在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，尤其是雅思閱讀教學(xué)，漢語(yǔ)作為一種中介心理現(xiàn)象始終是存在的。無(wú)論是老師教還是學(xué)生學(xué)，都必須有意識(shí)的運(yùn)用漢語(yǔ)中介心理這一原理，才能使英語(yǔ)教學(xué)效率得到科學(xué)化的大提高。從科研的角度看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上是使英語(yǔ)材料在頭腦中與漢語(yǔ)系統(tǒng)接通，進(jìn)而才能建立新的聯(lián)系系統(tǒng)的心理過(guò)程。因此教師在上雅思閱讀課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換思考能力的培養(yǎng)。
    首先我們要談一下語(yǔ)感心理問(wèn)題。語(yǔ)感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種。因?yàn)檎Z(yǔ)感是閱讀能力的根本和實(shí)質(zhì)，就是說(shuō)閱讀能力的高低，實(shí)質(zhì)上是英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱，語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，因此，培養(yǎng)雅思考生語(yǔ)感心理，從而提高他們的閱讀能力，是雅思閱讀教學(xué)中的重要的環(huán)節(jié)。因此，我們的雅思教學(xué)要走出“純應(yīng)試指導(dǎo)”的教學(xué)誤區(qū)，在閱讀能力和語(yǔ)感心理方面加大教學(xué)力度！
    遷移心理問(wèn)題。遷移的基本條件，是不同技能具有共同的因素。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，先行學(xué)習(xí)（已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能等），往往影響后續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新的知識(shí)如技能等），這在教育心理學(xué)中稱為“學(xué)習(xí)的遷移”，培養(yǎng)學(xué)生成熟的遷移心理素質(zhì)也是重要的一環(huán)。如果先行學(xué)習(xí)對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反之就是負(fù)遷移。在雅思閱讀教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)習(xí)的遷移，認(rèn)識(shí)遷移是有條件的，有規(guī)律可循的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生正遷移心理的形成和防止負(fù)遷移的發(fā)生，是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。因此，學(xué)習(xí)雅思應(yīng)考的過(guò)程中，在對(duì)待與漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而未超出習(xí)慣允許范圍的英語(yǔ)語(yǔ)言，應(yīng)充分利用其正遷移，在對(duì)與漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象不一致的地方，包括英語(yǔ)特有的語(yǔ)言現(xiàn)象的英語(yǔ)語(yǔ)言，應(yīng)設(shè)法防止負(fù)遷移，以期收到防患于未然之功效。
    因此，如何把漢語(yǔ)的熟練遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，遷移的成效水準(zhǔn)是隨著學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平而呈現(xiàn)不同水準(zhǔn)的，所以作為雅思閱讀教師，要想讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)好，應(yīng)該把重視與學(xué)好漢語(yǔ)同步進(jìn)行。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)好，揭示英語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系就比較順利，產(chǎn)生錯(cuò)誤也比較有規(guī)律，糾正起來(lái)就十分容易。除此之處，利用先行學(xué)過(guò)的英文知識(shí)促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的遷移也是相當(dāng)重要的。這兩種遷移相互結(jié)合必然對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到極大促進(jìn)作用。了解這些規(guī)律對(duì)于雅思教學(xué)和學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的指導(dǎo)意義。