人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
    圓的面積1教學反思篇一
    俗話說“溫故而知新”，在學習新知之前，引導學生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導方法，引導學生發(fā)現“轉化”是探究新的數學知識、解決數學問題的好方法，為下頭探究圓的面積計算的方法奠定基礎。
    在凸現圓的面積的意義以后，經過比較復習的平面圖形的面積推導方法，讓學生大膽猜測圓的面積怎樣推導。學生猜測后，再拿出準備好的兩個同樣大小的圓片，將其中一個平均分成若干份，然后拼成平行四邊形或長方形，也能夠拼成三角形和梯形。學生動手剪拼好后，選擇其中2~3組進行觀察比較，發(fā)現如果把一個圓形平均分成的份數越多，這個圖形就越接近圖形平行四邊形或長方形。這個環(huán)節(jié)的設計也是“極限”思想滲透的最好體驗。三角形和梯形能夠讓學生自我下課后推導。
    再比較圓形和這個拼成的圖形之間的關系。經過剪、拼圖形和原圖形的比較，將圓與拼成圖形有關的部分用彩色筆標出來，構成鮮明的比較，并為后面推導面積的計算公式作了充分的鋪墊。
    經過學生操作學具，把抽象思維物化為動作形象思維，讓學生多種感官參與，貼合學生的認知水平。
    圓的面積1教學反思篇二
    在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能必須依靠微妙的熏陶方法，讓學生在不斷學習的過程中感受到創(chuàng)新思維的技能。以下是我對本課教學的思考：
    知道圓的面積后，自然會想到如何計算圓的面積？公式是什么？如何求和推導圓的面積公式？這些都是擺在學生面前的一系列實際問題。在這個時候，學生們可能會不知所措或做出驚人的發(fā)現。在任何情況下，鼓勵學生大膽猜測、想象并說出他們預設的計劃？如何計算圓的面積？在課堂上，根據學生反應的隨機處理，估計大多數學生不會得到分數。即使他們理解，他們也可以讓每個人體驗發(fā)現公式的方法。此時，由于學生年齡較小，無法與以前的平面圖形建立聯(lián)系，需要老師的指導。他們以前學過什么平面圖形？讓學生快速回憶，調動原有的知識儲備，為新知識的“再創(chuàng)造”做好準備。
    ，將圓分成幾個相等的部分，分組合作，用手放好，并將圓轉換為學習的平面圖形。為了研究學生的實際情況，計算機首先演示了2個、4個和8個相等的圓，這些圓分別組裝成一個近似的平行四邊形，以便學生觀察它越來越像什么形狀？你為什么說“喜歡”平行四邊形？讓學生表達自己的觀點，充分肯定自己的觀察結果。如果8個相等的部分有點像，那么16個相等的部分呢？計算機繼續(xù)演示一個圓的16個相等部分，并將它們進行比較。哪個更像平行四邊形？學生們會發(fā)現16個相等的部分比8個相等的部分更相似！因為它的底波波動相對較小且接近直線，所以引導學生閉上眼睛。如果它被分成32個相等的部分，會發(fā)生什么？64等分&hellip&hellip讓學生展開想象的翅膀，使等分越多，就越像和接近平行四邊形，最后它會變成一個長方形。完成另一個重要數學思想的滲透極限思想。
    學生可以計算矩形的面積：s=ab引導學生觀察矩形和圓的長度和寬度之間的關系：找到長度=&pir，寬度=r，矩形的面積=圓的面積，從而推導出s=ab=&pir2
    注重小組學習，促進合作交流。實踐證明，小組討論有利于調動全體學生的積極性，有利于師生之間和學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。循環(huán)推導過程的創(chuàng)新更適合采用合作探究的學習方法。在本課程的教學中，教師從學生手中的材料入手，讓學生搖擺，結合自己的創(chuàng)新說點什么，通過小組合作開展探究活動，不僅鼓勵學生自主嘗試，同時也重視學生之間的合作與互助，為學生提供多方位交流的機會，提高學生的合作學習意識。學生在學習中相互交流，提高了觀察、分析和解決問題的能力。
    將傳統(tǒng)的知識轉移過程轉變?yōu)椤皢栴}解決”序列的探究過程。在教學過程中，創(chuàng)設一些學生需要開辟新途徑解決的問題情境，有利于提高學生的創(chuàng)新能力。
    對于鞏固演練，遵循由淺到深、由易到難、循序漸進的原則。使學生在理解概念的基礎上正確掌握公式，并能運用所學知識解決實際問題。
    在教學過程中，由于教學量的增加，學生也應該花更多的時間思考和推導圓的面積公式。詳細設計應仔細安排。這是教學需要改進的地方，也是今后努力的方向。