高考(Q吧)作文正在緊張的閱評(píng)中，今年考生的作文水準(zhǔn)究竟如何？什么樣的作文才算優(yōu)秀作文？滿(mǎn)分作文究竟是怎樣的？昨日，時(shí)報(bào)記者專(zhuān)訪(fǎng)了今年高考語(yǔ)文評(píng)卷組組長(zhǎng)柯漢琳教授。據(jù)透露，目前語(yǔ)文作文一評(píng)已經(jīng)過(guò)半，僅6篇有望被評(píng)為滿(mǎn)分?？陆淌诒硎?，今年的高考滿(mǎn)分作文明顯少于往年。
“到目前為止，評(píng)出的滿(mǎn)分作文僅有6篇左右?！弊蛉?，廣東高考語(yǔ)文評(píng)卷組組長(zhǎng)柯漢琳教授對(duì)記者說(shuō)。目前，廣東高考作文一評(píng)已經(jīng)評(píng)閱超過(guò)30萬(wàn)份試卷，占全省高考作文試卷的一半。從目前的評(píng)卷情況看，滿(mǎn)分作文較少?！肮烙?jì)今年的滿(mǎn)分作文會(huì)少一些！”柯漢琳說(shuō)，其中有考生交空白卷，出現(xiàn)“零”分。
優(yōu)秀或滿(mǎn)分作文比較少見(jiàn)
從目前的打分情況看，低分段的考生銳減，僅占得分者的1%，而高分段的考生跟去年持平，但優(yōu)秀作文或滿(mǎn)分作文比較鮮見(jiàn)，目前初步取得一致認(rèn)可的也就6篇左右。
記者了解到，大多數(shù)考生的作文分?jǐn)?shù)集中在二三等，即38～47分之間。從文體說(shuō)，今年寫(xiě)議論文的考生較多，占96%。用文學(xué)性、散文文體的僅占5%。寫(xiě)記敘文的考生最少，僅占了3%。在今年的高考作文中，偏離題意的考生較少，但能夠真正悟透試題的考生不多。
柯漢琳表示，考生對(duì)題意的把握存在不少問(wèn)題：一是邏輯性不嚴(yán)密，思考不夠透徹，不夠深刻；二是考生對(duì)題意把握得不夠準(zhǔn)確，雖然沒(méi)有偏離題意，但能夠吻合題意，寫(xiě)得到位的考生不多。
寫(xiě)出內(nèi)容深刻文章不容易
那么，在高考評(píng)卷語(yǔ)文科組組長(zhǎng)柯漢琳眼中，什么樣的作文才算是符合標(biāo)準(zhǔn)的作文呢？柯漢琳表示，作文是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。今年的作文題“不要輕易說(shuō)‘不’”是一個(gè)具有很大自由度、不容易跑題的題目，但要寫(xiě)出邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容深刻的文章也不太容易?！安弧笔且粋€(gè)否定詞，用于表示對(duì)某對(duì)象的一種否定性態(tài)度或評(píng)價(jià)；“不要輕易說(shuō)‘不’”則是對(duì)這種否定性態(tài)度或評(píng)價(jià)持保留態(tài)度。
因此，這個(gè)題目要寫(xiě)得好，一是要選好所要針對(duì)的“不”是對(duì)什么具體問(wèn)題的“不”；二是要表達(dá)出“不輕易”說(shuō)“不”的意思。兩個(gè)問(wèn)題的邏輯關(guān)系不容忽視：“不要輕易說(shuō)‘不’”意味著說(shuō)“不”是一般見(jiàn)識(shí)，可能是某種習(xí)慣思維、習(xí)慣態(tài)度和習(xí)慣評(píng)價(jià)，這些習(xí)慣又往往被人們認(rèn)定為“應(yīng)該如此的”、“只能如此的”，例如多次失敗之后，一般人認(rèn)為沒(méi)有成功希望了，想放棄了，而你看出還有希望，不放棄，這才是“不輕易”的。就是說(shuō)，你看出那些習(xí)慣絕對(duì)化了，看出它并非“永真真理”，看出有一種相反的可能，所以“不輕易”說(shuō)“不”字。這需要一種較強(qiáng)的思維能力。
今年的作文題在考察考生思維能力方面較以往作文題更突出，這是它的優(yōu)點(diǎn)之一。
考生未領(lǐng)會(huì)題目邏輯關(guān)系
從答卷情況看，許多考生達(dá)不到這一思維高度，他們弄不清楚題目的內(nèi)在邏輯關(guān)系，結(jié)果其表述叫人摸不著頭腦。例如，“面對(duì)別人潑來(lái)的污水，蘇軾不輕易說(shuō)‘不’”?！安皇裁础睕](méi)有寫(xiě)出來(lái)；又如，“面對(duì)命運(yùn)，我們不要輕易說(shuō)‘不’”，也沒(méi)有寫(xiě)清楚“不什么”。因?yàn)槲覀兛梢哉f(shuō)：“面對(duì)命運(yùn)，我們要堅(jiān)決說(shuō)‘不’”。
此外，許多考生由于不能辯證理解問(wèn)題，不根據(jù)具體問(wèn)題思考，甚而把“不要輕易說(shuō)‘不’”變成絕對(duì)真理的口號(hào)，好像凡說(shuō)“不”的都錯(cuò)了，好像對(duì)任何事物都不能毫不猶豫地說(shuō)“不”了。
