一．選擇題
1.制度化教育的標(biāo)志是（教育實體、學(xué)校、學(xué)校教育系統(tǒng)、終身教育）
2.初等義務(wù)教育的普遍實施出現(xiàn)在（第工業(yè)革命的基本完成、第二次工業(yè)革命的基本完成、第三次工業(yè)革命的基本完成、信息革命的出現(xiàn)）
3.教育的終身化是 的特點（古代教育、近代教育、20世紀(jì)以后的教育、后工業(yè)社會教育）
4.教育學(xué)作為一個學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是（夸美紐斯的《大教學(xué)論》、康德的《論教育》、赫爾把特的《普通教育學(xué)》、杜威的《民主主義與教育》）
5.學(xué)校文化的核心是（物質(zhì)文化、制度文化、校園文化、思想觀念赫行為方式）
6.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（順序性、階段性、不平衡性、不穩(wěn)定性）
7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（社會本位、個人本位、社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說）
8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（引發(fā)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)動知識）
9《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原作是（直觀性原則、啟發(fā)性原則、激勵性原則、鞏固性原則）
10.一份教案的核心是（提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、涉及教學(xué)進(jìn)程、規(guī)劃板書內(nèi)容）
11.現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是（個別教學(xué)制、班級授課制、現(xiàn)場教學(xué)、小組教學(xué)）
12.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（知識，智力，能力、基本知識，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力、知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價值觀、知識，智力，情感）
13.德育工作的基本途徑是（班主任工作、政治課教學(xué)、思想政治課赫其他學(xué)科教學(xué)、黨支部共青團(tuán)少先隊活動）
14.致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是（認(rèn)知模式、價值澄清模式、社會學(xué)習(xí)模式、體諒模式）
15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（理解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別教育工作、統(tǒng)一多方面的教育影響）
二． 填空題
1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，道制度化教育，再到 的過程。
2.義務(wù)教育是國家以 形式規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會和家庭必須予以保證的國民教育。
3.強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統(tǒng)教育的代表人物是 。
4.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：一是 ；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。
5.舒爾茨提出的 理論，說明了教育是經(jīng)濟(jì)增長的重要促進(jìn)因素。
6.人的身心發(fā)展是在 過程中實現(xiàn)的。
7.教育目的的層次包括：國際的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、 。
8.1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的 為重點。
9.1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提到，應(yīng)該把教師工作視為 職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共服務(wù)。
10.在我國，課程的文體具體表現(xiàn)為課程計劃、 、教科書。
11.在教學(xué)的“循序漸進(jìn)原則”中，“序”一是指學(xué)科的邏輯順序，二是指 。
12.一般來說，課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、 、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。
13.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、 、探究學(xué)習(xí)。
14.按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、 三個層次構(gòu)成。
15.德育過程要培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行，必須要做到曉之以理、 、持之以恒、導(dǎo)之以行。
1.制度化教育的標(biāo)志是（教育實體、學(xué)校、學(xué)校教育系統(tǒng)、終身教育）
2.初等義務(wù)教育的普遍實施出現(xiàn)在（第工業(yè)革命的基本完成、第二次工業(yè)革命的基本完成、第三次工業(yè)革命的基本完成、信息革命的出現(xiàn)）
3.教育的終身化是 的特點（古代教育、近代教育、20世紀(jì)以后的教育、后工業(yè)社會教育）
4.教育學(xué)作為一個學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是（夸美紐斯的《大教學(xué)論》、康德的《論教育》、赫爾把特的《普通教育學(xué)》、杜威的《民主主義與教育》）
5.學(xué)校文化的核心是（物質(zhì)文化、制度文化、校園文化、思想觀念赫行為方式）
6.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（順序性、階段性、不平衡性、不穩(wěn)定性）
7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（社會本位、個人本位、社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說）
8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（引發(fā)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)動知識）
9《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原作是（直觀性原則、啟發(fā)性原則、激勵性原則、鞏固性原則）
10.一份教案的核心是（提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、涉及教學(xué)進(jìn)程、規(guī)劃板書內(nèi)容）
11.現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是（個別教學(xué)制、班級授課制、現(xiàn)場教學(xué)、小組教學(xué)）
12.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（知識，智力，能力、基本知識，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力、知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價值觀、知識，智力，情感）
13.德育工作的基本途徑是（班主任工作、政治課教學(xué)、思想政治課赫其他學(xué)科教學(xué)、黨支部共青團(tuán)少先隊活動）
14.致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是（認(rèn)知模式、價值澄清模式、社會學(xué)習(xí)模式、體諒模式）
15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（理解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別教育工作、統(tǒng)一多方面的教育影響）
二． 填空題
1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，道制度化教育，再到 的過程。
2.義務(wù)教育是國家以 形式規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會和家庭必須予以保證的國民教育。
3.強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統(tǒng)教育的代表人物是 。
4.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：一是 ；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。
5.舒爾茨提出的 理論，說明了教育是經(jīng)濟(jì)增長的重要促進(jìn)因素。
6.人的身心發(fā)展是在 過程中實現(xiàn)的。
7.教育目的的層次包括：國際的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、 。
8.1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的 為重點。
9.1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提到，應(yīng)該把教師工作視為 職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共服務(wù)。
10.在我國，課程的文體具體表現(xiàn)為課程計劃、 、教科書。
11.在教學(xué)的“循序漸進(jìn)原則”中，“序”一是指學(xué)科的邏輯順序，二是指 。
12.一般來說，課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、 、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。
13.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、 、探究學(xué)習(xí)。
14.按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、 三個層次構(gòu)成。
15.德育過程要培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行，必須要做到曉之以理、 、持之以恒、導(dǎo)之以行。