機(jī)變量的分布列的定義和兩個性質(zhì)
2、如何求簡單的離散型隨機(jī)變量的分布列
3、離散型隨機(jī)變量在某一范圍內(nèi)取值的概率
學(xué)生討論總結(jié)
讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思、總結(jié)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力
作業(yè)
1、必做題：P44 A.2，3，4
B.1，2
2、思考題：（2000年高考題）某廠生產(chǎn)電子元件，其產(chǎn)品的次品率為5％，現(xiàn)從一批產(chǎn)品中任意地連續(xù)取出2件，寫出其中次品數(shù)X的概率分布.
必做題：所有學(xué)生必須完成
思考題：用于銜接本節(jié)與下一節(jié)
加深鞏固所學(xué)知識
（五）教學(xué)反思
1、教學(xué)特點(diǎn)
學(xué)生主動探究，合作學(xué)習(xí)，起點(diǎn)低，重點(diǎn)突出，有的放矢，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，收到了預(yù)期的效果.
2、教學(xué)效果
學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索的習(xí)慣得到加強(qiáng)，對數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚.
3、課后反思
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握離散型隨機(jī)變量的分布列，下一步配以多媒體教學(xué)，會更為形象直觀，優(yōu)化時間.