短文寫(xiě)作
1. 了解作文題型特點(diǎn)
從1988年6月實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)測(cè)以來(lái)，所有的作文試題形式都是命題作文。其中前四次的作文屬帶主題句的命題作文。也就是：既有標(biāo)題，又分別給出三個(gè)段落的主題句。而從1990年6月開(kāi)始，作文命題基本上為帶提示句的命題作文，即給出標(biāo)題，同時(shí)對(duì)作文的三段正文分別給予內(nèi)容提示，而不再給出主題句。文體多是議論文，主要向讀者闡述觀點(diǎn)，表達(dá)見(jiàn)解。而且四級(jí)作文不必象一般文章那樣有起始段、主體部分和結(jié)尾段之類的完整結(jié)構(gòu)，只要求依照作文題意及每段提示，寫(xiě)出不少于100字的三段式短文就可以了。
2. 把握5個(gè)關(guān)鍵步驟
由于帶提示句的命題作文比帶主題句的命題作文除了多一步擬主題句之外，其他步驟均相同，這里我們以帶提示句的命題作文為例來(lái)進(jìn)行分析。
1） 認(rèn)真審題，明確三方面問(wèn)題
文章切題，是寫(xiě)好文章最重要的前提。如果文章跑題，即使內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，得分也不會(huì)高。因此，審好題，審清題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗，絕不可以掉以輕心。
審題，不僅要分析題目，還要結(jié)合給出的提示句，首先要明確文章要寫(xiě)的內(nèi)容，即文章要圍繞什么主題來(lái)寫(xiě)，這是保證整篇文章切題的關(guān)鍵；其次，確定文章所需的主語(yǔ)人稱，人稱混亂是中國(guó)學(xué)生常犯的一個(gè)毛病，而在審題階段確定人稱是避免文章人稱混亂的有效途徑；第三，注意文章對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣有無(wú)特殊要求。
比如，96年1月四級(jí)考試作文標(biāo)題為”What would happen if there were nopower”。如果只看標(biāo)題，就無(wú)法確定文章的主題內(nèi)容。因?yàn)椤眕ower”一詞含義廣泛，有權(quán)利、政權(quán)、電力、能力、體力、精力等許多意思。這里”power”究竟是什么意思呢？這就要結(jié)合提示句來(lái)看了。文章各段的提示句分別為：
1. Ever since early this century, electricity has become anessential part of our modern life;
2. If there were no electric power---
3. Therefore--
結(jié)合提示句，首先可以確定文章的主題內(nèi)容是寫(xiě)如果沒(méi)有電，會(huì)發(fā)生什么事情，會(huì)對(duì)人們和社會(huì)產(chǎn)生什么影響。其次，文章的主語(yǔ)人稱，可以選we，也可以選people，但二者必須確定其一，不宜混用。第三，要注意文章第二段需用虛擬語(yǔ)氣，這是一個(gè)特殊之處，絕不可忽略。假如應(yīng)試者把這種假設(shè)寫(xiě)成真實(shí)情況，即沒(méi)有用虛擬語(yǔ)氣，文章寫(xiě)得再好也不會(huì)得高分。
又比如，99年1月考題：
Title: Don't Hesitate to Say No
Outline:
1． 在有人要求幫忙時(shí)，什么時(shí)候應(yīng)該說(shuō)不？
2． 為什么有人在該說(shuō)不的時(shí)候卻不說(shuō)不？
3． 該說(shuō)不卻沒(méi)說(shuō)不的壞處。
看到題目時(shí)，我們就會(huì)想到why andwhen之類的問(wèn)題，那也就是文中想要論述的問(wèn)題。這樣就能對(duì)全文的構(gòu)思做到心中有數(shù)。
再比如，標(biāo)題是”Make the Most of SchoolDays”，各段提示分別為：
1． 為什么上學(xué)；
2． 在校時(shí)應(yīng)與老師接觸；
3． 在校時(shí)只鉆書(shū)本或置學(xué)習(xí)于不顧都不好，
綜合標(biāo)題和提示我們可確定：首先，文章主題內(nèi)容是關(guān)于要充分利用學(xué)校的大好時(shí)光。其次，文章主語(yǔ)可選we，也可選students，但二者不可混用。第三，文章宜用現(xiàn)在時(shí)完成。
2） 擴(kuò)展提示句,草擬提綱。
草擬提綱時(shí)，要緊緊圍繞提示句，尤其是提示句的關(guān)鍵詞，盡量多地?cái)U(kuò)展提示句所提供的信息，從而基本構(gòu)筑出文章的框架。在擴(kuò)展提示句時(shí)，為了避免段落內(nèi)容跑題，要從提示句中的關(guān)鍵詞出發(fā)，圍繞關(guān)鍵詞開(kāi)拓思路，發(fā)揮聯(lián)想，記錄下所聯(lián)想到的東西：可以是句子，也可以是詞組；可以是英語(yǔ)，也可以是漢語(yǔ)?？傊?，這個(gè)階段要思維敏捷,動(dòng)作迅速。我們?nèi)砸浴盡akethe Most of SchoolDays”為例。第一段提示句為"為什么要上學(xué)"，圍繞上學(xué)的目的，可擴(kuò)展出learnknowledge，學(xué)習(xí)如何與他人相處，完善自我,成為對(duì)社會(huì)有用的人等。第二段，可以擴(kuò)展出為什么要與老師多接觸(老師博學(xué)，多識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富)，多與老師接觸的益處(學(xué)到更多方面知識(shí)，有利于自己成長(zhǎng)的知識(shí)和技能)。第三段，提示句為"在校時(shí)只鉆書(shū)本，或置學(xué)習(xí)于不顧不好"，圍繞不走兩個(gè)極端，可自然而然地想到為什么走兩個(gè)極端都不好。(若光有書(shū)本知識(shí)，而缺少處理人際關(guān)系的技能以及其它方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使書(shū)本知識(shí)難以充分發(fā)揮；若缺少必要的書(shū)本知識(shí)，也難以勝任很多對(duì)知識(shí)要求較高的工作。)這樣一個(gè)三段式的作文提綱就構(gòu)筑起來(lái)了。構(gòu)思時(shí)要帶著題目去判斷各段意是否能作為該段的主題句，如果可能的話，還要盡量找出其中的關(guān)鍵字眼。
我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例題：（98年1月4、6級(jí)考題）
Title: Fake Commodity
Outline:
1． 假冒偽劣產(chǎn)品在當(dāng)今社會(huì)為什么如此盛行？
2． 假冒偽劣產(chǎn)品對(duì)社會(huì)和個(gè)人有哪些損害。
3． 你的觀點(diǎn)。（四級(jí)中沒(méi)有列出這一段意）
