3試題分析
第一、二、三大題重視在情景中考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，以及基本的運算能力，總題難度比市兩次模擬都降低了，對于中等以上同學來說，只要認真審題作答，丟分不會太多。優(yōu)秀生有可能得滿分。
第四大題為兩道簡答題，學生把握不好答題要點，得分不會太高。
這兩道題考查基本概念和基本原理時結合具體的情景，更多地從生活事例中提出問題，讓學生運用相關的物理知識解釋生活現(xiàn)象。
第28題：夏天小明從冷凍室中取出幾個冰塊，放入裝有常溫礦泉水的杯中，過了一會兒，用吸管攪動冰塊，發(fā)現(xiàn)冰塊“粘”到一塊了，請用學過的物理知識解釋該現(xiàn)象。
答題要點：從冰箱中取出的冰塊溫度很低且低于0℃，放入常溫水中，冰吸熱升溫(1分)(題干中“一會兒”隱含時間短，冰的溫度達不到熔點，因此冰不會熔化,即使達到熔點，也無法繼續(xù)吸熱)；冰塊周圍的水遇到冰放熱降溫(1分)；這些水達到凝固點時，繼續(xù)放熱會凝固成冰，把幾個冰塊“粘”到一起了(1分)。有不少同學認為是冰吸熱先熔化成水，水又放熱凝固成冰從而粘到一起了。這種答法很難得分
第29題：“蹦床”是2008 年北京奧運會的比賽項目?！氨拇病钡膹椥院艽?，運動員可在上面反復彈跳。從高空落下的運動員剛好與水平床面接觸的點為A點，能到達的最低點為B點，運動員從A點到B點的運動過程中速度先變大后變小，請分析并說明原因。
本題想考查力與運動的關系。(為高中物理學習打基礎)
答題要點：人接觸蹦床后要受到重力和彈力兩個力的作用(1分)；
由于蹦床形變程度越來越大，所以人體受到的彈力越來越大(1分)；
當彈力小于重力時，合力方向與速度同向，作加速運動，當彈力等于重力時，合力為0，速度達到值，當彈力大于重力時，合力方向與速度反向，作減速運動，到最低點減為0。所以從A到B過程中，人體速度先變大后變小。(1分)本題有不少同學從能量轉換的角度做答，不準確不到位也很難得分。
以上兩題有助于引導學生關注生活，將自然、生活現(xiàn)象與所學的物理知識聯(lián)系起來。體現(xiàn)從生活走向物理的理念。
第五大題為綜合題：注重從過程方法入手考查學生的科學探究綜合能力。
第30題：伏安法測定值電阻的阻值，考查電路連接要求；用設計實驗記錄表格的形式，考查學生設計實驗的思路?？磳W生是否明確需要改變待測電阻兩端電壓(至少3次的電壓值要填入表格中)進行多次實驗取平均值，是否明確需要測量的物理量(電壓和電流)。同時考查測小燈泡的電阻與定值電阻的區(qū)別，即測小燈泡的電阻時不必求平均值，理由是燈泡的燈絲電阻隨溫度的升高而增大，不是一個定值，所以不必取平均。本題難度適中，訓練到位，多數(shù)學生能得滿分。
第31題：通過探究比較兩種液體的比熱容大小。
本題考查了物理中常用探究方法——控制變量法和一種轉化的思想——液體吸收熱量的多少轉化成加熱時間的長短。同時考查判斷依據(原理)——Q=cm△t。(本題難度不大，學生不易丟分)
第32題：探究“杠桿平衡條件”，著眼點一是對實驗前杠桿水平位置的調節(jié)操作過程的考查，二是考查學生得出普遍規(guī)律必須得進行多次(6次)測量才行，如果實驗次數(shù)太少，可能得出的規(guī)律具有偶然性和片面性。三是對實驗方案的評估：杠桿平衡位置的確定是水平好還是傾斜好？(水平位置好：因為此時力與杠桿垂直，力臂在杠桿上，方便從杠桿上直接測出力臂值，測量準確)?！ ?BR> 第33題：探究浮力大小與排開液體的體積的關系?；卮鸨绢}時，學生要經歷分析數(shù)據——處理數(shù)據——將數(shù)據轉化成圖像——得出結論的過程，考查學生的分析論證能力。同時考查選擇器材規(guī)格及分度值的確定。得出結論的時候要寫出條件，在液體密度一定時，物體所受浮力與排開液體的體積成正比。
