■中國(guó)は日本から何を最も學(xué)ぶべきか
    中國(guó)が日本に學(xué)ぶにあたり、基本となる2つの點(diǎn)がある。第1はの共通點(diǎn)、第2はの相違點(diǎn)だ。中日の國(guó)情のの共通點(diǎn)は人の多さだ。そしての相違點(diǎn)は「人」の作用が異なることだ。中國(guó)において「人」は負(fù)擔(dān)であり、困ったものであり、社會(huì)の財(cái)産を分割する「分母」であると見(jiàn)なされることが多い。一方日本において「人」は、日本のの財(cái)産であり、長(zhǎng)所であり、資源を創(chuàng)造し、あらゆるものを創(chuàng)造する「分子」であると見(jiàn)なされることが多い。分母を分子に変えられるか否かの鍵は教育にある。
    中國(guó)の3度目の日本學(xué)習(xí)の要諦は「人の教育」に概括される。日本の本來(lái)の條件は中國(guó)より劣っている。日本の底力は一流の、組織された人材にあるのだ。近代の日本の臺(tái)頭を「片手に銃、片手にペン」と形容した人がいる。だが過(guò)去半世紀(jì)余り、日本人自身はより後者を重視し、教育立國(guó)を発展の柱と見(jiàn)なしてきた。100年前、日本の田中不二磨?樞密顧問(wèn)官は訪日した中國(guó)の実業(yè)家?張謇に「國(guó)の強(qiáng)さは兵ではなく教育にある」と語(yǔ)った。中曽根康弘元首相は「日本が世界2位の経済大國(guó)になれたのは、教育の普及と発展の賜物だ」と総括した。
    日本の教育の最も重要な特徴は、「普及」を重視し、「向上」に長(zhǎng)けることだ。日本は明治維新以來(lái)一貫して、全國(guó)民への教育の普及を國(guó)策としてきた。1億3000萬(wàn)人の日本人は、高い入學(xué)率、終身教育、資質(zhì)教育から深い恩恵を被っている。08年には、教育のバックグラウンドを日本に持つ4人の研究者がノーベル賞を受賞し、再び世界の人々が日本の教育に注目した。このうち物理學(xué)賞を受賞した益川敏英教授は英語(yǔ)が堪能でなく、パスポートすら持っておらず、日本國(guó)內(nèi)で教育を受けた人々の代表と見(jiàn)なされている。受賞を知った益川教授の第一聲「大して嬉しくない」は直ちに流行語(yǔ)となった。だが、尊敬する先輩である南部教授との共同受賞であると知らされると、益川教授は感極まって涙ぐみ、「ずっと南部先生を仰ぎ見(jiàn)てきた。その先生とご一緒に受賞できるなんて、本當(dāng)に感激です」と語(yǔ)った。自分の名利は全く気にかけないが、尊敬する師のことになると感極まって涙ぐむ、教育學(xué)の視點(diǎn)から見(jiàn)ると、このような心がけはノーベル賞の受賞よりも尊いものだろう。この大學(xué)者は、反戦運(yùn)動(dòng)の活動(dòng)家でもある。このような人物は日本では決して珍しくないのだ。益川教授の後に、再び私たち中國(guó)の現(xiàn)在の教育における