一、積極開展說課
完整掌握教學(xué)大綱、領(lǐng)會(huì)教材編寫體系和特點(diǎn)、充分了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求、很好掌握學(xué)科教學(xué)藝術(shù)是說好課的基礎(chǔ)，說課是教師業(yè)務(wù)水平提高的重要的也是有效的形式。
把說課活動(dòng)與聽課活動(dòng)相比，有很大的不同。對(duì)參加聽取說課活動(dòng)的老師來說，聽課是通過實(shí)際的課堂教學(xué)去感受和領(lǐng)會(huì)講課者的意圖，聽說課是直接聽取施教者的教學(xué)意圖，減少了猜測(cè)，增加了直接感受。對(duì)說課者來說，是從評(píng)人家到自評(píng)，從被動(dòng)接受或是以旁觀者身份評(píng)價(jià)別人到主動(dòng)地自覺地展示自我活動(dòng)目標(biāo)和水平。如果是聽課以后的說課，則進(jìn)一步增加了實(shí)踐之后的對(duì)照，更有分析研究的基礎(chǔ)。因此說課不僅是教師課堂教學(xué)素質(zhì)的重要展現(xiàn)形式，更是提高教師對(duì)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)自覺主動(dòng)自我監(jiān)控的積極形式，對(duì)聽說課的其它教師是一種積極有效的推動(dòng)?？梢哉J(rèn)為說課活動(dòng)是提高教學(xué)研究效率、提高教研活動(dòng)質(zhì)量的有效形式，從而是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)業(yè)務(wù)考核的重要手段。
1．把說課作為教師自己的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)
說課是作為教學(xué)研究活動(dòng)，當(dāng)著其它教師和專家公開進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，教師如果在日常的備課活動(dòng)中，備課時(shí)按照上述要求，考慮到這些環(huán)節(jié)，備好課自己回過頭來，按照說課的要求，自己理一下思路，看看上否符合要求，不夠符合的作些調(diào)整，備課的水平一定會(huì)有大的提高。上課前再看一下教案，理清了思路走上講臺(tái)，學(xué)生聽課就可能更加清楚，啟發(fā)學(xué)生的思維可能會(huì)更加到位，課一定上得更好。所以，教師，特別是中青年教師，經(jīng)常自己給自己說課，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，必有后效。
2．把說課作為教研活動(dòng)的主要形式之一
如何提高學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的質(zhì)量，一直是學(xué)校和教研人員十分關(guān)注的問題。說課，作為自講自評(píng)集體研究討論的形式，有利于發(fā)掘教師的特長(zhǎng)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)習(xí)研究的學(xué)術(shù)氣氛，無疑是一種有效的形式。因此，把說課作為學(xué)校教研組活動(dòng)的主要形式之一。無論新教師上課的匯報(bào)課，還是校內(nèi)各種形式的示范觀摩課，都要安排時(shí)間進(jìn)行說課。使所有教師都知道什么是說課，自己怎樣進(jìn)行說課，怎樣才能把課說得更好。通過說課活動(dòng)的開展，推動(dòng)所有教師更好地掌握教材，研究教法和學(xué)法，研究學(xué)科能力的滲透、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，理清自己的教學(xué)思路，從而使每個(gè)教師的每節(jié)課上得更好。
3．倡導(dǎo)民主的科學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛
說課是一種個(gè)體和集體研究相結(jié)合的探討教學(xué)的有效的形式，探討就應(yīng)該具有民主的科學(xué)的氣氛。首先，參與說課活動(dòng)的教師，都應(yīng)該積極地參與討論，勇于發(fā)表自己的意見。第二，要突出說課的重點(diǎn)，自己是怎么想的，自己是怎么做的，效果怎樣，怎樣講更好。第三，不能過分求全。因?yàn)橐还?jié)課的教學(xué)內(nèi)容有限，教學(xué)目標(biāo)和各方面的要求過分面面俱到，反而會(huì)降低了課堂教學(xué)的效率。從這個(gè)意義上說，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是少而明確，檢查反饋層次清楚準(zhǔn)確具體。第四，說課的成果要努力發(fā)揮作用。就是說，說課的討論成果是一筆重要的財(cái)富，說課與聽課的教師都應(yīng)該努力把討論的結(jié)果與自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
二、說課的評(píng)價(jià)
（一）說課的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)
1．教材分析。正確說明教材的地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、并參照課本與教學(xué)大綱，對(duì)教材進(jìn)行分析與思考。
2．目的分析。說明在教材分析的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如何恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目的要求的思考與分析。
3．過程分析。說明教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何有機(jī)結(jié)合的安排設(shè)計(jì)過程的構(gòu)想。
4．教法分析。說明教學(xué)方法的選擇（包括必要的教學(xué)手段的利用）如何大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以利于優(yōu)化地達(dá)到教學(xué)目的思考與分析。
5．評(píng)價(jià)分析。說明教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)節(jié)措施的構(gòu)想與教學(xué)措施的設(shè)計(jì)。
