第十一章高等學(xué)校教學(xué)的組織與教學(xué)方法
    了解：
    1、早期的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)制，早出現(xiàn)于原始社會。
    2、個別教學(xué)制有利于教師在教學(xué)中因材施教，并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，但教學(xué)效率往往較低。
    3、班級授課制不但有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且有利于同學(xué)之間結(jié)成團(tuán)結(jié)的集體。但班級授課制往往過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。
    4、實驗課的教學(xué)：實驗課的準(zhǔn)備；實驗課的組織和課堂控制；實驗報告的撰寫；實驗報告的總結(jié)。
    5、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到以下目的：鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)；使學(xué)生受到工作、研究能力的綜合訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。
    6、畢業(yè)設(shè)計的一般過程與要求：文獻(xiàn)資料的收集與閱讀階段；畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備階段；設(shè)計制圖和實驗研究階段；撰寫設(shè)計說明書或論文階段；畢業(yè)設(shè)計的檢查階段；畢業(yè)設(shè)計的答辯。
    7、講授法優(yōu)點：成本低，通用性強(qiáng)。缺點：過多用易造成學(xué)生思維和學(xué)校的被動，不能直接使學(xué)生直接體驗知識，不利于學(xué)生記憶知識。
    8、從教學(xué)內(nèi)容看，自學(xué)指導(dǎo)法主要適用于學(xué)習(xí)專業(yè)課程教學(xué)中的專門問題。從教學(xué)環(huán)境看，自學(xué)指導(dǎo)法不受場地限制。
    9、1994年中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)（CERNET）示范工程由清華大學(xué)等10所高校承建。
    10、清華大學(xué)校長王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。
    11、教學(xué)評價本質(zhì)上是一種價值判斷活動。教學(xué)測量師一種判斷事實的活動。