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小學四年級科學教學反思篇一
1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對各種土壤對植物生長的影響作假設(shè)性解釋。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面計劃，會查閱書刊及其他信息源。
2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗
3、能設(shè)計研究不同土壤對植物生長影響的實驗。
1、植物與土壤的圖片和資料。
2、三株生長情況大致相同的同一中植物。
3、三種不同類型的土壤。
4、搜集贊美土壤的詩歌。
（一）活動一：
學生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的有關(guān)圖文資料。
教師出示自己搜集的資料卡。
1、提出問題：土壤對植物的生長有什么作用？
2、猜想與假設(shè)，并做好記錄。
3、制定方案：小組內(nèi)進行。
4、實施探究;
應用各種方法來證明自己的猜想與假設(shè)。
5、匯報討論結(jié)果。
小結(jié)學生探究過程與結(jié)果。
（二）活動二：
土壤對植物的生長有什么影響？
1、生交流搜集的有關(guān)不同土壤對植物生長的影響的資料。
2、組選擇和確定研究主題，設(shè)計實驗方案，將預測結(jié)果記錄下來，并討論方案的可行性。
3、學生試著匯報科學推斷。
小結(jié)：這個實驗需要較長時間來觀察，要堅持不懈。
（三）展示教材上的資料卡
（1）小組討論土壤對植物的意義
（2）小組展示討論結(jié)果
（3）教師小結(jié)土壤對植物的意義
（四）拓展活動：繼續(xù)觀察、記錄實驗情況。
通過本課的學習，學生喜歡大膽想象;能參與中長期的科學探究,愿意合作交流，能從自然中獲得美的體驗。知道不同的土壤對植物生長的影響不同。
小學四年級科學教學反思篇二
一、創(chuàng)設(shè)認知沖突，激發(fā)探究欲望：在課的'引入部分，首先讓學生做實驗，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現(xiàn)象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的，學生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的矛盾心理，學生的好奇心一下就被調(diào)動起來了，為后面的學習打下良好基礎(chǔ)。
二、注重了學生動手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體。在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸，認識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量，學會如何正確使用溫度計。在探究熱水降溫規(guī)律時我讓學生小組分工合作、親自測量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，處處以學生為主體，培養(yǎng)學生研究問題的科學方法，使學生的主體地位充分體現(xiàn)。
三、注重培養(yǎng)學生的想象力。想象是科學探究的第一步，教學時我讓學生大膽猜想，熱水變涼的規(guī)律，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化，和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規(guī)律。這樣，一次又一次的激發(fā)著學生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養(yǎng)了學生的求知精神。
四、本節(jié)教學中的不足：在本節(jié)課的教學中，我在教學生溫度計使用方法時采取了播放視頻的方式，但從學生的實際操作來看，掌握并不理想。后面的教學中這塊內(nèi)容還需再強調(diào)一下。另外，實驗課中學生對實驗材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動手能力差，實驗速度慢，不能再規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。對課堂的突發(fā)事件不能很好恰當?shù)靥幚?，在日后的教學中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準確、流暢，在以后的教學中，我會努力改正。
小學四年級科學教學反思篇三
這一教學內(nèi)容是自編教材，主要是基于蘇教版四下教材中《我們吃什么》一課的一個拓展趣味探究。主要是針對碘酒能檢驗出淀粉成份這一科學現(xiàn)象，進行了深入的挖掘，使學生在探究活動中理解這一現(xiàn)象，并能在動手操作中，學會耐心觀察。其探究方法的培養(yǎng)是這一課的重點，學會自己設(shè)計簡單的實驗，在教師幫助下，學會控制變量，進行比較實驗的研究方法。
在課堂上學生對自編教材的內(nèi)容具有濃厚的研究興趣，樂于參與到活動中去。剛剛升入4年級，接觸到科學學習剛剛一年多一點，動手能力還相對比較弱，教師在其中的指導就顯得尤為總要，比如：攪棒的攪拌，滴瓶的使用等等，一些科學實驗的規(guī)范操作在每一節(jié)課都應該對學生加以提醒，讓孩子由有意識注意最終變成一個規(guī)范的操作習慣。我執(zhí)教的班級學生在科學實驗方面能力相對不強，設(shè)計實驗對于他們來說有一定的難度，但為了讓孩子們對將要進行的實驗有深入的思考過程，不管他是否能夠想的比較全面，設(shè)計是否合理，有了思考的過程，對于他們來說，就是有收獲的，所以我提供了4個步驟，讓他們把想法畫出來。并著重指導了2組同學，通過小組間的方案交流，讓其他小組發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計中的問題，這樣更加能夠在實驗中更加留意。這一次也許有的小組設(shè)計的.方案不是很合理，但他們在聽取別的方案時，一定會使他們有所觸動，及時修改自己方案的過程其實也是自我的一種提高。
