按理說，這個暑假，剛剛完成“小升初”、中考的考生應該是輕松的。事實卻并非如此。近日，記者從多家中小學課外輔導機構獲悉，專門為這部分考生開設的“銜接班”受到追捧，其火爆程度絲毫不亞于“小六班”和新初三中考沖刺班。那么，這些“銜接班”究竟能對學生有多少幫助——
專家建議：莫把“銜接班”當成超前學習班，應對“過渡期”調(diào)整學習方法是關鍵
剛剛考入重點高中的小王，一拿到錄取通知書，便馬不停蹄地開始“銜接班”的學習，因為考入的是重點班，為了繼續(xù)保持學習成績優(yōu)秀，假期“充電”成了他的選擇。像小王這樣的并不是個例，這個暑假，相當一部分新初一、新高一的學生都擠進了“銜接班”。那么，升學階段是否真正存在這樣一種過渡期？在選擇“銜接班”時，家長和學生又該注意什么呢？記者采訪了相關專家，試圖尋找到一些答案。
●新初一、新高一 “過渡期”是道坎
您是否有這樣的感受，不少小學時名列前茅的學生到了初中卻成績平平；而一些以高分考入重點高中的學生，高考成績卻不如當年計劃外招生的學生。對此，學大個性化教育研究院首席研究員賈智會認為，這其中主要原因在于學生沒有真正認識到，不同階段的學習所考查的能力有哪些不同，因此不能掌握正確的學習方法?！坝眠^時的方法學習新的知識，是一種災難。”他說。
初中階段，主要側重于基礎知識和概念的掌握，用于考查學生的記憶能力。所以有的學生如果提前學習了相關課程，會在上課時產(chǎn)生懈怠。賈老師說：“原來我班上有個學生，雖然小學時就學過英語，但到初中后，英語側重背單詞，開始他還能，可越到后來優(yōu)勢就變得越小，真正的能力也沒有鍛煉出來?！?BR> 專家指出，初高中教育的不同之處在于，高中階段在沒有增加科目的基礎上把單科知識的容量加大，對能力的考查要求提高；初中注重基礎知識的理解和掌握，而高中階段尤其理科知識的抽象性和概括性大大增強，這使大多數(shù)學生一開始便覺得費力；在知識之間的前后關聯(lián)增多的同時，學科間知識相互滲透，綜合性也更為加強；另外，在高中階段，老師的指導變少，需要學生自己理解和消化的地方也就增多，這使一些初中階段學習不錯的學生到了高中階段成績下降，卻不明原因。
●“銜接班”紅火 事出有因
學生在巨大的升學壓力面前，出現(xiàn)成績下滑，家長開始擔心孩子將來的學業(yè)，因此，社會上各種銜接班應運而生。記者采訪了多位家長，他們表示，對現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育心里沒底，考學依然要看分數(shù)?？粗鴮W校不斷地減少課時和作業(yè)量，學生考試成績也不再排名，很多學生和家長對此都憂心忡忡。有的家長甚至認為，只學學校教的那些東西，想考重點根本沒戲。
有不少家長放假前就開始四處打聽合適的補習班，經(jīng)過多方比較之后，多會選擇身邊熟人推薦的老師，“我更相信同事、熟人介紹，孩子自學進度慢、自覺性差，有環(huán)境約束、老師領路，會感覺適應快些”，于女士說。
專家認為，雖然現(xiàn)在中小學倡導素質(zhì)教育，但是實際上知識量是有增無減的，如果硬性把時間縮短，學生只能在學習效率上下功夫。然而，目前的課堂教育以及社會上眾多的培訓班，只重視具體知識的傳授，沒有意識到能力和方法的培養(yǎng)才能起到事半功倍的效果。
●選擇“銜接班” 培養(yǎng)學習方法重要
專家們建議，在選擇相應的銜接班時，學生和家長更應注重以下幾方面的考查：
首先，銜接班應把初高中階段學習的不同之處解釋清楚，讓學生做到心里有數(shù)。
第二、好的銜接班應該更注重學習能力的培養(yǎng)和方法的傳授。
第三、由于教材編寫和內(nèi)容安排等原因，不少學生在高中階段的學習會有知識斷檔的感覺，單單依靠多做題收效甚微。銜接班應讓學生明白這其中的原因，填平知識間的縫隙。
在學習方法上，好的方法可以堅持和借鑒，但更應注重挖掘適合學生自己的方法。因為考查的要求變了，應對的方法也就隨之要變。同樣的課前預習、課后復習、課上做筆記，初中時管用的方法到高中可能就“失靈”了，如何聽、聽什么、課上做筆記時應重點捕捉哪些知識點，要求學生用心去研究。
有些老師和家長擔心，學生提前預習了所學課程后會出現(xiàn)放松和麻痹的心理。對此，專家建議，不主張學生提前學習課本知識，銜接班應以廣泛閱讀積累與課堂內(nèi)容相關的前瞻性、鋪墊性知識為主。比如說，閱讀名人傳記，在提高自身閱讀能力和開闊眼界的同時，若老師在課堂上講到相關的人和事件時，容易吸引學生的注意力和興趣。“平時，學生在課下可做好基礎知識的學習和積累，比如，英語方面多背單詞、熟悉語法；語文方面可提前學習字詞、文學常識等，以便夯實基礎。學生應該充分認識到，像語文和英語這樣的科目，是為日后應用而學，而不僅僅是為了當前應試而學，多積累可以達到很好的效果?！?BR>
