在關(guān)注廣大農(nóng)村教師民生問(wèn)題上，我們期盼有更多的“陽(yáng)光”能照耀到他們身上。
首先，營(yíng)造教師安居樂(lè)業(yè)的環(huán)境，就得關(guān)注他們的健康問(wèn)題。要想穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，先要解決好他們的生存問(wèn)題，并提高其生活質(zhì)量。隨著社會(huì)對(duì)教育需求的不斷提高，教師的工作壓力愈來(lái)愈大，教師的健康狀況不容樂(lè)觀。一些教師在帶病工作，教師處在亞健康狀態(tài)。因此，關(guān)注教師的民生，就得從關(guān)心他們的健康做起。有關(guān)部門(mén)不能等到教師節(jié)才想起他們的健康問(wèn)題，不能把給教師體檢視為對(duì)教師的恩賜。學(xué)校應(yīng)建章立制，建立定期體檢制度和教師健康檔案；有條件的學(xué)校應(yīng)配備校醫(yī)，定期開(kāi)展身心健康講座；校長(zhǎng)更要樹(shù)立“以人為本”的辦學(xué)理念，為教工設(shè)立活動(dòng)、娛樂(lè)和休息用的休閑室，豐富教師的生活，使“每天鍛煉一小時(shí)、幸福工作50年、健康生活一輩子”的理念，植根于每個(gè)教師心中。
其次，營(yíng)造教師安居樂(lè)業(yè)的環(huán)境，就得讓他們居有定所。尤其在當(dāng)前房?jī)r(jià)居高不下的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，有關(guān)部門(mén)應(yīng)體恤農(nóng)村教師住房困難。根據(jù)事業(yè)發(fā)展通盤(pán)規(guī)劃教師住房，通過(guò)行政劃撥土地，采取“政府撥一點(diǎn)、學(xué)校補(bǔ)一點(diǎn)、教師個(gè)人自籌一點(diǎn)”的方式，統(tǒng)一為農(nóng)村教師集資建房，使他們居有定所。
目前，一些地方的農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了人去樓空現(xiàn)象。造成這種問(wèn)題的原因是多方面的，既有居高不下的擇校熱的原因，又有農(nóng)村教師待遇差的問(wèn)題，還有許多大齡教師個(gè)人問(wèn)題難以解決導(dǎo)致的，等等。這些問(wèn)題的解決迫在眉睫，期盼相關(guān)部門(mén)，本著對(duì)教育高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，用智慧和勇氣去逐一解決。針對(duì)目前出現(xiàn)的這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，有以下幾個(gè)方面急待解決：一是要統(tǒng)一調(diào)度、合理安排資金，并出臺(tái)適度向農(nóng)村教育傾斜的政策，建立農(nóng)村教師專(zhuān)項(xiàng)津貼，較大幅度地提高農(nóng)村教師的待遇；二是要盡力解決農(nóng)村教師集資建房、子女讀書(shū)、子女家屬就業(yè)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、崗位聘任、參觀學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)、年度考核、職稱(chēng)晉升等后顧之憂(yōu)，在各種專(zhuān)項(xiàng)指標(biāo)單列基礎(chǔ)上再適度傾斜；三是編制要適度放寬，新教師分配名額要向農(nóng)村地區(qū)予以?xún)A斜。在農(nóng)村教師流向城鎮(zhèn)學(xué)校加劇的態(tài)勢(shì)下，教育行政部門(mén)既要適度放寬農(nóng)村學(xué)校教師編制，及時(shí)調(diào)配優(yōu)秀畢業(yè)生，輸送新鮮血液，提高“造血功能”，增添發(fā)展后勁，又要加大名優(yōu)教師支教力度，出臺(tái)優(yōu)惠政策，動(dòng)員和鼓勵(lì)名優(yōu)教師去農(nóng)村學(xué)校支教，引領(lǐng)農(nóng)村新教師快速成長(zhǎng)，改變農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性失衡的困境。再次，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，*農(nóng)村教師“本領(lǐng)恐慌”難題。一些農(nóng)村學(xué)校因“麻雀”小，落實(shí)在某一學(xué)科的教師人數(shù)相對(duì)偏少，給校本研修帶來(lái)了困難，也給教師執(zhí)教新課程造成了新的“本領(lǐng)恐慌”。為此，需要調(diào)動(dòng)區(qū)域整體力量，通過(guò)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制開(kāi)展“智力扶貧”，利用區(qū)域名優(yōu)教師寶貴的資源優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村教師“輸血”，改善“造血”功能。城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，不妨從以下幾方面抓起：
一是行政介入，制訂專(zhuān)門(mén)文件。對(duì)聯(lián)動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施步驟要求、預(yù)期成果、保障措施、評(píng)價(jià)考核等作出詳細(xì)規(guī)定，并與學(xué)校和教師考核掛鉤，建立長(zhǎng)效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。實(shí)行干部聯(lián)動(dòng)蹲點(diǎn)制，下派行政領(lǐng)導(dǎo)到各學(xué)校任聯(lián)絡(luò)員，參與、指導(dǎo)、督促并推動(dòng)聯(lián)動(dòng)工作。
