（一）務(wù)必綜合系統(tǒng)，切忌孤立片面。
正是由于行政法考試的復(fù)合型越來(lái)越強(qiáng)，逐個(gè)法條、逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的方法已經(jīng)不能適應(yīng)這種考試了，這迫使我們尋求一種更加綜合系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，為此我們可以考慮一種“專題——表格——考點(diǎn)”的復(fù)習(xí)思路。首先，我們可以把行政法的眾多考點(diǎn)參照其固有的知識(shí)體系劃分為約20個(gè)專題；每個(gè)專題之下又設(shè)計(jì)若干個(gè)表格（一般為5－10個(gè)），將本專題中相近、相似、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)按照其或縱或橫的聯(lián)系整合到一起，通過(guò)對(duì)比或串連一體地掌握；而每一個(gè)具體的考點(diǎn)就都融會(huì)在了各個(gè)表格之中，大到整個(gè)表格，小到片言只語(yǔ)，都有可能構(gòu)成一個(gè)考點(diǎn)。這樣的復(fù)習(xí)方式對(duì)于掌握許多易混、易忘、易漏的知識(shí)，也可以起到事半功倍的作用。
（二）務(wù)必透徹掌握，切忌不求甚解。
復(fù)習(xí)行政法最忌諱一知半解、望文生義的“半桶水”，而行政法中的許多熱門考點(diǎn)如果不作深究就恰恰很容易被錯(cuò)誤理解而且難以糾正。因此，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)考生們必須反復(fù)咀嚼，務(wù)必掌握透徹。對(duì)于確有疑難之處，建議不要胡亂解釋猜測(cè)、牽強(qiáng)理解，否則不但未能真正掌握這些知識(shí)，反而可能使考生對(duì)已經(jīng)掌握的其他知識(shí)產(chǎn)生動(dòng)搖。在這種情況下，建議要多跟老師或其他專業(yè)人士交流探討，有可能的話要參照相關(guān)的真題詳細(xì)辨析，務(wù)求精確。
（三）務(wù)必重視真題，切忌漫無(wú)邊際。
行政法在司法考試中最主要、也最準(zhǔn)確的方向標(biāo)可以說(shuō)既不是大綱、也不是參考教材，而是歷年真題。對(duì)真題的詳細(xì)鉆研和透徹掌握是考試成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。真題可以幫助考生提示考查重點(diǎn)、揭示命題思路、檢驗(yàn)掌握程度，在復(fù)習(xí)的不同階段都起著重要的指導(dǎo)作用，對(duì)真題的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)要貫穿背靠的各個(gè)主要階段。一旦拋開了真題的指導(dǎo)作用，由于行政法試題較為艱深、復(fù)雜的緣故，往往容易使人陷入漫無(wú)邊際的空想，誘使考生鉆“牛角尖”，偏離重點(diǎn)，浪費(fèi)寶貴時(shí)間。因此，當(dāng)考生們完成了一個(gè)較長(zhǎng)的復(fù)習(xí)階段之后，要不忘回頭看看真題，糾正自己在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的不切實(shí)際的錯(cuò)誤方向、錯(cuò)誤想法。
（四）務(wù)必循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)。
司法考試的復(fù)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深入的過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的掌握具有多次反復(fù)的特點(diǎn)，需要考生們投入足夠的時(shí)間和精力，行政法作為難度較大的學(xué)科更是如此。對(duì)于一個(gè)中等程度的考生，也就是一個(gè)已經(jīng)具有一定法學(xué)基礎(chǔ)的人而言，大約需要為備考投入3個(gè)月左右的時(shí)間，程度高的人時(shí)間相對(duì)少一點(diǎn)，基礎(chǔ)弱的人時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一點(diǎn)。對(duì)于這樣一個(gè)中等程度的考生，它的復(fù)習(xí)大約需要經(jīng)過(guò)3－4個(gè)階段。萬(wàn)國(guó)的五階段復(fù)習(xí)則是一個(gè)十分完整的設(shè)計(jì)，“五階段”的完整歷程是相對(duì)于法學(xué)基礎(chǔ)較弱的人而言的，理論提高階段的行政法對(duì)于這些考生而言是一個(gè)必要的補(bǔ)充。在其余的四個(gè)階段中，復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和考生的期望值都應(yīng)當(dāng)有所不同。系統(tǒng)強(qiáng)化階段主要是求“知”，即求得對(duì)考點(diǎn)的了解、知曉，是個(gè)消除知識(shí)盲區(qū)、形成知識(shí)體系的過(guò)程；法條串講階段則主要是求“解”，即此時(shí)考生們對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)當(dāng)達(dá)到透徹、深入，是個(gè)消除知識(shí)誤區(qū)、鞏固知識(shí)體系的過(guò)程；全真?？茧A段則是求“用”，即是將所學(xué)知識(shí)與習(xí)題直接結(jié)合、學(xué)以致用，是個(gè)尋找考試感覺(jué)、檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果的過(guò)程；考前沖刺階段的目的就直接是求“過(guò)”了，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)具有強(qiáng)烈的、直接的功用性，主要用于預(yù)測(cè)考點(diǎn)，是一個(gè)最后鞏固提高、提煉備考菁華的過(guò)程。