本文中，第一段中的關(guān)鍵字是"為什么、盛行"，第二段中的關(guān)鍵字是"社會(huì)、個(gè)人、損害"。在看段意構(gòu)思的過(guò)程中可以在這些詞下劃線以示注意。在列提綱時(shí)一定要在題目的指導(dǎo)下把握文章的重心，同時(shí)也要考慮段與段之間的過(guò)渡。在列提綱之前可以針對(duì)段意中的關(guān)鍵詞提”WH”問(wèn)題。不過(guò)，有時(shí)段意本身就是問(wèn)句，可直接回答。本文可能的提綱：
1． cheap comparably, price gap; don't like filing claims;market systems
2． fake appliance, cause fire, lose money; fake medicine
3． realize the worst result, resist
3） 依據(jù)所擬提綱，寫(xiě)出段落主題句。
主題句是作者思維的起點(diǎn)，切題的準(zhǔn)繩，闡述的對(duì)象，而段落主題句則是統(tǒng)領(lǐng)段落中心的內(nèi)容的。好的段落主題句，不但切題，便于圍繞主題句進(jìn)行擴(kuò)展，而又常常給讀者一種一針見(jiàn)血的感受?？吹蕉温渲黝}句，讀者應(yīng)大致了解段落要闡述的內(nèi)容，因而段落主題句通常是一個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容概括，用詞簡(jiǎn)潔、明了的單句。通常將段落主題句置于段落的開(kāi)頭，可使文章結(jié)構(gòu)更清晰，說(shuō)服力更強(qiáng)。
還以”Make the Most of SchoolDays”為例。第一段，主要是闡述為什么要上學(xué)，那么以”Why do we go toschool?"開(kāi)頭可不可以呢?這種以提問(wèn)形式開(kāi)頭的方式，當(dāng)然可以。但是為了使文章的結(jié)構(gòu)更清晰，說(shuō)服力更強(qiáng)，不妨擬一個(gè)立意明確的主題句更好。比如：Wego to school to be a learned man and to be prepared for thefuture．就是一個(gè)很不錯(cuò)的段落主題句。第二段主要是闡明應(yīng)與老師多接觸以及接觸的好處，那么不妨用一個(gè)語(yǔ)氣強(qiáng)烈的祈使句作主題句。比如：Contactteachers as much aspossible。第三段主要論述不要走只學(xué)不玩或只玩不學(xué)這兩個(gè)極端，以及這兩個(gè)極端的壞處。同樣，可使用一個(gè)祈使句來(lái)做主題句。比如：Nevergo to extremities．
總之，擬段落主題句時(shí)要注意：首先將段落的主題句置于段落的開(kāi)頭，其次多用祈使句。即使不宜使用祈使句，也應(yīng)選用句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的單句來(lái)作段落主題句。
4） 參照提綱，緊扣主題句，完成段落。
有了段落主題句后，還需要順著段落主題句的方向，參照提綱中的思路，從而完成各個(gè)段落。仍以”Make the Most of School Days”為例，
第一段可以這樣寫(xiě)：We go to schools to become learned and toget ready for the future. That is to say, we learn knowledge atschool. More than that, we go to school not only to be educated,but also to adjust and perfect ourselves, for school consists ofdifferent people with different nature. Thus, it enables us to dealwith relationships among various people. School also trains us tohave clear and sound minds. Therefore, we can be useful to thesociety.
第二段： Contact teachers as much as possible. Teachers have awide range of knowledge and rich experience both in life and inschooling. Through more contact with teachers, we will be able togain more knowledge and skills for the future.
第三段： Never go to extremes. Neither should we be fond ofstudies and become bookworms, nor should we be fully occupied byoff-campus activities that make us ignore studies. The former, ofcourse, are good students at school, but not likely to makeapplication of their school knowledge because they lack bothoff-campus experience and skills on dealing with interpersonalrelationships. The latter, lacking essential school knowledge, arenot likely to handle many particular missions, either.（共202字）
上面深藍(lán)字部分提綱所涉及到的思路，有了這些思路，只需再對(duì)其進(jìn)行豐富和擴(kuò)展，就可以輕松完成整個(gè)段落。進(jìn)行這一步驟需注重三方面問(wèn)題。
A.確保提綱中段落結(jié)構(gòu)的思路與各段的主題句，尤其是段落主題句關(guān)鍵詞的一致性。只有這樣，才能保證所寫(xiě)段落不跑題，這里再舉一例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。比如，標(biāo)題為Pollution的文章，第一段主題句是Pollution is becoming more and more seriousall over the world.從該主題句可以看出表達(dá)是要寫(xiě)污染越來(lái)越嚴(yán)重這一主題，那么，可以寫(xiě)由于汽車(chē)排出的尾氣污染了空氣，工廠排出的污水污染了水源；人們不注意垃圾的回收和處理；污染已經(jīng)威脅到了人們的生存等，但也有人在這一段大談廢水污染，空氣污染，噪音污染，污染應(yīng)引起人們的重視，既不寫(xiě)污染是怎么嚴(yán)重，也不講是什么引起了污染，這就屬于段落內(nèi)容與主題句不一致，也就是跑題了。
B．要綜合考慮三個(gè)段落內(nèi)容安排，避免段落內(nèi)容的交叉。比如，標(biāo)題為Advertising 的文 章，三段的主題句分別是:
Nowadays advertisements are found everywhere;
Advertisements fill almost every minute of a day;
No one can avoid being influenced by ads.