二是教研機(jī)構(gòu)主動(dòng)當(dāng)好“紅娘”。根據(jù)校情、師資、學(xué)科教研組建設(shè)、教師培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展需要，在通過(guò)調(diào)查研究掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，提出聯(lián)動(dòng)結(jié)對(duì)名單，報(bào)請(qǐng)教育行政部門(mén)。教研機(jī)構(gòu)要協(xié)助學(xué)校制訂聯(lián)動(dòng)“章程”，規(guī)范、約束和保障聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)制度建設(shè)。創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)內(nèi)容，明確聯(lián)動(dòng)主題指向新課程，回歸課堂教學(xué)。發(fā)揮教研員的核心帶動(dòng)力，實(shí)行教研員到薄弱學(xué)校蹲點(diǎn)制度，把教研員直接推向聯(lián)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，教研員應(yīng)當(dāng)好導(dǎo)演和“主治醫(yī)師”，通過(guò)城鎮(zhèn)骨干上示范課，農(nóng)村新秀上研究課，以及“對(duì)比式”、“跟進(jìn)式”和“跟蹤式”聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，幫助農(nóng)村教師提高教學(xué)能力。
三是發(fā)揮名優(yōu)教師的團(tuán)隊(duì)力量，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)教師活動(dòng)。提倡名優(yōu)教師“一師多徒制”和“一徒多師制”帶教模式，變革課堂模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，并通過(guò)課堂教學(xué)集體會(huì)診，手把手傳授教學(xué)技能技巧，以強(qiáng)扶弱，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育科研，讓農(nóng)村教師共享名優(yōu)教師集體的智慧，用城鎮(zhèn)名優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)的力量打造農(nóng)村教師隊(duì)伍。
四是借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村教師送去“及時(shí)雨”。開(kāi)通市研修中心---城鎮(zhèn)學(xué)校---農(nóng)村學(xué)校三級(jí)研修網(wǎng)，健絡(luò)組織；在市中心研修網(wǎng)上，組建“工作室”，推出“博客群”，建設(shè)“資源庫(kù)”，讓和農(nóng)村教師在網(wǎng)上隨時(shí)探討、交流、對(duì)話(huà)、互動(dòng)，開(kāi)展網(wǎng)上研修咨詢(xún)、會(huì)診活動(dòng)，實(shí)行資源共享，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。
首先，營(yíng)造教師安居樂(lè)業(yè)的環(huán)境，就得關(guān)注他們的健康問(wèn)題。要想穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，先要解決好他們的生存問(wèn)題，并提高其生活質(zhì)量。隨著社會(huì)對(duì)教育需求的不斷提高，教師的工作壓力愈來(lái)愈大，教師的健康狀況不容樂(lè)觀。一些教師在帶病工作，教師處在亞健康狀態(tài)。因此，關(guān)注教師的民生，就得從關(guān)心他們的健康做起。有關(guān)部門(mén)不能等到教師節(jié)才想起他們的健康問(wèn)題，不能把給教師體檢視為對(duì)教師的恩賜。學(xué)校應(yīng)建章立制，建立定期體檢制度和教師健康檔案；有條件的學(xué)校應(yīng)配備校醫(yī)，定期開(kāi)展身心健康講座；校長(zhǎng)更要樹(shù)立“以人為本”的辦學(xué)理念，為教工設(shè)立活動(dòng)、娛樂(lè)和休息用的休閑室，豐富教師的生活，使“每天鍛煉一小時(shí)、幸福工作50年、健康生活一輩子”的理念，植根于每個(gè)教師心中。
其次，營(yíng)造教師安居樂(lè)業(yè)的環(huán)境，就得讓他們居有定所。尤其在當(dāng)前房?jī)r(jià)居高不下的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，有關(guān)部門(mén)應(yīng)體恤農(nóng)村教師住房困難。根據(jù)事業(yè)發(fā)展通盤(pán)規(guī)劃教師住房，通過(guò)行政劃撥土地，采取“政府撥一點(diǎn)、學(xué)校補(bǔ)一點(diǎn)、教師個(gè)人自籌一點(diǎn)”的方式，統(tǒng)一為農(nóng)村教師集資建房，使他們居有定所。
目前，一些地方的農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了人去樓空現(xiàn)象。造成這種問(wèn)題的原因是多方面的，既有居高不下的擇校熱的原因，又有農(nóng)村教師待遇差的問(wèn)題，還有許多大齡教師個(gè)人問(wèn)題難以解決導(dǎo)致的，等等。這些問(wèn)題的解決迫在眉睫，期盼相關(guān)部門(mén)，本著對(duì)教育高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，用智慧和勇氣去逐一解決。針對(duì)目前出現(xiàn)的這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，有以下幾個(gè)方面急待解決：一是要統(tǒng)一調(diào)度、合理安排資金，并出臺(tái)適度向農(nóng)村教育傾斜的政策，建立農(nóng)村教師專(zhuān)項(xiàng)津貼，較大幅度地提高農(nóng)村教師的待遇；二是要盡力解決農(nóng)村教師集資建房、子女讀書(shū)、子女家屬就業(yè)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、崗位聘任、參觀學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)、年度考核、職稱(chēng)晉升等后顧之憂(yōu)，在各種專(zhuān)項(xiàng)指標(biāo)單列基礎(chǔ)上再適度傾斜；三是編制要適度放寬，新教師分配名額要向農(nóng)村地區(qū)予以?xún)A斜。