這篇《小學五年級語文教案：愛如茉莉》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
談話導入：
師：上節(jié)課我們學了第1課時
女兒問了媽媽一個問題：真愛像什么？媽媽說：“愛如茉莉”
女兒不以為然：“這也叫愛？”（板書）這指的是什么？（愛如茉莉） 如茉莉的愛有什么特點，用課文中的一個詞說（平淡無奇）
師：是呀，在女兒心目中，愛是浪漫的，愛是轟轟烈烈的，而茉莉平淡無奇，這兩者怎么能相提并論呢？然而上節(jié)課我們知道從爸爸匆匆的腳步中，從一碗沒有吃的餃子中，女兒感受到了另一種愛，她雖然平淡無奇，卻真真切切地存在（板書），下面我們繼續(xù)學習課文，去繼續(xù)我們的尋愛之旅。
過渡：下面讓我們把目光定格，定格在我們課文的一幅插圖上，請同學們在課文中找到插圖所在的段落。
■板塊一：一幅插圖，感受一份溫馨的愛
師：找到了嗎，誰來把你找到的讀出來（一讀）
生：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景怔住了：
媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
1、靜謐應該怎樣讀？（讀正確） 2、讀得很正確，能不能讀出詞語的味道
3、 讓我們把這個詞送進寫景的句子，我們再來讀讀，試試讀
生讀 師：感覺好有點噪聲，誰再來 生 師：很安靜了，但還不夠，誰再來試試，讓我們感受到安靜，感受到美 生讀 （評價促讀）
4、你的朗讀為我們描繪了一幅靜謐而又溫馨的愛的畫，我們像同學這樣來讀這段話
5、師：如果你是女兒，你會怎么讀這句話呢？（移情促讀）
6、師：是呀，人有愛，陽光也有情，多么美好的畫面，多么溫馨的愛，讓我們用我們的聲音去感受這份愛。讀書的時候要把體會寫在自己的臉上，把感悟融進自己的聲音
7、師：聽了你們的朗讀，老師不但感覺到了靜謐、美好，還感覺到了溫暖，感覺到了愛的溫暖，請同學們再默讀這段話，把感覺到愛的溫暖的詞語劃出來。
生：同學自由讀、畫
師：我看到同學們非常認真，我們每畫一個詞語，都是在進行思考，都是在感受一份愛。下面我們一去來交流，誰來說說你畫的內(nèi)容？
生：緊握。
師：指名一個同學，你從緊握的雙手感覺到了什么？
生：力量。
師：是呀，緊握的雙手傳遞的是力量，爸爸緊握的雙手傳遞的是
生：是愛的力量
師：能加個修飾詞語嗎？
生：濃濃的，深深的
師：一個平平凡凡的動作傳遞的是爸爸對媽媽濃濃的愛，媽媽感覺到了嗎？
生：感覺到了 師：從哪個詞讀出媽媽感受到了？
生：微笑。
師：這是一種什么樣的微笑呢
生：滿足
生：幸福
師：為什么？被愛是一種幸福
師：一個恬靜的微笑，兩雙緊握的手，傳遞的是愛，愛是一種幸福，被愛也是一種幸福，同學們能把這種幸福讀出來嗎？（讀父母的句子）
1、給畫面取名字
師：多么美麗的畫面，靜謐而美好，然而還有有點遺憾，就是這么美的畫面少了一個名字。同學們，如果要你為她取個名字，我們會取個名字呢？
2、再用聲音去感受這份愛。
（全班合作讀）
一女生：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了。板塊二：品讀兩段對話
師：剛剛我們一起欣賞了一幅畫，一幅靜謐而美好的畫，一幅充滿愛的畫，俗話說‘言為心聲’，語言是能傳遞情感地。我們一起品讀兩段對話，去感受這一家人溫馨的愛
師：我們先來看第一段對話？是誰與誰的對話
生：“我”和爸爸。
師：我們先試試，讀讀這段對話，等會我們合作來讀。
