范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
小學(xué)語文作文評課稿篇一
一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會在語言表達方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié)，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例，引導(dǎo)學(xué)生進行升格訓(xùn)練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個臺階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動而不僵化，體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。
三、 讀寫結(jié)合相得益彰，學(xué)以致用扎實有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié)，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫作的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語言表達的技法，每一個方法小結(jié)之后，老師都引導(dǎo)學(xué)生運用感悟到的方法進行升格訓(xùn)練，學(xué)生實踐充分，學(xué)以致用扎實有效，收到了良好效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠是殘缺的藝術(shù)。我覺得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過程中還有以下幾個方面的問題引發(fā)探討：
1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時間分配問題。
2、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內(nèi)容就更集中。
3、作文教學(xué)過程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”，如何恰當(dāng)?shù)倪\用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時，是否需要先討論再自已操練。
以上只是個人粗淺看法，不當(dāng)之處，請各位同仁批評指正。
小學(xué)語文作文評課稿篇二
聽了張老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課《動作描寫》，我感觸很深。下面我談一下自己的點滴看法。
張老師都能充分把握本次作文課的教學(xué)目標(biāo)：動作描寫。圍繞這一教學(xué)目的所展開的各個環(huán)節(jié)設(shè)計很精巧，也很受學(xué)生、老師的喜歡。
張老師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點，讓一個高個子男生到講臺前 “吃桔子”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。其余學(xué)生觀察該男生從走上講臺到吃完桔子的整個過程。老師特別強調(diào)抓住動作來寫。
作文課，許多學(xué)生總感覺無從下筆，不知道寫什么，不知道從哪兒下筆。針對這些學(xué)生的困惑， 張老師在本課教學(xué)時，把重點落在了“如何進行動作描寫”上。張老師層層鋪墊，步步引入，因此學(xué)生也就有話可說了。學(xué)生的寫作欲望被調(diào)動起來了，一切準(zhǔn)備工作就緒，老師放手讓學(xué)生把觀察的動作用語言表述出來。
教師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價語言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點突出。為學(xué)生今后的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。
整個教學(xué)設(shè)計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計。目的性強，構(gòu)思巧妙。
小學(xué)語文作文評課稿篇一
一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會在語言表達方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié)，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例，引導(dǎo)學(xué)生進行升格訓(xùn)練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個臺階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動而不僵化，體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。
三、 讀寫結(jié)合相得益彰，學(xué)以致用扎實有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié)，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫作的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語言表達的技法，每一個方法小結(jié)之后，老師都引導(dǎo)學(xué)生運用感悟到的方法進行升格訓(xùn)練，學(xué)生實踐充分，學(xué)以致用扎實有效，收到了良好效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠是殘缺的藝術(shù)。我覺得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過程中還有以下幾個方面的問題引發(fā)探討：
1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時間分配問題。
2、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內(nèi)容就更集中。
3、作文教學(xué)過程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”，如何恰當(dāng)?shù)倪\用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時，是否需要先討論再自已操練。
以上只是個人粗淺看法，不當(dāng)之處，請各位同仁批評指正。
小學(xué)語文作文評課稿篇二
聽了張老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課《動作描寫》，我感觸很深。下面我談一下自己的點滴看法。
張老師都能充分把握本次作文課的教學(xué)目標(biāo)：動作描寫。圍繞這一教學(xué)目的所展開的各個環(huán)節(jié)設(shè)計很精巧，也很受學(xué)生、老師的喜歡。
張老師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點，讓一個高個子男生到講臺前 “吃桔子”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。其余學(xué)生觀察該男生從走上講臺到吃完桔子的整個過程。老師特別強調(diào)抓住動作來寫。
作文課，許多學(xué)生總感覺無從下筆，不知道寫什么，不知道從哪兒下筆。針對這些學(xué)生的困惑， 張老師在本課教學(xué)時，把重點落在了“如何進行動作描寫”上。張老師層層鋪墊，步步引入，因此學(xué)生也就有話可說了。學(xué)生的寫作欲望被調(diào)動起來了，一切準(zhǔn)備工作就緒，老師放手讓學(xué)生把觀察的動作用語言表述出來。
教師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價語言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點突出。為學(xué)生今后的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。
整個教學(xué)設(shè)計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計。目的性強，構(gòu)思巧妙。