本題所畫圖像要向上延伸后去判斷當體積為75cm3時所受浮力為多少？(0.75N)，如果不延伸要丟分。彈簧測力計分度值的確定可以根據表格中的數(shù)據尾數(shù)都為偶數(shù)得出不超過0.02N。有的同學寫0.01N是不對的。
第34題：探究“凸透鏡成像規(guī)律”，考查學生對凸透鏡成像規(guī)律的理解；第一問根據光屏上看到的像得出成像特點：倒立縮小實像。有個別學生可能用小尺去測物距和像距，認為物距和像距相等，得出倒立等大實像，恐怕要丟分，因為題干里要求看光屏判斷?？疾榱瞬僮鬟^程如何移動光屏才能找到清晰的像；考查實驗器材使用時的可行性，發(fā)光二極管作為物體和光屏好在哪？(評估)；考查物像的移動速度：(兩點外速度大于兩點間的速度)，所以移動后的距離S2＞S1。成倒立實像條件u+v≥4f,u>f,v>f，物像在透鏡的兩側，發(fā)光物體發(fā)出的光線經凸透鏡折射后會聚成像，人眼要想看到像必須在成像點以外光線發(fā)散的區(qū)域才能看到。即人體離透鏡的距離至少大于一倍焦距。這一問不容易得分?！?BR> 這類試題考查具體的探究辦法的設計過程，引導學生關注實驗探究中出現(xiàn)的新問題，經歷基本的探究實踐，培養(yǎng)科學探究的能力，實事求是的態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神，這將有利于從根本上改變學生的學習方式，使學生從被動接受到主動探究，通過科學探究實踐，達到掌握知識、提高創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。
第一、二、三大題重視在情景中考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，以及基本的運算能力，總題難度比市兩次模擬都降低了，對于中等以上同學來說，只要認真審題作答，丟分不會太多。優(yōu)秀生有可能得滿分。
第四大題為兩道簡答題，學生把握不好答題要點，得分不會太高。
這兩道題考查基本概念和基本原理時結合具體的情景，更多地從生活事例中提出問題，讓學生運用相關的物理知識解釋生活現(xiàn)象。
第28題：夏天小明從冷凍室中取出幾個冰塊，放入裝有常溫礦泉水的杯中，過了一會兒，用吸管攪動冰塊，發(fā)現(xiàn)冰塊“粘”到一塊了，請用學過的物理知識解釋該現(xiàn)象。
答題要點：從冰箱中取出的冰塊溫度很低且低于0℃，放入常溫水中，冰吸熱升溫(1分)(題干中“一會兒”隱含時間短，冰的溫度達不到熔點，因此冰不會熔化,即使達到熔點，也無法繼續(xù)吸熱)；冰塊周圍的水遇到冰放熱降溫(1分)；這些水達到凝固點時，繼續(xù)放熱會凝固成冰，把幾個冰塊“粘”到一起了(1分)。有不少同學認為是冰吸熱先熔化成水，水又放熱凝固成冰從而粘到一起了。這種答法很難得分
第29題：“蹦床”是2008 年北京奧運會的比賽項目?！氨拇病钡膹椥院艽?，運動員可在上面反復彈跳。從高空落下的運動員剛好與水平床面接觸的點為A點，能到達的最低點為B點，運動員從A點到B點的運動過程中速度先變大后變小，請分析并說明原因。
本題想考查力與運動的關系。(為高中物理學習打基礎)
答題要點：人接觸蹦床后要受到重力和彈力兩個力的作用(1分)；
由于蹦床形變程度越來越大，所以人體受到的彈力越來越大(1分)；