在農(nóng)村教師流向城鎮(zhèn)學(xué)校加劇的態(tài)勢(shì)下，教育行政部門(mén)既要適度放寬農(nóng)村學(xué)校教師編制，及時(shí)調(diào)配優(yōu)秀畢業(yè)生，輸送新鮮血液，提高“造血功能”，增添發(fā)展后勁，又要加大名優(yōu)教師支教力度，出臺(tái)優(yōu)惠政策，動(dòng)員和鼓勵(lì)名優(yōu)教師去農(nóng)村學(xué)校支教，引領(lǐng)農(nóng)村新教師快速成長(zhǎng)，改變農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性失衡的困境。再次，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，*農(nóng)村教師“本領(lǐng)恐慌”難題。一些農(nóng)村學(xué)校因“麻雀”小，落實(shí)在某一學(xué)科的教師人數(shù)相對(duì)偏少，給校本研修帶來(lái)了困難，也給教師執(zhí)教新課程造成了新的“本領(lǐng)恐慌”。為此，需要調(diào)動(dòng)區(qū)域整體力量，通過(guò)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制開(kāi)展“智力扶貧”，利用區(qū)域名優(yōu)教師寶貴的資源優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村教師“輸血”，改善“造血”功能。城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，不妨從以下幾方面抓起：
一是行政介入，制訂專(zhuān)門(mén)文件。對(duì)聯(lián)動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施步驟要求、預(yù)期成果、保障措施、評(píng)價(jià)考核等作出詳細(xì)規(guī)定，并與學(xué)校和教師考核掛鉤，建立長(zhǎng)效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。實(shí)行干部聯(lián)動(dòng)蹲點(diǎn)制，下派行政領(lǐng)導(dǎo)到各學(xué)校任聯(lián)絡(luò)員，參與、指導(dǎo)、督促并推動(dòng)聯(lián)動(dòng)工作。
二是教研機(jī)構(gòu)主動(dòng)當(dāng)好“紅娘”。根據(jù)校情、師資、學(xué)科教研組建設(shè)、教師培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展需要，在通過(guò)調(diào)查研究掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，提出聯(lián)動(dòng)結(jié)對(duì)名單，報(bào)請(qǐng)教育行政部門(mén)。教研機(jī)構(gòu)要協(xié)助學(xué)校制訂聯(lián)動(dòng)“章程”，規(guī)范、約束和保障聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)制度建設(shè)。創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)內(nèi)容，明確聯(lián)動(dòng)主題指向新課程，回歸課堂教學(xué)。發(fā)揮教研員的核心帶動(dòng)力，實(shí)行教研員到薄弱學(xué)校蹲點(diǎn)制度，把教研員直接推向聯(lián)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，教研員應(yīng)當(dāng)好導(dǎo)演和“主治醫(yī)師”，通過(guò)城鎮(zhèn)骨干上示范課，農(nóng)村新秀上研究課，以及“對(duì)比式”、“跟進(jìn)式”和“跟蹤式”聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，幫助農(nóng)村教師提高教學(xué)能力。
三是發(fā)揮名優(yōu)教師的團(tuán)隊(duì)力量，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)教師活動(dòng)。提倡名優(yōu)教師“一師多徒制”和“一徒多師制”帶教模式，變革課堂模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，并通過(guò)課堂教學(xué)集體會(huì)診，手把手傳授教學(xué)技能技巧，以強(qiáng)扶弱，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育科研，讓農(nóng)村教師共享名優(yōu)教師集體的智慧，用城鎮(zhèn)名優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)的力量打造農(nóng)村教師隊(duì)伍。
四是借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村教師送去“及時(shí)雨”。開(kāi)通市研修中心---城鎮(zhèn)學(xué)校---農(nóng)村學(xué)校三級(jí)研修網(wǎng)，健絡(luò)組織；在市中心研修網(wǎng)上，組建“工作室”，推出“博客群”，建設(shè)“資源庫(kù)”，讓和農(nóng)村教師在網(wǎng)上隨時(shí)探討、交流、對(duì)話(huà)、互動(dòng)，開(kāi)展網(wǎng)上研修咨詢(xún)、會(huì)診活動(dòng)，實(shí)行資源共享，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。