現(xiàn)代文板塊：樸實厚重 穩(wěn)中求新
    胡夢蔓
    隨著新課程改革逐步深入，如何立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，將課改理念融入試卷中，從而使教考步調(diào)一致，已成為近年來高考語文命題的主要依據(jù)與主觀意圖。綜觀今年現(xiàn)代文板塊試題，可以用一句話概括：文本樸實厚重，試題穩(wěn)中求新。
    現(xiàn)代文語段(一)，以創(chuàng)立了現(xiàn)代藝術(shù)教育和現(xiàn)代主義設(shè)計風(fēng)格的“包豪斯”學(xué)校為載體，著重說明了藝術(shù)應(yīng)從藝術(shù)“神壇”上解放出來，指出走向社會、走向大眾才是真正的藝術(shù)理論。既富有時代氣息，又給考生帶來了閱讀上的清新感，同時也引導(dǎo)考生在物欲橫流的今天，對“什么是真正的藝術(shù)創(chuàng)新”這一命題的內(nèi)涵及價值的反思。
    現(xiàn)代文閱讀(二)“重西湖”是一篇聲情并茂的散文。作者以“今年杭州第一朵荷花開了”起首，緊接一句“杭州還有什么”發(fā)問，引發(fā)下文從多個角度贊嘆杭州獨(dú)特的自然與人文景觀。而后文瀾驟起，以袁枚“賴有岳于雙少保，人間始覺重西湖”名句過渡并轉(zhuǎn)折，由上文轉(zhuǎn)向了“重西湖”更深層次緣由的闡述：西湖歷留下了眾多民族英烈及文人名士的足跡，散發(fā)著濃濃的人文氣息，這才是西湖向世人展示的大美之處。全文內(nèi)容厚實，層次感強(qiáng)，題旨顯豁而又有品味余地。文本猶如教材。出色的文本對考生語文素養(yǎng)的熏陶、促進(jìn)與提高無疑起著積極作用。
    從命題角度看，現(xiàn)代文閱讀板塊共12題，立足整體感知、整體理解，試題設(shè)計客觀公允，由淺而深，由局部推向整體，由認(rèn)讀理解及至綜合分析、鑒賞評價，既與考生的認(rèn)知規(guī)律相吻合，又具體落實新課程標(biāo)準(zhǔn)與《考試說明》的要求，更充分顯示了試題應(yīng)有的坡度和區(qū)分度。
    現(xiàn)代文段(一)共設(shè)計了5題，分值為15分。
    命題者依照文本內(nèi)容，將考點重心放在了第4、5兩題上。第4題考查詞語在特定環(huán)境中的含義。此題是近年來上海高考語文卷中一個亮點，它注重考生在閱讀過程中對語言環(huán)境的感受、感悟能力，這也是考生必備的語文素養(yǎng)之一。
    現(xiàn)代文段(二)共7題，總分值為23分。
    第6題要求“寫出課本中魯迅小說的一個篇名”，這是繼2005、2006年相同題型后的第三次出現(xiàn)，盡管分值僅為1分，但體現(xiàn)了命題者對日常教學(xué)的關(guān)注，也對今后日常教學(xué)中要注重課內(nèi)外知識的貫通具有重要的提示作用。第9題“第⑨段在構(gòu)思上的作用”雖說是常規(guī)題型，但在提干的表述方面有一個細(xì)微的變化。對試題中心詞“作用”作了明確限制：“構(gòu)思上的”，這樣既給了考生具體指向，避免漫無邊際的發(fā)問方式，又對考點的合理分布起到了明示的作用。
    值得一提的是第12題，這是近年來試題中讀寫結(jié)合的新題型，要求在文末“續(xù)寫一段80字左右的文字”?！袄m(xù)寫”注重考生在理解、綜合基礎(chǔ)上對文本內(nèi)容的延伸拓寬。一是要依據(jù)文意上下文連貫，二是要畫龍點睛，點明題旨，三是要在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，保持文本完整性。上海高考語文試題，歷來遵循“穩(wěn)中有變，穩(wěn)中求新”原則，這個“變”與“新”在整份試卷中起著“微調(diào)”作用，今年的“續(xù)寫”即是一例。
    現(xiàn)代文閱讀板塊是語文高考一個重要組成部分，它不僅引導(dǎo)考生要注重學(xué)科能力的積累、思想積淀與文化底蘊(yùn)的涵養(yǎng)，而且對日常教師的教學(xué)作為有著積極的促進(jìn)作用。
    蔣遠(yuǎn)橋
    第(三)、(四)題
    文化的繼承和發(fā)揚(yáng)是語文高考的重要目的。上海高考語文試卷第(三)題是填寫名篇名句中的空缺，第(四)題是詩、詞、曲的閱讀賞析，這兩題是古代文學(xué)知識為集中的試題，是“詩味”重的試題。2006年起對第三題分值的增加，是一種導(dǎo)向，更是學(xué)生、社會、文化本身的需要。