由各段的主題句可以看出，第一段的重點(diǎn)是廣告隨處可見(jiàn)，而第二段的重點(diǎn)是廣告時(shí)刻都有。因此第一段可以寫(xiě)通過(guò)電視、廣播、報(bào)刊、雜志、汽車(chē)、電梯、路途等都可以看到廣告，這樣寫(xiě)比較切題；但是如果在第一段中寫(xiě)早上會(huì)被戶外播放廣告的喇叭聲吵醒，晚飯后會(huì)被電視上的廣告所包圍等內(nèi)容，就會(huì)與第二段要寫(xiě)的內(nèi)容交叉，從而使第二段難以下筆。因此，各段應(yīng)嚴(yán)格按照段落主題句，尤其是段落主題句的中心詞的思路、范圍來(lái)寫(xiě)，從而避免交叉重復(fù)。
C．用好連接詞，搞好段落內(nèi)句子的連貫性。除了切題之外，四級(jí)作文的另一個(gè)重要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是連貫性。
這里我們必須明確的是，要做到層次分明，思路清晰，文字連貫；就需要在句與句之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是這種橋梁作用。比如”Makethe Most of school Days”只第一段就使用了四處連接詞That is to say,therefore, more than that,thus，正是這四處連接詞才使得整段文章邏輯性更強(qiáng)，行文更流暢，也更增加了說(shuō)服力。下面再舉一個(gè)例子：
People who like travelling have their reasons.Most travelersappreciate sightseeing so the sake of relaxation.Some have gottentired of the noise and crowd of urban life,for they are more likelyto prefer peace and closeness to nature.Moreover,touringaround,travelers have many opportunities to learn extraordinarycustoms or habits.In conclusion,pleasure, knowledge, and adventureappeal to travelers.
本段文字共有五個(gè)句子，其中第一個(gè)句子是主題句，統(tǒng)領(lǐng)全段中心，第三句開(kāi)頭的someof them屬于重復(fù)前一句的主語(yǔ)部分。正是這個(gè)some ofthem將第二句和第三句自然而然地連接在一起。第四句開(kāi)頭的moreover是一個(gè)表示補(bǔ)充說(shuō)明的連接詞，進(jìn)一步闡述了人們喜歡旅游的另外一些原因。第五句開(kāi)頭的inconclusion明確總結(jié)了人們喜歡旅游的三個(gè)主要原因。正是有了這三處承上啟下的連接，整段文字才顯得文字清晰，語(yǔ)義完整連貫，邏輯性強(qiáng)。假如沒(méi)有這三處連接，盡管各個(gè)句子措辭得體，語(yǔ)法通順，但是整段文字卻會(huì)顯得不連貫，層次混亂不清，說(shuō)服力也會(huì)大打折扣。
4、 檢查四個(gè)重點(diǎn)部位，把好最后一關(guān)。
四級(jí)考試時(shí)間緊張，匆匆完稿之后，疏漏在所難免，因而有必要復(fù)查，修改，及時(shí)糾正偏差，堵塞漏洞，從而將作文質(zhì)量再提高一步。檢查主要針對(duì)四個(gè)重點(diǎn)部位：
1） 是否切題
它又分三個(gè)層面：一是整篇文章內(nèi)容是否切合文章標(biāo)題要求；二是段落主題句的內(nèi)容是否與各段落提示句內(nèi)容相一致；三是段落內(nèi)部的內(nèi)容是否與段落主題句的表達(dá)相-致。如果發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)層面不切題，應(yīng)盡可能彌補(bǔ)，刪除那些多余的或不切題的地方；增添殘缺的、語(yǔ)義表達(dá)不足的地方。由于時(shí)間所限，刪的內(nèi)容一定要精，要切中要害，切忌動(dòng)"大手術(shù)"。
2） 是否連貫
檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)主要是句子是否通順，該用連接詞的地方用了沒(méi)有，以及所用的連接詞是否合適。
3） 是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤
主謂是否一致，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的使用是否正確，詞組的搭配是否合乎習(xí)慣。為避免不必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤，對(duì)把握性不大的詞組、句型絕不要用。而應(yīng)使用那些自己熟悉的詞組、句型來(lái)表達(dá)相同或相近的意思。
4）是否有大小寫(xiě)、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤
在這些細(xì)枝末節(jié)上，謹(jǐn)慎細(xì)心地處理，無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步提高文章的整體質(zhì)量。在檢查、改錯(cuò)的過(guò)程中，切忌亂涂亂抹。保持卷面清潔，無(wú)疑會(huì)給閱卷者留下好印象。
另外，在上述幾個(gè)寫(xiě)作關(guān)鍵步驟中，時(shí)間的分配大致應(yīng)該為：審題、擬題綱10分鐘，擬主題句、完成段落15分鐘，檢查5分鐘。
總之，對(duì)于四級(jí)考試作文，由于其題型比較固定，對(duì)應(yīng)試者要求相對(duì)不高，因此，應(yīng)試者有必要掌握一些寫(xiě)作技巧，多加練習(xí)，力爭(zhēng)提高寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。
學(xué)生寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤
根據(jù)考試中心的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，文章要切題、表達(dá)意思正確，無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤可以分為兩大類：一、不切題；二、語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤。
（一） 不切題
英漢不同的語(yǔ)篇思維模式是造成不切題的直接原因。一些外國(guó)人認(rèn)為東方人寫(xiě)作善用迂回法，也就是總繞著主題的外圍轉(zhuǎn)，而不從主題入手展開(kāi)討論。
漢語(yǔ)語(yǔ)篇的思維模式是中國(guó)歷史文化的產(chǎn)物，人們認(rèn)為這種方式含蓄、委婉，容易使人接受，而英美人則喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的敘述主題；所以我國(guó)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，由于受漢語(yǔ)語(yǔ)篇思維模式的影響，闡述時(shí)不從主題入手，不能緊扣主題進(jìn)行寫(xiě)作，致使文章主題不明確，觀點(diǎn)不夠鮮明。我們來(lái)看一篇以”Trees”為題目的作文：
Trees are man's friends. We can see trees everywhere. We planttrees every year. We can make tables with trees. Trees also give usfruits to eat. I like to eat fruits very much.
