近日北京市教科院披露的《師源性心理傷害的成因及對策》的調查結果顯示，部分教師的教育行為不當，引發(fā)了學生的心理困擾，如厭學、注意力障礙、焦慮等?！?BR>    研究顯示，打罵學生、講課死板、對工作不負責任、偏心等被列為學生不喜歡的行為，正是這些不被學生喜歡的行為會給學生心理造成傷害，即師源性心理傷害。　
    教師行為對學生造成心理傷害原因有二，一是教師工作的特性，使他們易形成孤獨、乖僻和感情抑郁，往往在自豪中產生自賞、在挫折中產生哀怨，進而會導致一些不恰當?shù)慕逃袨椤６巧鐣兏镏械膲毫?，如上級要升學率、學生難管、收入不高、負擔不輕等，導致許多教師的心態(tài)經常處于不平衡中。若不能及時進行有效的心理保健，教師的心理健康會受到損傷，對教育質量產生不利影響。　
    北京市高教學會心理咨詢研究會賀淑曼教授認為，目前對中小學教師心理健康的教育往往停留在從書本到書本的階段，對教師形成健康人格的指導意義并不大，也有一些老師根本就沒有意識到自己有心理健康保護的必要。