在設(shè)計教學內(nèi)容時，我加強了科學研究與生活之間的聯(lián)系，加入了一些淀粉的作用和淀粉含量的意義，使得我們正在進行的探究活動更加具有實際的生活意義。
最后的白紙顯字環(huán)節(jié)將整個課堂推入了高潮，將學過的科學知識親自動手變成了一個趣味魔術(shù)，也使學生對課堂研究的興趣得到最大的激發(fā)。
在教學中，還存在一些不足，首先是在檢測食品淀粉的實驗中，由于實驗方法和觀察時間的不同，有的小組對個別食物是夠含有淀粉產(chǎn)生了不同意見，這里教師的引導雖然有，但是感覺不清爽，有點亂。如果這里教師在指導二次觀察時，思路再清晰一些，可能學生更容易接受。其次是整節(jié)課，我覺得自己的狀態(tài)沒有調(diào)整到最好，課堂上教態(tài)都不夠親切，語言缺乏感染力和親和力。
小學四年級科學教學反思篇四
在周一我給四年級的上的科學課《我們的營養(yǎng)》。在教學中我很有感觸?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1.在教學過程中老師的教學語言還需要更加的`精煉。不該說的不說，學生的說的決不能在重復。
2.問題的設(shè)計針對性還需要更強一些。我想在問題的設(shè)計上需要更加的細心琢磨。
3.學生實驗設(shè)計需要有力的進行引導。給出材料需要指導學生認真的進行實驗設(shè)計。在這里老師的語言非常重要，既不能說穿，也不能完全不說。需要在了解學生的想法的基礎(chǔ)上進行引導。在備課的時候可以，設(shè)計一些引導言語。
4.學生的管理需要進一步的加強。在課堂上少數(shù)的學生直接將食物吃了，這個需要老師進行批評教育。我想是否可以用引導性的語言進行引導和教育，效果會更好。
5.老師的設(shè)計的教學環(huán)節(jié)還差一半沒有進行完。在時間分配上需要再仔細琢磨。
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小學四年級科學教學反思篇五
本課學生學習科學的過程，就是從前概念不斷地向科學概念轉(zhuǎn)變的過程。在這節(jié)課中由于充分了解了學生的前概念，并在學生前概念的基礎(chǔ)上進行教學，通過兩個腳手架的搭建，順利的幫助學生建構(gòu)了“閉合回路”的概念。
首先，在什么都不講的情況下先讓學生自己嘗試，學生自己修正原有概念的錯誤，效果更好。由于之前做過前測，學生會按照自己的想法去嘗試點亮小電珠。雖然在嘗試點亮小電珠的過程中多花些時間，但他們經(jīng)歷了自我修正的過程，對電路有了比以往更深刻的理解，變被動學習為主動學習。
其次，通過認識電池、導線、小電珠的作用理解閉合回路概念。學生已經(jīng)知道怎么連接，但對于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的，因此學生常常糾結(jié)于此，這也是學生最常出現(xiàn)的錯誤的連接方法之一。教師通過帶領(lǐng)學生分析電池、導線、小電珠的作用，特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認識小電珠的結(jié)構(gòu)。通過觀察分析這些元件的作用，學生茅塞頓開：只有連接在底部連接點和側(cè)面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮啊！明白了這一點，學生對于電路就形成了科學的認識，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動機、連接電磁鐵都一通百通了。
在點亮小電珠的活動中，電流在整個回路中的流動是不可見的，對學生來說是一個抽象的概念，不太容易理解。課上，學生通過把連接的示意圖畫下來，在分析的時候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖，通過這些直觀的圖片，學生會比較容易就理解了電流的流動過程。學生明白了點亮小電珠的原理后，我設(shè)計了讓學生提出還需要改進哪些方面的問題，希望學生能夠把一個完整的回路完善成一個完整的閉合電路，在設(shè)計過程中，通過學生繪制連接圖，既能檢驗了學生前面學習的知識，又能鍛煉學生的發(fā)散思維。
本課讓學生用手連接導線線頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學。
小學四年級科學教學反思篇六
《預測》一課，是一節(jié)蘇教版小學四年級科學的內(nèi)容?，F(xiàn)特對本節(jié)課進行如下教學反思：
從對課堂的駕馭來講，有所進步。讓學生預測用嘴吹兩張同樣大小、相距5厘米的紙，在沒有這方面知識的情況下，孩子在預料之中得出了錯誤的預測。這樣讓孩子感覺到他們的預測都是錯的，似乎沒有了給孩子成功的體驗。但從教師處理與預設(shè)教育設(shè)計環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏離后駕馭課堂的能力來看，整堂課還是值得去細細揣摩的。
從教育內(nèi)容的安排來看，每一個教學內(nèi)容層層推進，緊湊卻不缺乏彈性。教課書上的內(nèi)容在排版上有些呆板，讓學生預測鹽融化在水里后水位的變化，老師跳出了這個圈子。
這是我故意設(shè)下的一個局！目的是要讓學生明白知識的獲得可以通過好多途徑，比如查閱有用的資料，在老師鼓勵下，事先準備的資料很快起到了作用，學生有了依據(jù)找到了預測的答案。緊接著讓學生去做實驗證實剛才的預測。給學生創(chuàng)設(shè)了體驗成功的快樂。接著進一步指出掌握知識的重要性，可以提高預測的正確性。