師：我們合作來讀讀這段對話。老師來扮演爸爸，誰來扮演女兒？（一生舉手扮演）其他同學讀旁白。
（師與生角色扮演對話）
第沒有打哈欠
生：老師你說爸爸的話時沒有打哈欠。
師：謝謝你發(fā)現(xiàn)了老師的問題。女兒非常細心，爸爸為什么打哈欠？（生笑）
生：因為爸爸照顧媽媽，沒有睡好。
師：還可以從哪里看出爸爸沒有睡好
生：憔悴的臉，充滿血絲的眼睛
師：我們定格在此，為了照顧媽媽，爸爸一夜沒有睡好，憔悴的臉，充滿血絲的眼睛，這是多么難熬的一夜呀，是什么力量支撐著爸爸度過這樣的一夜
生：媽媽。
生：想媽媽早點好起來
生：愛
師：即使再疲勞，再勞累，爸爸心里想得還是？
生：媽媽。
師：同學們，在這里，沒有甜言蜜語，沒有海誓山盟，有的只是平平凡凡的話語，同學們我們再讀讀第一段對話，去感受這美好的愛
（生再讀對話）
師：非常好！下面我們再來看第二段對話。
合作讀：
先自由練習：角色分工：一女生媽媽、一女生女兒，一男生旁白
（老師做記者采訪）
師：我們先來采訪媽媽，我知道你生病，而且很虛弱，你肯定想喝水，肯定還想轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身，動一動，但是你卻沒有動，這是為什么呀
生：因為不想打擾爸爸
師：還想
生：讓爸爸多睡會
師：能用寧可 也不 說一說嗎
生：寧可自己痛苦，也不驚動爸爸
師：多么善解人意的媽媽呀！
問女兒：你現(xiàn)在知道媽媽為什么麻木嗎？
生：照顧爸爸而沒有動
師：你是個懂事的女兒，能感覺到媽媽和爸爸的愛
師：再來看對話。媽媽說話時的神態(tài)是怎么樣的？媽媽會這樣地說呢？加上個神態(tài)的詞語
生:媽媽疲憊地說——(生感情朗讀)
師:是啊,這疲憊的身影背后是心里滿滿的愛啊!
生:媽媽虛弱地說——(生感情朗讀)
師:這虛弱當中依然有甜蜜的愛!
生:我覺得媽媽還是微笑地說,因為她這個時候覺得自己非常的幸福.雖然自己手腳都麻木了,但是有爸爸陪在她身邊,這種關(guān)心讓她很滿足.——(生感情朗讀)
生:媽媽充滿甜蜜地說——(生感情朗讀)
師：我們再來讀這段對話，把我們的體會用聲音表達出來
師：同學們，從爸爸直奔的腳步，我們讀懂了愛就是相互的牽掛，同學們讀了這兩段對話，你們讀懂愛是什么嗎？
生：爸爸想媽媽，媽媽想爸爸
師：愛是相互的，是你心中有我，我心中有你，這就叫心有
生：靈犀
叫：心心
生：相映
板塊三：回到畫面，整合說話
師： 剛剛我們一起欣賞了一幅充滿了愛的畫面，聆聽了兩段充滿愛的對話，我們再次走進那個充滿溫馨的病房，一起讀
病房里——————————
師：鉆的是什么？生：是愛
師：帶著這樣的體會我們一起讀倒數(shù)第二段
師：同學們當我們再次面對這溫馨的一家時，我們會說些什么呢？生：希望映兒的媽媽早日康復。
師：一定會的！
生：希望你們的愛如茉莉一樣純潔。
……
師：老師代表這一家人對同學們的祝福表示感謝。
師：病房里媽媽和女兒又有一段對話
女兒：媽媽，真愛像什么
媽媽：真愛如茉莉
女兒： 這也是愛（ ）（ ）
師：如果說這里要加標點，會加什么呢？生：感嘆號
師：愛，平平凡凡、簡簡單單，從爸爸直奔的腳步，從媽媽恬靜的微笑，女兒已經(jīng)感受到了一種平凡而又真摯的愛，一種需要用心去感受的愛，難怪，作者情不自禁地說
生：愛如茉莉
師：一起讀后一段
師：在學校中、在生活中、在每一件事情中無不包含著愛。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們要有一雙發(fā)現(xiàn)愛的眼睛和一顆發(fā)現(xiàn)愛的心，愛就會在我們身邊，就會在我們每個人的心里。作業(yè)，愛是什么，寫一首小詩。