正是由于行政法考試的復(fù)合型越來(lái)越強(qiáng)，逐個(gè)法條、逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的方法已經(jīng)不能適應(yīng)這種考試了，這迫使我們尋求一種更加綜合系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，為此我們可以考慮一種“專題——表格——考點(diǎn)”的復(fù)習(xí)思路。首先，我們可以把行政法的眾多考點(diǎn)參照其固有的知識(shí)體系劃分為約20個(gè)專題；每個(gè)專題之下又設(shè)計(jì)若干個(gè)表格（一般為5－10個(gè)），將本專題中相近、相似、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)按照其或縱或橫的聯(lián)系整合到一起，通過(guò)對(duì)比或串連一體地掌握；而每一個(gè)具體的考點(diǎn)就都融會(huì)在了各個(gè)表格之中，大到整個(gè)表格，小到片言只語(yǔ)，都有可能構(gòu)成一個(gè)考點(diǎn)。這樣的復(fù)習(xí)方式對(duì)于掌握許多易混、易忘、易漏的知識(shí)，也可以起到事半功倍的作用。
（二）務(wù)必透徹掌握，切忌不求甚解。
復(fù)習(xí)行政法最忌諱一知半解、望文生義的“半桶水”，而行政法中的許多熱門考點(diǎn)如果不作深究就恰恰很容易被錯(cuò)誤理解而且難以糾正。因此，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)考生們必須反復(fù)咀嚼，務(wù)必掌握透徹。對(duì)于確有疑難之處，建議不要胡亂解釋猜測(cè)、牽強(qiáng)理解，否則不但未能真正掌握這些知識(shí)，反而可能使考生對(duì)已經(jīng)掌握的其他知識(shí)產(chǎn)生動(dòng)搖。在這種情況下，建議要多跟老師或其他專業(yè)人士交流探討，有可能的話要參照相關(guān)的真題詳細(xì)辨析，務(wù)求精確。
（三）務(wù)必重視真題，切忌漫無(wú)邊際。
行政法在司法考試中最主要、也最準(zhǔn)確的方向標(biāo)可以說(shuō)既不是大綱、也不是參考教材，而是歷年真題。對(duì)真題的詳細(xì)鉆研和透徹掌握是考試成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。真題可以幫助考生提示考查重點(diǎn)、揭示命題思路、檢驗(yàn)掌握程度，在復(fù)習(xí)的不同階段都起著重要的指導(dǎo)作用，對(duì)真題的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)要貫穿背靠的各個(gè)主要階段。一旦拋開了真題的指導(dǎo)作用，由于行政法試題較為艱深、復(fù)雜的緣故，往往容易使人陷入漫無(wú)邊際的空想，誘使考生鉆“牛角尖”，偏離重點(diǎn)，浪費(fèi)寶貴時(shí)間。因此，當(dāng)考生們完成了一個(gè)較長(zhǎng)的復(fù)習(xí)階段之后，要不忘回頭看看真題，糾正自己在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的不切實(shí)際的錯(cuò)誤方向、錯(cuò)誤想法。
（四）務(wù)必循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)。
司法考試的復(fù)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深入的過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的掌握具有多次反復(fù)的特點(diǎn)，需要考生們投入足夠的時(shí)間和精力，行政法作為難度較大的學(xué)科更是如此。對(duì)于一個(gè)中等程度的考生，也就是一個(gè)已經(jīng)具有一定法學(xué)基礎(chǔ)的人而言，大約需要為備考投入3個(gè)月左右的時(shí)間，程度高的人時(shí)間相對(duì)少一點(diǎn)，基礎(chǔ)弱的人時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一點(diǎn)。對(duì)于這樣一個(gè)中等程度的考生，它的復(fù)習(xí)大約需要經(jīng)過(guò)3－4個(gè)階段。萬(wàn)國(guó)的五階段復(fù)習(xí)則是一個(gè)十分完整的設(shè)計(jì)，“五階段”的完整歷程是相對(duì)于法學(xué)基礎(chǔ)較弱的人而言的，理論提高階段的行政法對(duì)于這些考生而言是一個(gè)必要的補(bǔ)充。在其余的四個(gè)階段中，復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和考生的期望值都應(yīng)當(dāng)有所不同。系統(tǒng)強(qiáng)化階段主要是求“知”，即求得對(duì)考點(diǎn)的了解、知曉，是個(gè)消除知識(shí)盲區(qū)、形成知識(shí)體系的過(guò)程；法條串講階段則主要是求“解”，即此時(shí)考生們對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)當(dāng)達(dá)到透徹、深入，是個(gè)消除知識(shí)誤區(qū)、鞏固知識(shí)體系的過(guò)程；全真?？茧A段則是求“用”，即是將所學(xué)知識(shí)與習(xí)題直接結(jié)合、學(xué)以致用，是個(gè)尋找考試感覺(jué)、檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果的過(guò)程；考前沖刺階段的目的就直接是求“過(guò)”了，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)具有強(qiáng)烈的、直接的功用性，主要用于預(yù)測(cè)考點(diǎn)，是一個(gè)最后鞏固提高、提煉備考菁華的過(guò)程。