看似隨意的課前交流卻起到了好的'作用。導入如下：你認為我們今天要做什么？學生回答說，上科學課。老師問，你是怎么知道的？學生說，因為我們帶了科學書。老師接著表揚學生說，他的回答很有質(zhì)量，對于一件未來還沒有發(fā)生的事情不但作了判斷，而且講出了依據(jù)；接著他讓學生預測下一屆我們奧運健兒獲金牌數(shù)量，同時給出了27、28、29屆我國奧運健兒已獲金牌數(shù)量。然后老師分析在這兩段對話中，要注意兩個關(guān)鍵詞是“未來的”和“依據(jù)”，讓學生初步了解了有關(guān)預測的科學概念，一下子切入了課題。交代得既明了又不拖泥帶水，是漸入佳境的導入。
今后的需要改進的地方：
1、在調(diào)動孩子的積極性方面還要多多加強，在鼓勵孩子的語言方面自己還要多多學習。
2、在處理問題還缺乏靈活性，教育機智還不夠。
3、在解釋雞蛋破碎的原因和推測雞蛋的命運這一環(huán)節(jié)，個別地方還要細節(jié)化，如問題怎樣問，結(jié)論怎樣給，還要再考慮考慮。急于告訴學生結(jié)論這點沒有進步，應該調(diào)動學生的思維，讓學生來總結(jié)。
4、課前沒有充分了解到學生的真實情況，以為學生都是一樣的，會做實驗，會積極的動手，會熱烈的討論。而實際上，即使有的組從表面上看是在一起交流了，但實際上也只是“表現(xiàn)欲”強的學生、成績好的學生在參與，而稍微差點的學生，就似乎是旁觀者，看同學表演、看老師表演，根本沒有要參與進來的意思。今后要加強老師的引導。
小學四年級科學教學反思篇七
本課主要引導學生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學中，通過情境導入，激發(fā)學生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動內(nèi)容，要求學生逐一進行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。組織學生進行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學的研究。學習科學是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，引導學生運用知識，啟發(fā)學生解決生活中的實際問題，學以致用。
對教學過程的反思，此課我分四部分，其中認識常見金屬的共同特征是教學的重點，認識常見金屬的延展性是教學的難點。
第一部分：常見金屬與人們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。這部分內(nèi)容只有簡短的一句話，教學時要讓學生充分感受到常見金屬制品的廣泛性，深刻體會到常見金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系，激發(fā)學生探究金屬的興趣。
第二部分：常見我金屬良好的導電性和導熱性。常見金屬具有良好的導電、導熱能力，學生在學習導體及熱的傳播等內(nèi)容時已有一定的認識。如果在以前的學習中沒有涉及到銅、鐵、鋁等常見金屬，在本課教學時，可作些觀察。教師必須在教學時講明金屬良好的導電性、導熱性是與常見的非金屬作比較而獲得的。
第三部分：常見金屬的延展性。課文通過捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實驗，讓學生感知常見金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過對金屬捶打?qū)嶒灒箤W生掌握本課的難點dd金屬的延展性特點。
第四部分：常見金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學時我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強，但不透明。通過教學，學生基本能掌握常見金屬的一些基本特性。
小學四年級科學教學反思篇八
本課學生通過猜想、活動，在對比試驗中了解玻璃與塑料特征的基礎(chǔ)上，進一步探究怎樣找出它們的優(yōu)缺點，怎樣去設(shè)計一些新型產(chǎn)品的方法。
以人為本，自主探究，是本課設(shè)計和教學中努力體現(xiàn)的方向和目標?！罢页霾Ａc塑料的優(yōu)點與缺點”這是不太難但是又不大好回答的問題，我讓學生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過課前交流的教室對比，讓學生有了一個對比的概念，為下一步對比實驗做下鋪墊，在實驗中，通過小組合作，親自探究，親身感受研究的樂趣。在這個過程中，學生選擇的方法不同，經(jīng)歷的過程不同。學生在對比實驗中找出了許多玻璃與塑料的特點，并能找出優(yōu)缺點，而且利用已有的知識去設(shè)計一些新型產(chǎn)品。正是這些不同的方法，使每個學生獲得了不同的成功經(jīng)驗，有了不同程度的感受。
總之，本節(jié)課，我努力給學生營造一個民主和諧的課堂氣氛，為學生提供自行探求知識的空間和時間，使學生真正成為了課堂的主人。
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小學四年級科學教學反思篇九
本課的教學重點是通過觀察花崗巖，認識到巖石是由礦物組成的，難點是觀察花崗巖中的三種礦物的形態(tài)，并把它們和這三種單獨的礦物晶體進行比較，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。為了更好地實現(xiàn)教學要求，對本課的教學我進行了如下設(shè)計：
首先通過圖片導入引入到對花崗巖的認識，在認識花崗巖時，我先讓學生用肉眼觀察花崗巖，對花崗巖的顏色形態(tài)有個初步了解。然后借用放大鏡進一步觀察花崗巖，從而知道花崗巖里有三種不同的顆粒物且特征各異。之后再引入對云母、石英、長石的觀察。
在學生觀察完后，讓學生把這三種物質(zhì)同花崗巖里的物質(zhì)進行對比，從而認識到花崗巖是由這三種物質(zhì)組成的。這時在告訴學生什么是礦物，并由對花崗巖的認識中類推出巖石是有一種或多種礦物組成的。這部分的教學計劃用三十分鐘來完成。之后的十分鐘用來學習教科書中的第二部分內(nèi)容，認識常見礦物和學會描述礦物及總結(jié)和拓展延伸上。