該段的主題句是Trees are man's friends,寫(xiě)作中心應(yīng)圍繞”friends”，也就是樹(shù)的用途展開(kāi)。但學(xué)生沒(méi)有從friends入手闡明主題，而是繞圈子說(shuō)了些無(wú)關(guān)緊要的話，第一、二、五展開(kāi)句偏離了樹(shù)的用途這個(gè)主題，而是說(shuō)我們到處可以看見(jiàn)樹(shù)木；每年都種樹(shù)；喜歡吃水果等；而且段落框架松散，這樣就屬于主題句抓不住，中心思想不明確，而且句型單調(diào)。
再來(lái)看改寫(xiě)后的段落：
Trees are man's friends. They provide man with timber, fruitsand seeds. With timber, man can build houses and make furniture.Fruits are the food, which is necessary to us every day. As forseeds, they can be used to extract oil.
這樣就克服了前面所犯錯(cuò)誤，緊緊圍繞了主題句來(lái)展開(kāi)，算是一篇好的作文了。
（二） 語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤
英語(yǔ)寫(xiě)作中，所謂重大語(yǔ)言錯(cuò)誤，通常是指語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤，我們可以把學(xué)生易犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤歸納為：詞匯問(wèn)題、語(yǔ)法錯(cuò)誤、中文式英語(yǔ)。這里我們重點(diǎn)講述的是前兩方面的問(wèn)題：
1、詞匯問(wèn)題
詞匯是英文寫(xiě)作的基本要素。如果把語(yǔ)法比作寫(xiě)作的框架，那么詞匯就是寫(xiě)作的磚瓦。由于我國(guó)的中學(xué)、大學(xué)的英語(yǔ)測(cè)試形式主要傾向于客觀題選擇題，學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯大分部停留在認(rèn)知階段，沒(méi)有牢固掌握所學(xué)詞匯。而且隨著時(shí)間的推移，他們學(xué)過(guò)的部分詞匯變得模糊不清，似是而非，因此在寫(xiě)作中，學(xué)生只能用有限的詞匯來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這就限制了學(xué)生寫(xiě)出較高水平的作文。而且稍有不慎，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型主要有以下幾種：同一漢語(yǔ)意思的動(dòng)詞、名詞、形容詞混用錯(cuò)用；詞型相似的英文單詞錯(cuò)用；單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤；多余的詞和詞組以及用詞不確切等。
(1) 同一漢語(yǔ)意思的動(dòng)詞、名詞和形容詞混用。
漢語(yǔ)的動(dòng)詞、名詞和形容詞互相轉(zhuǎn)化詞性時(shí)，詞本身不發(fā)生變化，而是由詞在句子中的位置來(lái)確定它的詞性，或借助"的"、"地"、"得"。例：
a. 學(xué)生抱怨作業(yè)太多。（抱怨 動(dòng)詞）
b. 我不想再聽(tīng)你的抱怨。（抱怨 名詞）
a. 如果你努力學(xué)習(xí)，你一定會(huì)成功。（成功 動(dòng)詞）
b. 他是一位成功的商人。（成功 形容詞）
c. 他的成功是由于他的勤奮。（成功 名詞）
而英語(yǔ)則有詞性的變化，學(xué)生辨別詞匯種類的能力不夠，同一漢語(yǔ)意思的動(dòng)詞、名詞和形容詞分不清，造成詞匯錯(cuò)誤。例：
誤 The students complaint that there are too muchhomework.
正 The students complain that there is too much homework.
誤 If you work hard, you will be sure to success.
正 If you work hard, you will be sure to succeed.
(2) 用詞不確切
學(xué)生所接觸的詞匯主要來(lái)自精讀和泛讀，他們所掌握的詞匯有口語(yǔ)、一般用語(yǔ)、正式用語(yǔ)，也有俚語(yǔ)、方言；有美國(guó)英語(yǔ)，也有英國(guó)英語(yǔ)。他們對(duì)同義詞或近義詞的細(xì)微區(qū)別不太了解，英語(yǔ)詞與近義漢字區(qū)別不清。例如：
誤 He finally resolved the problem.
正 He finally solved the problem.
resolve的漢語(yǔ)意思是"使分解"、"解決"，resolve雖有解決之意，只是解決的不是問(wèn)題，而是contradiction或doubt, 解決問(wèn)題應(yīng)用 "resolve"。
2．語(yǔ)法錯(cuò)誤
語(yǔ)法錯(cuò)誤的類型有：名詞單復(fù)數(shù)變化錯(cuò)誤；時(shí)態(tài)不一致謂語(yǔ)或句型出錯(cuò)，句子不完整；介詞、冠詞遺漏等。
(1) 時(shí)態(tài)、人稱和數(shù)用錯(cuò)
漢語(yǔ)動(dòng)詞無(wú)時(shí)態(tài)、人稱和數(shù)的變化，而對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)說(shuō)，這些都至關(guān)重要。例：
誤 They said they can complete the work in three months.
正 They said they could complete the work in threemonths.
誤 My father is a work and my mother is teachers.
正 My father is a worker and my mother is a teacher.
(2) be 動(dòng)詞遺漏
在主系表結(jié)構(gòu)中，漢語(yǔ)中沒(méi)有動(dòng)詞的句子是允許的，英語(yǔ)中每個(gè)完整的句子都必須有動(dòng)詞來(lái)承擔(dān)謂語(yǔ)，如："我累了。"這個(gè)句子沒(méi)有動(dòng)詞作謂語(yǔ)，而用形容詞，但英語(yǔ)形容詞不能作謂語(yǔ)，一定要寫(xiě)成：I'mtired.
誤 He will sure to come and help me.
正 He will be sure to come and help me.
(3) 句子不完整
有的考生因?yàn)閷?duì)句子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)模糊，所以出現(xiàn)只寫(xiě)半句的現(xiàn)象，這也是造成失分的原因之一。
誤 Because the kids thought their wages were too low.
正 Because the kids thought their wages were too low, theydemanded a high pay.
誤 While waiting for the bus.
正 While waiting for the bus, he talked with the little girl.
(4) 介詞、冠詞遺漏
還有一些考生因?yàn)闆](méi)有熟練掌握介詞或者冠詞的用法，也會(huì)出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，造成丟分現(xiàn)象。
誤 Because his mistake several people died.
正 Because of his mistake several people died.
誤 I have never seen such beautiful picture.
正 I have never seen such a beautiful picture.