專家建議：莫把“銜接班”當成超前學習班，應對“過渡期”調(diào)整學習方法是關鍵
剛剛考入重點高中的小王，一拿到錄取通知書，便馬不停蹄地開始“銜接班”的學習，因為考入的是重點班，為了繼續(xù)保持學習成績優(yōu)秀，假期“充電”成了他的選擇。像小王這樣的并不是個例，這個暑假，相當一部分新初一、新高一的學生都擠進了“銜接班”。那么，升學階段是否真正存在這樣一種過渡期？在選擇“銜接班”時，家長和學生又該注意什么呢？記者采訪了相關專家，試圖尋找到一些答案。
●新初一、新高一 “過渡期”是道坎
您是否有這樣的感受，不少小學時名列前茅的學生到了初中卻成績平平；而一些以高分考入重點高中的學生，高考成績卻不如當年計劃外招生的學生。對此，學大個性化教育研究院首席研究員賈智會認為，這其中主要原因在于學生沒有真正認識到，不同階段的學習所考查的能力有哪些不同，因此不能掌握正確的學習方法?！坝眠^時的方法學習新的知識，是一種災難。”他說。
初中階段，主要側重于基礎知識和概念的掌握，用于考查學生的記憶能力。所以有的學生如果提前學習了相關課程，會在上課時產(chǎn)生懈怠。賈老師說：“原來我班上有個學生，雖然小學時就學過英語，但到初中后，英語側重背單詞，開始他還能，可越到后來優(yōu)勢就變得越小，真正的能力也沒有鍛煉出來?！?BR> 專家指出，初高中教育的不同之處在于，高中階段在沒有增加科目的基礎上把單科知識的容量加大，對能力的考查要求提高；初中注重基礎知識的理解和掌握，而高中階段尤其理科知識的抽象性和概括性大大增強，這使大多數(shù)學生一開始便覺得費力；在知識之間的前后關聯(lián)增多的同時，學科間知識相互滲透，綜合性也更為加強；另外，在高中階段，老師的指導變少，需要學生自己理解和消化的地方也就增多，這使一些初中階段學習不錯的學生到了高中階段成績下降，卻不明原因。
●“銜接班”紅火 事出有因
學生在巨大的升學壓力面前，出現(xiàn)成績下滑，家長開始擔心孩子將來的學業(yè)，因此，社會上各種銜接班應運而生。記者采訪了多位家長，他們表示，對現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育心里沒底，考學依然要看分數(shù)?？粗鴮W校不斷地減少課時和作業(yè)量，學生考試成績也不再排名，很多學生和家長對此都憂心忡忡。有的家長甚至認為，只學學校教的那些東西，想考重點根本沒戲。
有不少家長放假前就開始四處打聽合適的補習班，經(jīng)過多方比較之后，多會選擇身邊熟人推薦的老師，“我更相信同事、熟人介紹，孩子自學進度慢、自覺性差，有環(huán)境約束、老師領路，會感覺適應快些”，于女士說。
專家認為，雖然現(xiàn)在中小學倡導素質(zhì)教育，但是實際上知識量是有增無減的，如果硬性把時間縮短，學生只能在學習效率上下功夫。然而，目前的課堂教育以及社會上眾多的培訓班，只重視具體知識的傳授，沒有意識到能力和方法的培養(yǎng)才能起到事半功倍的效果。
●選擇“銜接班” 培養(yǎng)學習方法重要
專家們建議，在選擇相應的銜接班時，學生和家長更應注重以下幾方面的考查：
首先，銜接班應把初高中階段學習的不同之處解釋清楚，讓學生做到心里有數(shù)。
第二、好的銜接班應該更注重學習能力的培養(yǎng)和方法的傳授。
第三、由于教材編寫和內(nèi)容安排等原因，不少學生在高中階段的學習會有知識斷檔的感覺，單單依靠多做題收效甚微。銜接班應讓學生明白這其中的原因，填平知識間的縫隙。
在學習方法上，好的方法可以堅持和借鑒，但更應注重挖掘適合學生自己的方法。因為考查的要求變了，應對的方法也就隨之要變。同樣的課前預習、課后復習、課上做筆記，初中時管用的方法到高中可能就“失靈”了，如何聽、聽什么、課上做筆記時應重點捕捉哪些知識點，要求學生用心去研究。
有些老師和家長擔心，學生提前預習了所學課程后會出現(xiàn)放松和麻痹的心理。對此，專家建議，不主張學生提前學習課本知識，銜接班應以廣泛閱讀積累與課堂內(nèi)容相關的前瞻性、鋪墊性知識為主。比如說，閱讀名人傳記，在提高自身閱讀能力和開闊眼界的同時，若老師在課堂上講到相關的人和事件時，容易吸引學生的注意力和興趣。“平時，學生在課下可做好基礎知識的學習和積累，比如，英語方面多背單詞、熟悉語法；語文方面可提前學習字詞、文學常識等，以便夯實基礎。學生應該充分認識到，像語文和英語這樣的科目，是為日后應用而學，而不僅僅是為了當前應試而學，多積累可以達到很好的效果?！?BR>