完整掌握教學(xué)大綱、領(lǐng)會(huì)教材編寫體系和特點(diǎn)、充分了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求、很好掌握學(xué)科教學(xué)藝術(shù)是說好課的基礎(chǔ)，說課是教師業(yè)務(wù)水平提高的重要的也是有效的形式。
把說課活動(dòng)與聽課活動(dòng)相比，有很大的不同。對(duì)參加聽取說課活動(dòng)的老師來說，聽課是通過實(shí)際的課堂教學(xué)去感受和領(lǐng)會(huì)講課者的意圖，聽說課是直接聽取施教者的教學(xué)意圖，減少了猜測(cè)，增加了直接感受。對(duì)說課者來說，是從評(píng)人家到自評(píng)，從被動(dòng)接受或是以旁觀者身份評(píng)價(jià)別人到主動(dòng)地自覺地展示自我活動(dòng)目標(biāo)和水平。如果是聽課以后的說課，則進(jìn)一步增加了實(shí)踐之后的對(duì)照，更有分析研究的基礎(chǔ)。因此說課不僅是教師課堂教學(xué)素質(zhì)的重要展現(xiàn)形式，更是提高教師對(duì)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)自覺主動(dòng)自我監(jiān)控的積極形式，對(duì)聽說課的其它教師是一種積極有效的推動(dòng)?？梢哉J(rèn)為說課活動(dòng)是提高教學(xué)研究效率、提高教研活動(dòng)質(zhì)量的有效形式，從而是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)業(yè)務(wù)考核的重要手段。
1．把說課作為教師自己的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)
說課是作為教學(xué)研究活動(dòng)，當(dāng)著其它教師和專家公開進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，教師如果在日常的備課活動(dòng)中，備課時(shí)按照上述要求，考慮到這些環(huán)節(jié)，備好課自己回過頭來，按照說課的要求，自己理一下思路，看看上否符合要求，不夠符合的作些調(diào)整，備課的水平一定會(huì)有大的提高。上課前再看一下教案，理清了思路走上講臺(tái)，學(xué)生聽課就可能更加清楚，啟發(fā)學(xué)生的思維可能會(huì)更加到位，課一定上得更好。所以，教師，特別是中青年教師，經(jīng)常自己給自己說課，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，必有后效。
2．把說課作為教研活動(dòng)的主要形式之一
如何提高學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的質(zhì)量，一直是學(xué)校和教研人員十分關(guān)注的問題。說課，作為自講自評(píng)集體研究討論的形式，有利于發(fā)掘教師的特長(zhǎng)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)習(xí)研究的學(xué)術(shù)氣氛，無疑是一種有效的形式。因此，把說課作為學(xué)校教研組活動(dòng)的主要形式之一。無論新教師上課的匯報(bào)課，還是校內(nèi)各種形式的示范觀摩課，都要安排時(shí)間進(jìn)行說課。使所有教師都知道什么是說課，自己怎樣進(jìn)行說課，怎樣才能把課說得更好。通過說課活動(dòng)的開展，推動(dòng)所有教師更好地掌握教材，研究教法和學(xué)法，研究學(xué)科能力的滲透、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，理清自己的教學(xué)思路，從而使每個(gè)教師的每節(jié)課上得更好。
3．倡導(dǎo)民主的科學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛
說課是一種個(gè)體和集體研究相結(jié)合的探討教學(xué)的有效的形式，探討就應(yīng)該具有民主的科學(xué)的氣氛。首先，參與說課活動(dòng)的教師，都應(yīng)該積極地參與討論，勇于發(fā)表自己的意見。第二，要突出說課的重點(diǎn)，自己是怎么想的，自己是怎么做的，效果怎樣，怎樣講更好。第三，不能過分求全。因?yàn)橐还?jié)課的教學(xué)內(nèi)容有限，教學(xué)目標(biāo)和各方面的要求過分面面俱到，反而會(huì)降低了課堂教學(xué)的效率。從這個(gè)意義上說，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是少而明確，檢查反饋層次清楚準(zhǔn)確具體。第四，說課的成果要努力發(fā)揮作用。就是說，說課的討論成果是一筆重要的財(cái)富，說課與聽課的教師都應(yīng)該努力把討論的結(jié)果與自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
二、說課的評(píng)價(jià)
（一）說課的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)
1．教材分析。正確說明教材的地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、并參照課本與教學(xué)大綱，對(duì)教材進(jìn)行分析與思考。
2．目的分析。說明在教材分析的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如何恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目的要求的思考與分析。
3．過程分析。說明教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何有機(jī)結(jié)合的安排設(shè)計(jì)過程的構(gòu)想。
4．教法分析。說明教學(xué)方法的選擇（包括必要的教學(xué)手段的利用）如何大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以利于優(yōu)化地達(dá)到教學(xué)目的思考與分析。
5．評(píng)價(jià)分析。說明教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)節(jié)措施的構(gòu)想與教學(xué)措施的設(shè)計(jì)。