    秉承這一需要，今年的上海高考語文試卷更多讓人呼吸文化的飄香?，F(xiàn)代文一出自吳煥加著《外國現(xiàn)代建筑二十講》，講的是“理”；現(xiàn)代文二講的是“濕了荷花雨便休，晚風(fēng)歸柳淡于秋”的杭人之“韻”。(三)、(四)題更體現(xiàn)了文化之美，讓考生不僅能了解文化，而且能享受文化，享受語文中蘊(yùn)含的“情景韻理”。
    第(三)題中，一、二、三、六句說“理”，四、五、七句說“情”。
    說理易沉著，教人以修身、齊家、治國；說情得風(fēng)流，教人以品味自然、生命、情感。此題第一句來自三版教材共有的《六國論》，說的是經(jīng)國濟(jì)世的學(xué)問；第二句也來自三版教材共有的篇目，說的是求師問學(xué)的修身之道；第三句來自H版，評論的是偉大的愛國詩人屈原的文采品格，給成長以指引；第四句來自S版，讓人領(lǐng)略春回春去的凄婉情感；第五句來自新教材試驗本，讓人置身落木千山、澄江一道的遠(yuǎn)大景色，心胸開闊；第六句來自課外，《論語》為經(jīng)典之經(jīng)典，教人以追求的道路，更讓人感慨孔子“知其不可而為之”的精神；第七句也來自課外，閱卷時不禁讓人哼起梅蘭芳、華文漪的唱腔，一起去惋惜都付與斷井頹垣的姹紫嫣紅開遍，淡淡的愁緒，卻催促著人欣賞春景，欣賞生命。
    無一句無目的，無一句無來歷。學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化后，需要的是欣賞、享受傳統(tǒng)文化，并能從中獲得正確的指引、鼓舞，甚至獲得影響其一生的力量，文化才能真正得到繼承和發(fā)揚(yáng)。情景韻理一手持，所選句子文辭之美、意蘊(yùn)之深，確實可以達(dá)到這要求了。
    第(四)題所選《阮郞歸·初夏》一詞尤為清新喜人，相較去年的詩重在閱讀經(jīng)典，今年的詞則更貼近生活，更多地著眼于從細(xì)致、平凡的生活中體會詩味。
    14題為文學(xué)常識題，相對于去年的知識點“曲牌”，“‘詞’這種體裁的別稱是　　＿＿＿＿＿＿”這一問題顯得更為平易。
    “這種體裁”這個同位語也足見出卷者的苦心嚴(yán)謹(jǐn)?！霸~”別稱甚多，有曲、雜曲、曲子、曲子詞、樂章、樂府、琴趣、詩馀、長短句等，開放式的答案更容易拓寬學(xué)生眼界，也對改卷評分提出了更高的要求。
    15題前三個選項考查了本詞的主要藝術(shù)特點，細(xì)致而全面。
    A項中，視覺、聽覺容易落實，觸覺則需要了解“薰風(fēng)”一詞的含義才能找到根基，稍有難度。B項考查“以聲襯靜”這一知識點，同時也需要考生對“上闋寫靜、下闋寫動”這一特點有所領(lǐng)會，似淺白而實曲折。C項考查“煉字”這一知識點，“燃”字寫“紅”是一層，“突出生機(jī)”是第二層。D項則考查對詞作語言、風(fēng)格、境界等的概括能力，這本身是一個難度比較高的知識點，不過由于其中“開闊”二字與本詞境界不符比較明顯，也使得15題的難度較14題雖有提升，卻還是難中見易，品味正確的賞析之后，便可拈出。
    16題考查“情景關(guān)系”，考點雖然普通，但由于以下三條變化，便也同中有異、搖曳有姿了：
    一、限定分析對象，“就作品中的畫線句”，落實了“景”的分析，避免了羅列整個作品中的名詞、泛泛而談的弊??；
    二、提示“聯(lián)系下片內(nèi)容”，對“情”的落實進(jìn)行指引，示以門路，避免了這個考點因為過難而缺少區(qū)分度的危險；
    三、大的變化，就是選用的詞作本身。詞寫女子閨情自是本色當(dāng)行，不過在上海高考語文卷中卻是首見，在全國各地高考語文卷中也不多見；寫閨情而不著妍辭，不造情語，一洗綺羅香澤之態(tài)，無疏慵倦怠、孤悶愁苦，卻有一種閑雅之趣、蓬勃生機(jī)的也不多見。
    落實情景關(guān)系，回答景是何景，反映出來的情是何情。本詞八句八景，卻以末句有難度：以珠玉喻水珠是一難點，“碎卻圓”的理解是又一難點。末句可以翻譯為“(荷葉上)如瓊玉般的水珠打碎了卻更加的圓潤了”，景是如此，情則需要“聯(lián)系下片內(nèi)容”，從“雨過”、“花欲燃”、“弄清泉”等動作景色，都可以感覺到女主人公輕松、喜悅的感情。出題者選中這一作品的原因，也許就是其中傳遞出來的和諧清麗、韶秀舒徐、透澈英爽等等美好的品質(zhì)。選用這樣的作品，是自然、社會、文學(xué)、文化的需要，是一切喜歡“美”的品質(zhì)的人的需要。
    此題考查內(nèi)容較多，難度較大，需要學(xué)生仔細(xì)結(jié)合題目要求，并有較強(qiáng)的文字理解和鑒賞感悟的能力。這樣的題目，需要的不僅僅是知識、技巧的積累掌握，更是生活態(tài)度、生命意識、思想境界的培養(yǎng)提高。
    丁軼
    文言文試題