小學四年級科學教學反思篇十
小學科學教學反思，小學科學是一門貼近學生生活的學科，其生動活潑、有趣的特征符合小學生的生理和心理特點，有利于發(fā)展學生的學習興趣和好奇心；從另一方面看，科學這個學科充分調(diào)動了學生的主動性，使學生參與到活動中，讓學生在自己的動手實踐中探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論?？偠灾茖W課堂的主人是學生，而不是老師。
第一次講這節(jié)課時，我儼然一個評論家一樣，在講臺上滔滔不絕的闡述著自己的理論。我發(fā)現(xiàn)我忽略了教學的本質(zhì)——學生才是課堂的主人。我不是演員，學生也不是觀眾。我的出發(fā)點是錯誤的，我沒有做到把課堂還給學生。
其實，我不敢對學生放手是有原因的，我擔心自己不能掌控課堂，怕課堂紀律亂作一團。正如劉老師所說，這其實是一個長期的過程。如果平時對學生不加以訓練，是不可能做到收放自如的。我想這正道出了我在課堂中的需要改進的一個方面。我必須從現(xiàn)在做起，鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)能力，把時間還給學生，讓學生在課堂上有充分的動手、實踐時間，使學生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，總結(jié)本質(zhì)。將時間還給學生們，讓學生真正成為課堂的主人，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣、合作的快樂，以及成功的喜悅。不但培養(yǎng)了學生的`觀察、分析、歸納、總結(jié)能力，還使學生享受到了學習的樂趣，使學生由被動轉(zhuǎn)化為主動，由厭學變?yōu)閻蹖W。
科學這門學科涉及的知識領(lǐng)域相當廣泛，而作為教書育人的我，我覺得自己的專業(yè)知識不是很強，懂得的不多，我需要不斷地學習，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神，鉆研教材、教參，廣泛閱讀書籍，擴大自己的知識面，真正做到“手中有糧，心中不慌”。
小學四年級科學教學反思篇十一
《排序》是蘇教版科學教材中第五單元第一課，這一課主要是通過指導學生認識社會、學校、家庭生活中無處不在的排序，自然地理解并認識到在科學探究中也離不開排序；通過實際獨立地對數(shù)據(jù)進行整理認識到排序的意義就在于把無序的東西變得有序，并且從有序中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找本質(zhì)；通過對同一種事物尋找不同的特征或標準來進行排序，認識到根據(jù)不同的特征排序可以得到不同的結(jié)果，進而體會到我們看待事物要從更多的.角度、更多的側(cè)面去觀察，才能有更豐富、更全面、更立體的感受，這對于學生形成更好的價值觀很有幫助。
1、堅持從生活中來，到生活中去的原則，課的設(shè)計從間操站排入手，到尋找生活中的排序，再到后來課本中商場的樓層標示牌，讓學生從生活中感受并學習排序，延伸到的課本中聲音傳播的排序，聲音傳播屬于科學范疇，這樣一層一層遞進，從我們?nèi)粘Ｉ钪械呐判虻娇茖W范疇的排序，讓學生理解并掌握排序的的含義及方法，能很容易地激發(fā)學生繼續(xù)研究的動力?？茖W教育的目的就是提高大眾的科學素養(yǎng)，只有與生活緊密相連了，科學素養(yǎng)的提高才更容易得到落實。
2、盡可能多地挖掘排序的不同特征。按照一個標準排序并不難，難就難在要能按多個不同的標準進行排序，并且能綜合多個排序的結(jié)果給出綜合的評價與結(jié)論，這樣才更能看出事物的本質(zhì)特征。
3、培養(yǎng)學生的科學思維。這節(jié)課上我問得最多的問題是“你有什么發(fā)現(xiàn)？”我是始終認為老師應該把自己擺在指導者兼幫手的位置，學生才能走上前去，更好的發(fā)揮學習小主人的能力，尤其是科學課，老師灌輸?shù)脑蕉?，學生學得越死，知識越不容易被學生吸收。反之，教師只有充分引導學生觀察、去實驗、去發(fā)現(xiàn)、去小節(jié)，致力于發(fā)展學生科學思維，培養(yǎng)學生探究意識，才能真正達到科學教學目的。
小學四年級科學教學反思篇十二
(一)科學探究
1、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。
2、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(二)科學知識
1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音;
2、通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.學會感受自然界和日常生活中的聲音;
2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教學重點】認識聲音的大小和高低。
【教學難點】使學生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。
【教學理念】科學新課程標準強調(diào)學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設(shè)計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。
【教法設(shè)計】創(chuàng)設(shè)情景，導入課題——演示引導，實驗探究——鞏固練習，拓展延伸——課后小結(jié)。
【學法設(shè)計】傾聽——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理
【教學準備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
