Some people believe that international news should be included into the subjects in secondary schools. To what extent do you agree or disagree?
Step1：首先確定本文的subject（主體，即topic討論的對象）－The practice of including international news into the subjects of secondary schools.
Step2： 構(gòu)思所有能夠想到的subject的pros and cons （優(yōu)點和缺點）。
Pros:： 讓中學生上國際新聞這門課有什么好處呢？一般應(yīng)該馬上會想到通過觀看國際新聞，聆聽專家關(guān)于國際時事的看法可以開拓學生的眼界，并有利于提高他們透過現(xiàn)象認識事件本質(zhì)的分析能力（即我上課講的分論點四大黃金原則當中的“能力原則”）。
關(guān)鍵詞：widen one's horizon, analysing ability
Cons：這種做法可能會帶來什么問題呢？首先馬上想到分論點四大黃金原則當中的“因小失大”原則在這種青少年教育類的話題當中一定可以得到運用：學生的priority永遠是study,而開設(shè)國際新聞?wù)n會占據(jù)課業(yè)壓力原本就很大的學生們的大量時間，影響他們的academic performance。好，反方第一個supporting idea （分論點）有了！
接下來從學生和國際新聞的特點入手：學生年齡層較低，理解能力還不夠強。而國際新聞的內(nèi)容往往是紛繁復(fù)雜的國際局勢，對于受眾的閱歷，理解能力要求較高。比如你讓一個10多歲的小孩去分析美國當年攻打伊拉克的深層次動機對于他來說肯定是很吃力的一件事情。因此可以得出結(jié)論: 國際新聞的很多內(nèi)容超出了普通學生的理解能力范圍，不適合在中學推廣。
關(guān)鍵詞：complicated, beyond one's level of comprehension
第二個分論點搞定！
后還需要一個反方分論點來構(gòu)成全文的“3對1結(jié)構(gòu)”，還是從國際新聞的特點入手：國際新聞講的事兒跟學生的生活關(guān)系不大，導(dǎo)致學生很難對其產(chǎn)生真正深入的興趣。試想，每天繁重的功課都搞得我焦頭爛額了，哪里還有興趣去探究以色列和巴勒斯坦那些事情……
關(guān)鍵詞： be of little relevance to sth （與……關(guān)系不大）， surplus （多余的事物）
至此supporting ideas全部搞定，接下來就是確定分論點的具體設(shè)置了！
Step3：確定全文使用“3對1結(jié)構(gòu)”，具體結(jié)構(gòu)如下：
3對1結(jié)構(gòu)（全文分為4段）
第一段 （開頭段/Introduction）：
第一句+第二句： Background Information－Introduce the topic
(1). What is the subject? （Paraphrase or Summarize）
(2). What is the public opinion on the subject? （Paraphrase）
第三句： Statement－State your opinion on the topic
第二段（讓步段）
第一句：過渡句（Topic Sentence）
第二句+第三句：分析弱勢分論點X1 （Theoretical Evidence/Case Evidence/Self-evident）
第三段（重點段）
第一句:：過渡句 (Topic Sentence)
第二句+第三句：強勢分論點1 + Evidence (Theoretical)
第四句+第五句：強勢分論點2 + Evidence (Case)
第六句：強勢分論點3 （Self-evident）
Step1：首先確定本文的subject（主體，即topic討論的對象）－The practice of including international news into the subjects of secondary schools.
Step2： 構(gòu)思所有能夠想到的subject的pros and cons （優(yōu)點和缺點）。
Pros:： 讓中學生上國際新聞這門課有什么好處呢？一般應(yīng)該馬上會想到通過觀看國際新聞，聆聽專家關(guān)于國際時事的看法可以開拓學生的眼界，并有利于提高他們透過現(xiàn)象認識事件本質(zhì)的分析能力（即我上課講的分論點四大黃金原則當中的“能力原則”）。
關(guān)鍵詞：widen one's horizon, analysing ability
Cons：這種做法可能會帶來什么問題呢？首先馬上想到分論點四大黃金原則當中的“因小失大”原則在這種青少年教育類的話題當中一定可以得到運用：學生的priority永遠是study,而開設(shè)國際新聞?wù)n會占據(jù)課業(yè)壓力原本就很大的學生們的大量時間，影響他們的academic performance。好，反方第一個supporting idea （分論點）有了！
接下來從學生和國際新聞的特點入手：學生年齡層較低，理解能力還不夠強。而國際新聞的內(nèi)容往往是紛繁復(fù)雜的國際局勢，對于受眾的閱歷，理解能力要求較高。比如你讓一個10多歲的小孩去分析美國當年攻打伊拉克的深層次動機對于他來說肯定是很吃力的一件事情。因此可以得出結(jié)論: 國際新聞的很多內(nèi)容超出了普通學生的理解能力范圍，不適合在中學推廣。
關(guān)鍵詞：complicated, beyond one's level of comprehension
第二個分論點搞定！
后還需要一個反方分論點來構(gòu)成全文的“3對1結(jié)構(gòu)”，還是從國際新聞的特點入手：國際新聞講的事兒跟學生的生活關(guān)系不大，導(dǎo)致學生很難對其產(chǎn)生真正深入的興趣。試想，每天繁重的功課都搞得我焦頭爛額了，哪里還有興趣去探究以色列和巴勒斯坦那些事情……
關(guān)鍵詞： be of little relevance to sth （與……關(guān)系不大）， surplus （多余的事物）
至此supporting ideas全部搞定，接下來就是確定分論點的具體設(shè)置了！
Step3：確定全文使用“3對1結(jié)構(gòu)”，具體結(jié)構(gòu)如下：
3對1結(jié)構(gòu)（全文分為4段）
第一段 （開頭段/Introduction）：
第一句+第二句： Background Information－Introduce the topic
(1). What is the subject? （Paraphrase or Summarize）
(2). What is the public opinion on the subject? （Paraphrase）
第三句： Statement－State your opinion on the topic
第二段（讓步段）
第一句：過渡句（Topic Sentence）
第二句+第三句：分析弱勢分論點X1 （Theoretical Evidence/Case Evidence/Self-evident）
第三段（重點段）
第一句:：過渡句 (Topic Sentence)
第二句+第三句：強勢分論點1 + Evidence (Theoretical)
第四句+第五句：強勢分論點2 + Evidence (Case)
第六句：強勢分論點3 （Self-evident）