    2007年高考上海語文卷文言文試題保持了近幾年來形成的命題特色，立足于中學(xué)教學(xué)的實際情況，知識覆蓋面較廣，難易程度合理，在保持穩(wěn)定的前提下又有所創(chuàng)新，便于考查廣大考生的文言文綜合素養(yǎng)。
    閱讀材料
    平實流暢，富有內(nèi)涵
    文言文閱讀部分選擇的閱讀材料篇幅適中，難易程度合理，較往年而言，更加貼近考生的實際情況。
    其中第一個語段節(jié)選自南朝宋代史學(xué)家范曄的《后漢書·仲長統(tǒng)傳》，是一篇非常典型的史傳文，通過仲長統(tǒng)與高幹交往等事例來展現(xiàn)其性格特征，思想內(nèi)容積極向上。全文語言淺近流暢，具有比較強(qiáng)的敘事性，考生在閱讀理解時不會遇到太大的障礙。文中有不少具有代表性的古代漢語語言現(xiàn)象，如句子成分省略、句式倒裝、古今異義等等，比較適合考查考生對于常見文言詞語、文言句式等文言基礎(chǔ)知識的掌握。
    文言文的第二個語段為南宋時期儒家學(xué)者陳亮的《〈酌古論〉序》，是一篇側(cè)重于說理議論的論說文，在文體特征方面與第一篇存在較大的差異，便于考查廣大考生對于各種不同文體的理解、分析能力。整篇文章結(jié)構(gòu)整飭，要言不煩，議論透辟，對于考生理解、分析以及整合全文信息的要求比較高。
    試題設(shè)計
    立足課標(biāo)，覆蓋面廣
    在試題設(shè)計方面，遵照了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試手冊》中的相關(guān)要求，考查的內(nèi)容覆蓋面比較廣，涉及到對考生的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等各方面能力的測試。從整體上看，比較切合上海地區(qū)考生的實際情況，體現(xiàn)了穩(wěn)中有變的原則，并力圖貫徹二期課改的有關(guān)理念。
    - 大部分題型都和以往幾年保持大體一致，題干設(shè)計簡潔明了，指向比較明確，為考生提供了較好的切入途徑
    考生應(yīng)注重日常的積累，尤其是對于課本中學(xué)過的知識不可忽視。如第17題解釋文言實詞中的“過”和“雅”都是課本中曾經(jīng)出現(xiàn)過的；第19題比較文言虛詞“以”的含義和用法，其中的A項出自課本中的韓愈《師說》；第20題文言句子翻譯的第一句中存在的句式倒裝，也是中學(xué)語文教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)掌握的內(nèi)容。
    - 兩篇文言文閱讀的試題在編排上都非常注重由易到難，顯示出一定的坡度，在考查內(nèi)容方面由淺入深，循序漸進(jìn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生解題思路的逐步開展深入
    難度較大的試題主要有兩類，第一類著重考查學(xué)生在具體語言環(huán)境中的推斷能力，如第17題中的“矜”字，在課文中雖然出現(xiàn)過，但那些義項用在這里都不合適，需要考生能結(jié)合上下文去推測其確切的含義。這就需要學(xué)生拓寬課外知識，提高實際閱讀能力。
    第二類著重考查學(xué)生的整體把握能力，如第21題要求從文中的事例中總結(jié)出仲長統(tǒng)的個性特點，第25題要求歸納作者研究的材料，第26題要求總結(jié)作者的寫作主旨，都不是局限于個別字句的理解，而是要通盤掌握全文內(nèi)容，進(jìn)行必要的信息篩選、整合以后再加以簡要的歸納概括。
    - 在強(qiáng)調(diào)保持穩(wěn)定性的同時，部分試題在設(shè)計上呈現(xiàn)出不少的新意
    如第22題要求找出文中與“文武之道一也”相互呼應(yīng)的句子，這在以往的上海卷試題中很少出現(xiàn)，需要考生能從整體上掌握文章的構(gòu)思布局和行文脈絡(luò)。第24題要求分析文中“可以觀，可以法，可以戒”一句的表達(dá)效果，以往這類考查修辭手法表達(dá)效果的試題大多會出現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀和古詩詞鑒賞部分，而這則引入到了文言文試題中。這對日后中學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地鑒賞文言文的表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，提高文言文的綜合素養(yǎng)，將會起到很好的引導(dǎo)作用。