1. 了解作文題型特點(diǎn)
從1988年6月實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)測(cè)以來(lái)，所有的作文試題形式都是命題作文。其中前四次的作文屬帶主題句的命題作文。也就是：既有標(biāo)題，又分別給出三個(gè)段落的主題句。而從1990年6月開(kāi)始，作文命題基本上為帶提示句的命題作文，即給出標(biāo)題，同時(shí)對(duì)作文的三段正文分別給予內(nèi)容提示，而不再給出主題句。文體多是議論文，主要向讀者闡述觀點(diǎn)，表達(dá)見(jiàn)解。而且四級(jí)作文不必象一般文章那樣有起始段、主體部分和結(jié)尾段之類的完整結(jié)構(gòu)，只要求依照作文題意及每段提示，寫(xiě)出不少于100字的三段式短文就可以了。
2. 把握5個(gè)關(guān)鍵步驟
由于帶提示句的命題作文比帶主題句的命題作文除了多一步擬主題句之外，其他步驟均相同，這里我們以帶提示句的命題作文為例來(lái)進(jìn)行分析。
1） 認(rèn)真審題，明確三方面問(wèn)題
文章切題，是寫(xiě)好文章最重要的前提。如果文章跑題，即使內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，得分也不會(huì)高。因此，審好題，審清題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗，絕不可以掉以輕心。
審題，不僅要分析題目，還要結(jié)合給出的提示句，首先要明確文章要寫(xiě)的內(nèi)容，即文章要圍繞什么主題來(lái)寫(xiě)，這是保證整篇文章切題的關(guān)鍵；其次，確定文章所需的主語(yǔ)人稱，人稱混亂是中國(guó)學(xué)生常犯的一個(gè)毛病，而在審題階段確定人稱是避免文章人稱混亂的有效途徑；第三，注意文章對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣有無(wú)特殊要求。
比如，96年1月四級(jí)考試作文標(biāo)題為”What would happen if there were nopower”。如果只看標(biāo)題，就無(wú)法確定文章的主題內(nèi)容。因?yàn)椤眕ower”一詞含義廣泛，有權(quán)利、政權(quán)、電力、能力、體力、精力等許多意思。這里”power”究竟是什么意思呢？這就要結(jié)合提示句來(lái)看了。文章各段的提示句分別為：
1. Ever since early this century, electricity has become anessential part of our modern life;
2. If there were no electric power---
3. Therefore--
結(jié)合提示句，首先可以確定文章的主題內(nèi)容是寫(xiě)如果沒(méi)有電，會(huì)發(fā)生什么事情，會(huì)對(duì)人們和社會(huì)產(chǎn)生什么影響。其次，文章的主語(yǔ)人稱，可以選we，也可以選people，但二者必須確定其一，不宜混用。第三，要注意文章第二段需用虛擬語(yǔ)氣，這是一個(gè)特殊之處，絕不可忽略。假如應(yīng)試者把這種假設(shè)寫(xiě)成真實(shí)情況，即沒(méi)有用虛擬語(yǔ)氣，文章寫(xiě)得再好也不會(huì)得高分。
又比如，99年1月考題：
Title: Don't Hesitate to Say No
Outline:
1． 在有人要求幫忙時(shí)，什么時(shí)候應(yīng)該說(shuō)不？
2． 為什么有人在該說(shuō)不的時(shí)候卻不說(shuō)不？
3． 該說(shuō)不卻沒(méi)說(shuō)不的壞處。
看到題目時(shí)，我們就會(huì)想到why andwhen之類的問(wèn)題，那也就是文中想要論述的問(wèn)題。這樣就能對(duì)全文的構(gòu)思做到心中有數(shù)。
再比如，標(biāo)題是”Make the Most of SchoolDays”，各段提示分別為：
1． 為什么上學(xué)；
2． 在校時(shí)應(yīng)與老師接觸；
3． 在校時(shí)只鉆書(shū)本或置學(xué)習(xí)于不顧都不好，
綜合標(biāo)題和提示我們可確定：首先，文章主題內(nèi)容是關(guān)于要充分利用學(xué)校的大好時(shí)光。其次，文章主語(yǔ)可選we，也可選students，但二者不可混用。第三，文章宜用現(xiàn)在時(shí)完成。
2） 擴(kuò)展提示句,草擬提綱。
草擬提綱時(shí)，要緊緊圍繞提示句，尤其是提示句的關(guān)鍵詞，盡量多地?cái)U(kuò)展提示句所提供的信息，從而基本構(gòu)筑出文章的框架。在擴(kuò)展提示句時(shí)，為了避免段落內(nèi)容跑題，要從提示句中的關(guān)鍵詞出發(fā)，圍繞關(guān)鍵詞開(kāi)拓思路，發(fā)揮聯(lián)想，記錄下所聯(lián)想到的東西：可以是句子，也可以是詞組；可以是英語(yǔ)，也可以是漢語(yǔ)?？傊?，這個(gè)階段要思維敏捷,動(dòng)作迅速。我們?nèi)砸浴盡akethe Most of SchoolDays”為例。第一段提示句為"為什么要上學(xué)"，圍繞上學(xué)的目的，可擴(kuò)展出learnknowledge，學(xué)習(xí)如何與他人相處，完善自我,成為對(duì)社會(huì)有用的人等。第二段，可以擴(kuò)展出為什么要與老師多接觸(老師博學(xué)，多識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富)，多與老師接觸的益處(學(xué)到更多方面知識(shí)，有利于自己成長(zhǎng)的知識(shí)和技能)。第三段，提示句為"在校時(shí)只鉆書(shū)本，或置學(xué)習(xí)于不顧不好"，圍繞不走兩個(gè)極端，可自然而然地想到為什么走兩個(gè)極端都不好。(若光有書(shū)本知識(shí)，而缺少處理人際關(guān)系的技能以及其它方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使書(shū)本知識(shí)難以充分發(fā)揮；若缺少必要的書(shū)本知識(shí)，也難以勝任很多對(duì)知識(shí)要求較高的工作。)這樣一個(gè)三段式的作文提綱就構(gòu)筑起來(lái)了。構(gòu)思時(shí)要帶著題目去判斷各段意是否能作為該段的主題句，如果可能的話，還要盡量找出其中的關(guān)鍵字眼。
我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例題：（98年1月4、6級(jí)考題）
Title: Fake Commodity
Outline:
1． 假冒偽劣產(chǎn)品在當(dāng)今社會(huì)為什么如此盛行？
2． 假冒偽劣產(chǎn)品對(duì)社會(huì)和個(gè)人有哪些損害。
3． 你的觀點(diǎn)。（四級(jí)中沒(méi)有列出這一段意）