柯漢琳表示，通過(guò)今年的作文，要好好研究一下高中生的思維世界。他認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生的知識(shí)多些，更要使學(xué)生變得聰明些！
“到目前為止，評(píng)出的滿(mǎn)分作文僅有6篇左右?！弊蛉?，廣東高考語(yǔ)文評(píng)卷組組長(zhǎng)柯漢琳教授對(duì)記者說(shuō)。目前，廣東高考作文一評(píng)已經(jīng)評(píng)閱超過(guò)30萬(wàn)份試卷，占全省高考作文試卷的一半。從目前的評(píng)卷情況看，滿(mǎn)分作文較少?！肮烙?jì)今年的滿(mǎn)分作文會(huì)少一些！”柯漢琳說(shuō)，其中有考生交空白卷，出現(xiàn)“零”分。
優(yōu)秀或滿(mǎn)分作文比較少見(jiàn)
從目前的打分情況看，低分段的考生銳減，僅占得分者的1%，而高分段的考生跟去年持平，但優(yōu)秀作文或滿(mǎn)分作文比較鮮見(jiàn)，目前初步取得一致認(rèn)可的也就6篇左右。
記者了解到，大多數(shù)考生的作文分?jǐn)?shù)集中在二三等，即38～47分之間。從文體說(shuō)，今年寫(xiě)議論文的考生較多，占96%。用文學(xué)性、散文文體的僅占5%。寫(xiě)記敘文的考生最少，僅占了3%。在今年的高考作文中，偏離題意的考生較少，但能夠真正悟透試題的考生不多。
柯漢琳表示，考生對(duì)題意的把握存在不少問(wèn)題：一是邏輯性不嚴(yán)密，思考不夠透徹，不夠深刻；二是考生對(duì)題意把握得不夠準(zhǔn)確，雖然沒(méi)有偏離題意，但能夠吻合題意，寫(xiě)得到位的考生不多。
寫(xiě)出內(nèi)容深刻文章不容易
那么，在高考評(píng)卷語(yǔ)文科組組長(zhǎng)柯漢琳眼中，什么樣的作文才算是符合標(biāo)準(zhǔn)的作文呢？柯漢琳表示，作文是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。今年的作文題“不要輕易說(shuō)‘不’”是一個(gè)具有很大自由度、不容易跑題的題目，但要寫(xiě)出邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容深刻的文章也不太容易?！安弧笔且粋€(gè)否定詞，用于表示對(duì)某對(duì)象的一種否定性態(tài)度或評(píng)價(jià)；“不要輕易說(shuō)‘不’”則是對(duì)這種否定性態(tài)度或評(píng)價(jià)持保留態(tài)度。
因此，這個(gè)題目要寫(xiě)得好，一是要選好所要針對(duì)的“不”是對(duì)什么具體問(wèn)題的“不”；二是要表達(dá)出“不輕易”說(shuō)“不”的意思。兩個(gè)問(wèn)題的邏輯關(guān)系不容忽視：“不要輕易說(shuō)‘不’”意味著說(shuō)“不”是一般見(jiàn)識(shí)，可能是某種習(xí)慣思維、習(xí)慣態(tài)度和習(xí)慣評(píng)價(jià)，這些習(xí)慣又往往被人們認(rèn)定為“應(yīng)該如此的”、“只能如此的”，例如多次失敗之后，一般人認(rèn)為沒(méi)有成功希望了，想放棄了，而你看出還有希望，不放棄，這才是“不輕易”的。就是說(shuō)，你看出那些習(xí)慣絕對(duì)化了，看出它并非“永真真理”，看出有一種相反的可能，所以“不輕易”說(shuō)“不”字。這需要一種較強(qiáng)的思維能力。
今年的作文題在考察考生思維能力方面較以往作文題更突出，這是它的優(yōu)點(diǎn)之一。
考生未領(lǐng)會(huì)題目邏輯關(guān)系
從答卷情況看，許多考生達(dá)不到這一思維高度，他們弄不清楚題目的內(nèi)在邏輯關(guān)系，結(jié)果其表述叫人摸不著頭腦。例如，“面對(duì)別人潑來(lái)的污水，蘇軾不輕易說(shuō)‘不’”?！安皇裁础睕](méi)有寫(xiě)出來(lái)；又如，“面對(duì)命運(yùn)，我們不要輕易說(shuō)‘不’”，也沒(méi)有寫(xiě)清楚“不什么”。因?yàn)槲覀兛梢哉f(shuō)：“面對(duì)命運(yùn)，我們要堅(jiān)決說(shuō)‘不’”。
此外，許多考生由于不能辯證理解問(wèn)題，不根據(jù)具體問(wèn)題思考，甚而把“不要輕易說(shuō)‘不’”變成絕對(duì)真理的口號(hào)，好像凡說(shuō)“不”的都錯(cuò)了，好像對(duì)任何事物都不能毫不猶豫地說(shuō)“不”了。
柯漢琳表示，通過(guò)今年的作文，要好好研究一下高中生的思維世界。他認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生的知識(shí)多些，更要使學(xué)生變得聰明些！