談話導入：
師：上節(jié)課我們學了第1課時
女兒問了媽媽一個問題：真愛像什么？媽媽說：“愛如茉莉”
女兒不以為然：“這也叫愛？”（板書）這指的是什么？（愛如茉莉） 如茉莉的愛有什么特點，用課文中的一個詞說（平淡無奇）
師：是呀，在女兒心目中，愛是浪漫的，愛是轟轟烈烈的，而茉莉平淡無奇，這兩者怎么能相提并論呢？然而上節(jié)課我們知道從爸爸匆匆的腳步中，從一碗沒有吃的餃子中，女兒感受到了另一種愛，她雖然平淡無奇，卻真真切切地存在（板書），下面我們繼續(xù)學習課文，去繼續(xù)我們的尋愛之旅。
過渡：下面讓我們把目光定格，定格在我們課文的一幅插圖上，請同學們在課文中找到插圖所在的段落。
■板塊一：一幅插圖，感受一份溫馨的愛
師：找到了嗎，誰來把你找到的讀出來（一讀）
生：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景怔住了：
媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
1、靜謐應該怎樣讀？（讀正確） 2、讀得很正確，能不能讀出詞語的味道
3、 讓我們把這個詞送進寫景的句子，我們再來讀讀，試試讀
生讀 師：感覺好有點噪聲，誰再來 生 師：很安靜了，但還不夠，誰再來試試，讓我們感受到安靜，感受到美 生讀 （評價促讀）
4、你的朗讀為我們描繪了一幅靜謐而又溫馨的愛的畫，我們像同學這樣來讀這段話
5、師：如果你是女兒，你會怎么讀這句話呢？（移情促讀）
6、師：是呀，人有愛，陽光也有情，多么美好的畫面，多么溫馨的愛，讓我們用我們的聲音去感受這份愛。讀書的時候要把體會寫在自己的臉上，把感悟融進自己的聲音
7、師：聽了你們的朗讀，老師不但感覺到了靜謐、美好，還感覺到了溫暖，感覺到了愛的溫暖，請同學們再默讀這段話，把感覺到愛的溫暖的詞語劃出來。
生：同學自由讀、畫
師：我看到同學們非常認真，我們每畫一個詞語，都是在進行思考，都是在感受一份愛。下面我們一去來交流，誰來說說你畫的內(nèi)容？
生：緊握。
師：指名一個同學，你從緊握的雙手感覺到了什么？
生：力量。
師：是呀，緊握的雙手傳遞的是力量，爸爸緊握的雙手傳遞的是
生：是愛的力量
師：能加個修飾詞語嗎？
生：濃濃的，深深的
師：一個平平凡凡的動作傳遞的是爸爸對媽媽濃濃的愛，媽媽感覺到了嗎？
生：感覺到了 師：從哪個詞讀出媽媽感受到了？
生：微笑。
師：這是一種什么樣的微笑呢
生：滿足
生：幸福
師：為什么？被愛是一種幸福
師：一個恬靜的微笑，兩雙緊握的手，傳遞的是愛，愛是一種幸福，被愛也是一種幸福，同學們能把這種幸福讀出來嗎？（讀父母的句子）
1、給畫面取名字
師：多么美麗的畫面，靜謐而美好，然而還有有點遺憾，就是這么美的畫面少了一個名字。同學們，如果要你為她取個名字，我們會取個名字呢？
2、再用聲音去感受這份愛。
（全班合作讀）
一女生：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了。板塊二：品讀兩段對話
師：剛剛我們一起欣賞了一幅畫，一幅靜謐而美好的畫，一幅充滿愛的畫，俗話說‘言為心聲’，語言是能傳遞情感地。我們一起品讀兩段對話，去感受這一家人溫馨的愛
師：我們先來看第一段對話？是誰與誰的對話
生：“我”和爸爸。
師：我們先試試，讀讀這段對話，等會我們合作來讀。
師：我們合作來讀讀這段對話。老師來扮演爸爸，誰來扮演女兒？（一生舉手扮演）其他同學讀旁白。