本文中，第一段中的關(guān)鍵字是"為什么、盛行"，第二段中的關(guān)鍵字是"社會(huì)、個(gè)人、損害"。在看段意構(gòu)思的過(guò)程中可以在這些詞下劃線以示注意。在列提綱時(shí)一定要在題目的指導(dǎo)下把握文章的重心，同時(shí)也要考慮段與段之間的過(guò)渡。在列提綱之前可以針對(duì)段意中的關(guān)鍵詞提”WH”問(wèn)題。不過(guò)，有時(shí)段意本身就是問(wèn)句，可直接回答。本文可能的提綱：
1． cheap comparably, price gap; don't like filing claims;market systems
2． fake appliance, cause fire, lose money; fake medicine
3． realize the worst result, resist
3） 依據(jù)所擬提綱，寫(xiě)出段落主題句。
主題句是作者思維的起點(diǎn)，切題的準(zhǔn)繩，闡述的對(duì)象，而段落主題句則是統(tǒng)領(lǐng)段落中心的內(nèi)容的。好的段落主題句，不但切題，便于圍繞主題句進(jìn)行擴(kuò)展，而又常常給讀者一種一針見(jiàn)血的感受?？吹蕉温渲黝}句，讀者應(yīng)大致了解段落要闡述的內(nèi)容，因而段落主題句通常是一個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容概括，用詞簡(jiǎn)潔、明了的單句。通常將段落主題句置于段落的開(kāi)頭，可使文章結(jié)構(gòu)更清晰，說(shuō)服力更強(qiáng)。
還以”Make the Most of SchoolDays”為例。第一段，主要是闡述為什么要上學(xué)，那么以”Why do we go toschool?"開(kāi)頭可不可以呢?這種以提問(wèn)形式開(kāi)頭的方式，當(dāng)然可以。但是為了使文章的結(jié)構(gòu)更清晰，說(shuō)服力更強(qiáng)，不妨擬一個(gè)立意明確的主題句更好。比如：Wego to school to be a learned man and to be prepared for thefuture．就是一個(gè)很不錯(cuò)的段落主題句。第二段主要是闡明應(yīng)與老師多接觸以及接觸的好處，那么不妨用一個(gè)語(yǔ)氣強(qiáng)烈的祈使句作主題句。比如：Contactteachers as much aspossible。第三段主要論述不要走只學(xué)不玩或只玩不學(xué)這兩個(gè)極端，以及這兩個(gè)極端的壞處。同樣，可使用一個(gè)祈使句來(lái)做主題句。比如：Nevergo to extremities．
總之，擬段落主題句時(shí)要注意：首先將段落的主題句置于段落的開(kāi)頭，其次多用祈使句。即使不宜使用祈使句，也應(yīng)選用句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的單句來(lái)作段落主題句。
4） 參照提綱，緊扣主題句，完成段落。
有了段落主題句后，還需要順著段落主題句的方向，參照提綱中的思路，從而完成各個(gè)段落。仍以”Make the Most of School Days”為例，
第一段可以這樣寫(xiě)：We go to schools to become learned and toget ready for the future. That is to say, we learn knowledge atschool. More than that, we go to school not only to be educated,but also to adjust and perfect ourselves, for school consists ofdifferent people with different nature. Thus, it enables us to dealwith relationships among various people. School also trains us tohave clear and sound minds. Therefore, we can be useful to thesociety.
第二段： Contact teachers as much as possible. Teachers have awide range of knowledge and rich experience both in life and inschooling. Through more contact with teachers, we will be able togain more knowledge and skills for the future.
第三段： Never go to extremes. Neither should we be fond ofstudies and become bookworms, nor should we be fully occupied byoff-campus activities that make us ignore studies. The former, ofcourse, are good students at school, but not likely to makeapplication of their school knowledge because they lack bothoff-campus experience and skills on dealing with interpersonalrelationships. The latter, lacking essential school knowledge, arenot likely to handle many particular missions, either.（共202字）
上面深藍(lán)字部分提綱所涉及到的思路，有了這些思路，只需再對(duì)其進(jìn)行豐富和擴(kuò)展，就可以輕松完成整個(gè)段落。進(jìn)行這一步驟需注重三方面問(wèn)題。
A.確保提綱中段落結(jié)構(gòu)的思路與各段的主題句，尤其是段落主題句關(guān)鍵詞的一致性。只有這樣，才能保證所寫(xiě)段落不跑題，這里再舉一例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。比如，標(biāo)題為Pollution的文章，第一段主題句是Pollution is becoming more and more seriousall over the world.從該主題句可以看出表達(dá)是要寫(xiě)污染越來(lái)越嚴(yán)重這一主題，那么，可以寫(xiě)由于汽車(chē)排出的尾氣污染了空氣，工廠排出的污水污染了水源；人們不注意垃圾的回收和處理；污染已經(jīng)威脅到了人們的生存等，但也有人在這一段大談廢水污染，空氣污染，噪音污染，污染應(yīng)引起人們的重視，既不寫(xiě)污染是怎么嚴(yán)重，也不講是什么引起了污染，這就屬于段落內(nèi)容與主題句不一致，也就是跑題了。
B．要綜合考慮三個(gè)段落內(nèi)容安排，避免段落內(nèi)容的交叉。比如，標(biāo)題為Advertising 的文 章，三段的主題句分別是:
Nowadays advertisements are found everywhere;
Advertisements fill almost every minute of a day;
No one can avoid being influenced by ads.
