81、_____________是未來人的通行證之一，也是教師實現(xiàn)教育目標的前提。
82、教師成長的目標就是成為專家型教師，專家型教師的特征是_____________________，
___________________。
83、教師在關(guān)注情境階段主要考慮如何教好一堂課，關(guān)心班級的大小、________、_______________________等。
84、教學設計主要有四項工作，分別是制訂教學目標、____________________、選擇教學方法與媒體、__________________。
85、布壚坶的教育目標分類系統(tǒng)將認知領(lǐng)域區(qū)分為知道、________、運用、_______、綜合、_________六個層次。
86、我國學者將小學的認知領(lǐng)域的教學目標分為三個層次，依次是______、______、______。
87、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合三個要求，即突出知識的應用背景，__________________，_______________________________。
88、選擇教學方法的同時就要考慮______________的選擇。
89、選擇媒體的前提的是_____________________和________________________。
90、以學生為中心的教學策略包括___________、____________和___________。
91、計算機輔助教學是用計算機呈現(xiàn)信息、給學生提供練習機會、評價學生成績、提供額外教學的交互性教學，它是_________________的一種變式。
92、低智力水平的學生適合于________________教學。
93、根據(jù)奧蘇倍爾的同化理論，原有知識結(jié)構(gòu)在具有___________、___________、_______和可辨別性時知識的同化才能順利進行。
94、知識結(jié)構(gòu)條理化的學生要求教師______________，____________和_____________的任務他們可以自己完成。
95、認知風格屬于依存型的學生要求教師____________________，需要教師__________________________________________，從而使他們自己也有學習的激情。
96、認知風格屬于沖動型的學生在回答完問題后，需要教師評價____________，而獨立型的學生好評價_______________。
97、______________和_____________者喜歡富有挑戰(zhàn)性的任務，更適合于目標指向的學習。
98、優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在_______________不同、_____________不同。
99、當學生的智力水平在中等程度時，影響學習成績的主要認知因素是_____________。
100、群體發(fā)展的高級形式是_________________。
101、從眾有助于______________________，有助于________________________。
102、群體具有自身的一種整體大于部分之和的動力即______________，它表現(xiàn)在_____________、群體規(guī)范、課堂氣氛。
103、在人際交往的初期發(fā)生作用的主要因素是______________和______________。
104、教學中師生交往的模式主要有__________、__________、___________。
105、卡特來特（Cartwight）和贊德（Zander）認為領(lǐng)導具有_______和__________兩個功能。
106、影響課堂紀律的課堂情境結(jié)構(gòu)主要有_____________、______________、_____________。
107、根據(jù)問題行為的指向把它分為________與___________兩種類型。
108、____________是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，是測量的工具。
109、客觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對學生的反應限制比較多。學生的回答只有對錯區(qū)分，它包括__________、__________、________和填空題。
110、教學評價的非測驗技術(shù)包括觀察，常用的觀察記錄方式有__________、__________、_______________。
82、教師成長的目標就是成為專家型教師，專家型教師的特征是_____________________，
___________________。
83、教師在關(guān)注情境階段主要考慮如何教好一堂課，關(guān)心班級的大小、________、_______________________等。
84、教學設計主要有四項工作，分別是制訂教學目標、____________________、選擇教學方法與媒體、__________________。
85、布壚坶的教育目標分類系統(tǒng)將認知領(lǐng)域區(qū)分為知道、________、運用、_______、綜合、_________六個層次。
86、我國學者將小學的認知領(lǐng)域的教學目標分為三個層次，依次是______、______、______。
87、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合三個要求，即突出知識的應用背景，__________________，_______________________________。
88、選擇教學方法的同時就要考慮______________的選擇。
89、選擇媒體的前提的是_____________________和________________________。
90、以學生為中心的教學策略包括___________、____________和___________。
91、計算機輔助教學是用計算機呈現(xiàn)信息、給學生提供練習機會、評價學生成績、提供額外教學的交互性教學，它是_________________的一種變式。
92、低智力水平的學生適合于________________教學。
93、根據(jù)奧蘇倍爾的同化理論，原有知識結(jié)構(gòu)在具有___________、___________、_______和可辨別性時知識的同化才能順利進行。
94、知識結(jié)構(gòu)條理化的學生要求教師______________，____________和_____________的任務他們可以自己完成。
95、認知風格屬于依存型的學生要求教師____________________，需要教師__________________________________________，從而使他們自己也有學習的激情。
96、認知風格屬于沖動型的學生在回答完問題后，需要教師評價____________，而獨立型的學生好評價_______________。
97、______________和_____________者喜歡富有挑戰(zhàn)性的任務，更適合于目標指向的學習。
98、優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在_______________不同、_____________不同。
99、當學生的智力水平在中等程度時，影響學習成績的主要認知因素是_____________。
100、群體發(fā)展的高級形式是_________________。
101、從眾有助于______________________，有助于________________________。
102、群體具有自身的一種整體大于部分之和的動力即______________，它表現(xiàn)在_____________、群體規(guī)范、課堂氣氛。
103、在人際交往的初期發(fā)生作用的主要因素是______________和______________。
104、教學中師生交往的模式主要有__________、__________、___________。
105、卡特來特（Cartwight）和贊德（Zander）認為領(lǐng)導具有_______和__________兩個功能。
106、影響課堂紀律的課堂情境結(jié)構(gòu)主要有_____________、______________、_____________。
107、根據(jù)問題行為的指向把它分為________與___________兩種類型。
108、____________是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，是測量的工具。
109、客觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對學生的反應限制比較多。學生的回答只有對錯區(qū)分，它包括__________、__________、________和填空題。
110、教學評價的非測驗技術(shù)包括觀察，常用的觀察記錄方式有__________、__________、_______________。