（師與生角色扮演對話）
第沒有打哈欠
生：老師你說爸爸的話時沒有打哈欠。
師：謝謝你發(fā)現(xiàn)了老師的問題。女兒非常細心，爸爸為什么打哈欠？（生笑）
生：因為爸爸照顧媽媽，沒有睡好。
師：還可以從哪里看出爸爸沒有睡好
生：憔悴的臉，充滿血絲的眼睛
師：我們定格在此，為了照顧媽媽，爸爸一夜沒有睡好，憔悴的臉，充滿血絲的眼睛，這是多么難熬的一夜呀，是什么力量支撐著爸爸度過這樣的一夜
生：媽媽。
生：想媽媽早點好起來
生：愛
師：即使再疲勞，再勞累，爸爸心里想得還是？
生：媽媽。
師：同學們，在這里，沒有甜言蜜語，沒有海誓山盟，有的只是平平凡凡的話語，同學們我們再讀讀第一段對話，去感受這美好的愛
（生再讀對話）
師：非常好！下面我們再來看第二段對話。
合作讀：
先自由練習：角色分工：一女生媽媽、一女生女兒，一男生旁白
（老師做記者采訪）
師：我們先來采訪媽媽，我知道你生病，而且很虛弱，你肯定想喝水，肯定還想轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身，動一動，但是你卻沒有動，這是為什么呀
生：因為不想打擾爸爸
師：還想
生：讓爸爸多睡會
師：能用寧可 也不 說一說嗎
生：寧可自己痛苦，也不驚動爸爸
師：多么善解人意的媽媽呀！
問女兒：你現(xiàn)在知道媽媽為什么麻木嗎？
生：照顧爸爸而沒有動
師：你是個懂事的女兒，能感覺到媽媽和爸爸的愛
師：再來看對話。媽媽說話時的神態(tài)是怎么樣的？媽媽會這樣地說呢？加上個神態(tài)的詞語
生:媽媽疲憊地說——(生感情朗讀)
師:是啊,這疲憊的身影背后是心里滿滿的愛啊!
生:媽媽虛弱地說——(生感情朗讀)
師:這虛弱當中依然有甜蜜的愛!
生:我覺得媽媽還是微笑地說,因為她這個時候覺得自己非常的幸福.雖然自己手腳都麻木了,但是有爸爸陪在她身邊,這種關(guān)心讓她很滿足.——(生感情朗讀)
生:媽媽充滿甜蜜地說——(生感情朗讀)
師：我們再來讀這段對話，把我們的體會用聲音表達出來
師：同學們，從爸爸直奔的腳步，我們讀懂了愛就是相互的牽掛，同學們讀了這兩段對話，你們讀懂愛是什么嗎？
生：爸爸想媽媽，媽媽想爸爸
師：愛是相互的，是你心中有我，我心中有你，這就叫心有
生：靈犀
叫：心心
生：相映
板塊三：回到畫面，整合說話
師： 剛剛我們一起欣賞了一幅充滿了愛的畫面，聆聽了兩段充滿愛的對話，我們再次走進那個充滿溫馨的病房，一起讀
病房里——————————
師：鉆的是什么？生：是愛
師：帶著這樣的體會我們一起讀倒數(shù)第二段
師：同學們當我們再次面對這溫馨的一家時，我們會說些什么呢？生：希望映兒的媽媽早日康復。
師：一定會的！
生：希望你們的愛如茉莉一樣純潔。
……
師：老師代表這一家人對同學們的祝福表示感謝。
師：病房里媽媽和女兒又有一段對話
女兒：媽媽，真愛像什么
媽媽：真愛如茉莉
女兒： 這也是愛（ ）（ ）
師：如果說這里要加標點，會加什么呢？生：感嘆號
師：愛，平平凡凡、簡簡單單，從爸爸直奔的腳步，從媽媽恬靜的微笑，女兒已經(jīng)感受到了一種平凡而又真摯的愛，一種需要用心去感受的愛，難怪，作者情不自禁地說
生：愛如茉莉
師：一起讀后一段
師：在學校中、在生活中、在每一件事情中無不包含著愛。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們要有一雙發(fā)現(xiàn)愛的眼睛和一顆發(fā)現(xiàn)愛的心，愛就會在我們身邊，就會在我們每個人的心里。作業(yè)，愛是什么，寫一首小詩。