由各段的主題句可以看出，第一段的重點(diǎn)是廣告隨處可見(jiàn)，而第二段的重點(diǎn)是廣告時(shí)刻都有。因此第一段可以寫(xiě)通過(guò)電視、廣播、報(bào)刊、雜志、汽車(chē)、電梯、路途等都可以看到廣告，這樣寫(xiě)比較切題；但是如果在第一段中寫(xiě)早上會(huì)被戶外播放廣告的喇叭聲吵醒，晚飯后會(huì)被電視上的廣告所包圍等內(nèi)容，就會(huì)與第二段要寫(xiě)的內(nèi)容交叉，從而使第二段難以下筆。因此，各段應(yīng)嚴(yán)格按照段落主題句，尤其是段落主題句的中心詞的思路、范圍來(lái)寫(xiě)，從而避免交叉重復(fù)。
C．用好連接詞，搞好段落內(nèi)句子的連貫性。除了切題之外，四級(jí)作文的另一個(gè)重要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是連貫性。
這里我們必須明確的是，要做到層次分明，思路清晰，文字連貫；就需要在句與句之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是這種橋梁作用。比如”Makethe Most of school Days”只第一段就使用了四處連接詞That is to say,therefore, more than that,thus，正是這四處連接詞才使得整段文章邏輯性更強(qiáng)，行文更流暢，也更增加了說(shuō)服力。下面再舉一個(gè)例子：
People who like travelling have their reasons.Most travelersappreciate sightseeing so the sake of relaxation.Some have gottentired of the noise and crowd of urban life,for they are more likelyto prefer peace and closeness to nature.Moreover,touringaround,travelers have many opportunities to learn extraordinarycustoms or habits.In conclusion,pleasure, knowledge, and adventureappeal to travelers.
本段文字共有五個(gè)句子，其中第一個(gè)句子是主題句，統(tǒng)領(lǐng)全段中心，第三句開(kāi)頭的someof them屬于重復(fù)前一句的主語(yǔ)部分。正是這個(gè)some ofthem將第二句和第三句自然而然地連接在一起。第四句開(kāi)頭的moreover是一個(gè)表示補(bǔ)充說(shuō)明的連接詞，進(jìn)一步闡述了人們喜歡旅游的另外一些原因。第五句開(kāi)頭的inconclusion明確總結(jié)了人們喜歡旅游的三個(gè)主要原因。正是有了這三處承上啟下的連接，整段文字才顯得文字清晰，語(yǔ)義完整連貫，邏輯性強(qiáng)。假如沒(méi)有這三處連接，盡管各個(gè)句子措辭得體，語(yǔ)法通順，但是整段文字卻會(huì)顯得不連貫，層次混亂不清，說(shuō)服力也會(huì)大打折扣。
4、 檢查四個(gè)重點(diǎn)部位，把好最后一關(guān)。
四級(jí)考試時(shí)間緊張，匆匆完稿之后，疏漏在所難免，因而有必要復(fù)查，修改，及時(shí)糾正偏差，堵塞漏洞，從而將作文質(zhì)量再提高一步。檢查主要針對(duì)四個(gè)重點(diǎn)部位：
1） 是否切題
它又分三個(gè)層面：一是整篇文章內(nèi)容是否切合文章標(biāo)題要求；二是段落主題句的內(nèi)容是否與各段落提示句內(nèi)容相一致；三是段落內(nèi)部的內(nèi)容是否與段落主題句的表達(dá)相-致。如果發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)層面不切題，應(yīng)盡可能彌補(bǔ)，刪除那些多余的或不切題的地方；增添殘缺的、語(yǔ)義表達(dá)不足的地方。由于時(shí)間所限，刪的內(nèi)容一定要精，要切中要害，切忌動(dòng)"大手術(shù)"。
2） 是否連貫
檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)主要是句子是否通順，該用連接詞的地方用了沒(méi)有，以及所用的連接詞是否合適。
3） 是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤
主謂是否一致，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的使用是否正確，詞組的搭配是否合乎習(xí)慣。為避免不必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤，對(duì)把握性不大的詞組、句型絕不要用。而應(yīng)使用那些自己熟悉的詞組、句型來(lái)表達(dá)相同或相近的意思。
4）是否有大小寫(xiě)、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤
在這些細(xì)枝末節(jié)上，謹(jǐn)慎細(xì)心地處理，無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步提高文章的整體質(zhì)量。在檢查、改錯(cuò)的過(guò)程中，切忌亂涂亂抹。保持卷面清潔，無(wú)疑會(huì)給閱卷者留下好印象。
另外，在上述幾個(gè)寫(xiě)作關(guān)鍵步驟中，時(shí)間的分配大致應(yīng)該為：審題、擬題綱10分鐘，擬主題句、完成段落15分鐘，檢查5分鐘。
總之，對(duì)于四級(jí)考試作文，由于其題型比較固定，對(duì)應(yīng)試者要求相對(duì)不高，因此，應(yīng)試者有必要掌握一些寫(xiě)作技巧，多加練習(xí)，力爭(zhēng)提高寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。
學(xué)生寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤
根據(jù)考試中心的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，文章要切題、表達(dá)意思正確，無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤可以分為兩大類：一、不切題；二、語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤。
（一） 不切題
英漢不同的語(yǔ)篇思維模式是造成不切題的直接原因。一些外國(guó)人認(rèn)為東方人寫(xiě)作善用迂回法，也就是總繞著主題的外圍轉(zhuǎn)，而不從主題入手展開(kāi)討論。
漢語(yǔ)語(yǔ)篇的思維模式是中國(guó)歷史文化的產(chǎn)物，人們認(rèn)為這種方式含蓄、委婉，容易使人接受，而英美人則喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的敘述主題；所以我國(guó)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，由于受漢語(yǔ)語(yǔ)篇思維模式的影響，闡述時(shí)不從主題入手，不能緊扣主題進(jìn)行寫(xiě)作，致使文章主題不明確，觀點(diǎn)不夠鮮明。我們來(lái)看一篇以”Trees”為題目的作文：
Trees are man's friends. We can see trees everywhere. We planttrees every year. We can make tables with trees. Trees also give usfruits to eat. I like to eat fruits very much.