當彈力小于重力時，合力方向與速度同向，作加速運動，當彈力等于重力時，合力為0，速度達到值，當彈力大于重力時，合力方向與速度反向，作減速運動，到最低點減為0。所以從A到B過程中，人體速度先變大后變小。(1分)本題有不少同學從能量轉換的角度做答，不準確不到位也很難得分。
以上兩題有助于引導學生關注生活，將自然、生活現(xiàn)象與所學的物理知識聯(lián)系起來。體現(xiàn)從生活走向物理的理念。
第五大題為綜合題：注重從過程方法入手考查學生的科學探究綜合能力。
第30題：伏安法測定值電阻的阻值，考查電路連接要求；用設計實驗記錄表格的形式，考查學生設計實驗的思路?？磳W生是否明確需要改變待測電阻兩端電壓(至少3次的電壓值要填入表格中)進行多次實驗取平均值，是否明確需要測量的物理量(電壓和電流)。同時考查測小燈泡的電阻與定值電阻的區(qū)別，即測小燈泡的電阻時不必求平均值，理由是燈泡的燈絲電阻隨溫度的升高而增大，不是一個定值，所以不必取平均。本題難度適中，訓練到位，多數(shù)學生能得滿分。
第31題：通過探究比較兩種液體的比熱容大小。
本題考查了物理中常用探究方法——控制變量法和一種轉化的思想——液體吸收熱量的多少轉化成加熱時間的長短。同時考查判斷依據(原理)——Q=cm△t。(本題難度不大，學生不易丟分)
第32題：探究“杠桿平衡條件”，著眼點一是對實驗前杠桿水平位置的調節(jié)操作過程的考查，二是考查學生得出普遍規(guī)律必須得進行多次(6次)測量才行，如果實驗次數(shù)太少，可能得出的規(guī)律具有偶然性和片面性。三是對實驗方案的評估：杠桿平衡位置的確定是水平好還是傾斜好？(水平位置好：因為此時力與杠桿垂直，力臂在杠桿上，方便從杠桿上直接測出力臂值，測量準確)?！ ?BR> 第33題：探究浮力大小與排開液體的體積的關系?；卮鸨绢}時，學生要經歷分析數(shù)據——處理數(shù)據——將數(shù)據轉化成圖像——得出結論的過程，考查學生的分析論證能力。同時考查選擇器材規(guī)格及分度值的確定。得出結論的時候要寫出條件，在液體密度一定時，物體所受浮力與排開液體的體積成正比。
本題所畫圖像要向上延伸后去判斷當體積為75cm3時所受浮力為多少？(0.75N)，如果不延伸要丟分。彈簧測力計分度值的確定可以根據表格中的數(shù)據尾數(shù)都為偶數(shù)得出不超過0.02N。有的同學寫0.01N是不對的。
第34題：探究“凸透鏡成像規(guī)律”，考查學生對凸透鏡成像規(guī)律的理解；第一問根據光屏上看到的像得出成像特點：倒立縮小實像。有個別學生可能用小尺去測物距和像距，認為物距和像距相等，得出倒立等大實像，恐怕要丟分，因為題干里要求看光屏判斷?？疾榱瞬僮鬟^程如何移動光屏才能找到清晰的像；考查實驗器材使用時的可行性，發(fā)光二極管作為物體和光屏好在哪？(評估)；考查物像的移動速度：(兩點外速度大于兩點間的速度)，所以移動后的距離S2＞S1。成倒立實像條件u+v≥4f,u>f,v>f，物像在透鏡的兩側，發(fā)光物體發(fā)出的光線經凸透鏡折射后會聚成像，人眼要想看到像必須在成像點以外光線發(fā)散的區(qū)域才能看到。即人體離透鏡的距離至少大于一倍焦距。這一問不容易得分?！?BR> 這類試題考查具體的探究辦法的設計過程，引導學生關注實驗探究中出現(xiàn)的新問題，經歷基本的探究實踐，培養(yǎng)科學探究的能力，實事求是的態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神，這將有利于從根本上改變學生的學習方式，使學生從被動接受到主動探究，通過科學探究實踐，達到掌握知識、提高創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。