該段的主題句是Trees are man's friends,寫(xiě)作中心應(yīng)圍繞”friends”，也就是樹(shù)的用途展開(kāi)。但學(xué)生沒(méi)有從friends入手闡明主題，而是繞圈子說(shuō)了些無(wú)關(guān)緊要的話，第一、二、五展開(kāi)句偏離了樹(shù)的用途這個(gè)主題，而是說(shuō)我們到處可以看見(jiàn)樹(shù)木；每年都種樹(shù)；喜歡吃水果等；而且段落框架松散，這樣就屬于主題句抓不住，中心思想不明確，而且句型單調(diào)。
再來(lái)看改寫(xiě)后的段落：
Trees are man's friends. They provide man with timber, fruitsand seeds. With timber, man can build houses and make furniture.Fruits are the food, which is necessary to us every day. As forseeds, they can be used to extract oil.
這樣就克服了前面所犯錯(cuò)誤，緊緊圍繞了主題句來(lái)展開(kāi)，算是一篇好的作文了。
（二） 語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤
英語(yǔ)寫(xiě)作中，所謂重大語(yǔ)言錯(cuò)誤，通常是指語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤，我們可以把學(xué)生易犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤歸納為：詞匯問(wèn)題、語(yǔ)法錯(cuò)誤、中文式英語(yǔ)。這里我們重點(diǎn)講述的是前兩方面的問(wèn)題：
1、詞匯問(wèn)題
詞匯是英文寫(xiě)作的基本要素。如果把語(yǔ)法比作寫(xiě)作的框架，那么詞匯就是寫(xiě)作的磚瓦。由于我國(guó)的中學(xué)、大學(xué)的英語(yǔ)測(cè)試形式主要傾向于客觀題選擇題，學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯大分部停留在認(rèn)知階段，沒(méi)有牢固掌握所學(xué)詞匯。而且隨著時(shí)間的推移，他們學(xué)過(guò)的部分詞匯變得模糊不清，似是而非，因此在寫(xiě)作中，學(xué)生只能用有限的詞匯來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這就限制了學(xué)生寫(xiě)出較高水平的作文。而且稍有不慎，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型主要有以下幾種：同一漢語(yǔ)意思的動(dòng)詞、名詞、形容詞混用錯(cuò)用；詞型相似的英文單詞錯(cuò)用；單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤；多余的詞和詞組以及用詞不確切等。
(1) 同一漢語(yǔ)意思的動(dòng)詞、名詞和形容詞混用。
漢語(yǔ)的動(dòng)詞、名詞和形容詞互相轉(zhuǎn)化詞性時(shí)，詞本身不發(fā)生變化，而是由詞在句子中的位置來(lái)確定它的詞性，或借助"的"、"地"、"得"。例：
a. 學(xué)生抱怨作業(yè)太多。（抱怨 動(dòng)詞）
b. 我不想再聽(tīng)你的抱怨。（抱怨 名詞）
a. 如果你努力學(xué)習(xí)，你一定會(huì)成功。（成功 動(dòng)詞）
b. 他是一位成功的商人。（成功 形容詞）
c. 他的成功是由于他的勤奮。（成功 名詞）
而英語(yǔ)則有詞性的變化，學(xué)生辨別詞匯種類的能力不夠，同一漢語(yǔ)意思的動(dòng)詞、名詞和形容詞分不清，造成詞匯錯(cuò)誤。例：
誤 The students complaint that there are too muchhomework.
正 The students complain that there is too much homework.
誤 If you work hard, you will be sure to success.
正 If you work hard, you will be sure to succeed.
(2) 用詞不確切
學(xué)生所接觸的詞匯主要來(lái)自精讀和泛讀，他們所掌握的詞匯有口語(yǔ)、一般用語(yǔ)、正式用語(yǔ)，也有俚語(yǔ)、方言；有美國(guó)英語(yǔ)，也有英國(guó)英語(yǔ)。他們對(duì)同義詞或近義詞的細(xì)微區(qū)別不太了解，英語(yǔ)詞與近義漢字區(qū)別不清。例如：
誤 He finally resolved the problem.
正 He finally solved the problem.
resolve的漢語(yǔ)意思是"使分解"、"解決"，resolve雖有解決之意，只是解決的不是問(wèn)題，而是contradiction或doubt, 解決問(wèn)題應(yīng)用 "resolve"。
2．語(yǔ)法錯(cuò)誤
語(yǔ)法錯(cuò)誤的類型有：名詞單復(fù)數(shù)變化錯(cuò)誤；時(shí)態(tài)不一致謂語(yǔ)或句型出錯(cuò)，句子不完整；介詞、冠詞遺漏等。
(1) 時(shí)態(tài)、人稱和數(shù)用錯(cuò)
漢語(yǔ)動(dòng)詞無(wú)時(shí)態(tài)、人稱和數(shù)的變化，而對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)說(shuō)，這些都至關(guān)重要。例：
誤 They said they can complete the work in three months.
正 They said they could complete the work in threemonths.
誤 My father is a work and my mother is teachers.
正 My father is a worker and my mother is a teacher.
(2) be 動(dòng)詞遺漏
在主系表結(jié)構(gòu)中，漢語(yǔ)中沒(méi)有動(dòng)詞的句子是允許的，英語(yǔ)中每個(gè)完整的句子都必須有動(dòng)詞來(lái)承擔(dān)謂語(yǔ)，如："我累了。"這個(gè)句子沒(méi)有動(dòng)詞作謂語(yǔ)，而用形容詞，但英語(yǔ)形容詞不能作謂語(yǔ)，一定要寫(xiě)成：I'mtired.
誤 He will sure to come and help me.
正 He will be sure to come and help me.
(3) 句子不完整
有的考生因?yàn)閷?duì)句子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)模糊，所以出現(xiàn)只寫(xiě)半句的現(xiàn)象，這也是造成失分的原因之一。
誤 Because the kids thought their wages were too low.
正 Because the kids thought their wages were too low, theydemanded a high pay.
誤 While waiting for the bus.
正 While waiting for the bus, he talked with the little girl.
(4) 介詞、冠詞遺漏
還有一些考生因?yàn)闆](méi)有熟練掌握介詞或者冠詞的用法，也會(huì)出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，造成丟分現(xiàn)象。
誤 Because his mistake several people died.
正 Because of his mistake several people died.
誤 I have never seen such beautiful picture.
正 I have never seen such a beautiful picture.