【教學預案】
這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
為了更好地倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生更加開放有效地進行科學學習及實驗探究，我把學生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負責組織管理工作。
【教學過程】
一、教學導入(創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題，5-6分鐘)。
教師出示一張光盤，讓學生猜猜里面錄的是什么，引導學生傾聽與觀察;
播放一段大自然音樂，學生談感受;
播放日常生活中的聲音，學生猜;
揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國)
1、指導學生通過游戲及填寫《記錄卡》，認識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘
請兩位學生上臺做游戲。(學生甲正對全體學生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。
記錄卡
發(fā)聲物體
物體類型
你的發(fā)現(xiàn)
2、指導學生實驗，認識聲音的大小叫音量。9-10分鐘
(1)教師出示一把塑料直尺，讓學生觀察。
教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。
教師再實驗一次(這次較用力打擊尺子)，讓學生再觀察一次，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。
學生分組實驗，驗證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結(jié)果。
(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?
創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂給學生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調(diào)小，讓學生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調(diào)大，讓學生談感覺又如何(聲音大)。
教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學生齊讀板書一遍)
3、指導學生實驗，認識聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘
(1)教師出示一把口琴，讓學生觀察一遍。
教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學生表演，師生共同欣賞。
(2)提出問題：這位同學吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)
(3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”。
三、鞏固練習(5-7分鐘)
1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音)
a、發(fā)出又高又響的聲音。
b、發(fā)出高而小的聲音。
c、發(fā)出低而響的聲音。
d、發(fā)出又低又小的聲音。
各學習小組充分實踐，師巡回指導。
2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。
3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”
四、總結(jié)拓展，課外延伸(3-5分鐘)
1、讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。
2、學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。
3、教育學生應該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習慣。
4、總結(jié)學習所得(學生齊讀板書)，質(zhì)疑。
5、拓展延伸。
教師出示：一個裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學生觀察。
提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學生充分發(fā)言)
作業(yè)布置：請學生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節(jié)課匯報。
小學四年級科學教學反思篇一
1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對各種土壤對植物生長的影響作假設(shè)性解釋。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面計劃，會查閱書刊及其他信息源。
2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗
3、能設(shè)計研究不同土壤對植物生長影響的實驗。
1、植物與土壤的圖片和資料。
2、三株生長情況大致相同的同一中植物。
3、三種不同類型的土壤。
4、搜集贊美土壤的詩歌。
（一）活動一：
學生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的有關(guān)圖文資料。
教師出示自己搜集的資料卡。
1、提出問題：土壤對植物的生長有什么作用？
2、猜想與假設(shè)，并做好記錄。
3、制定方案：小組內(nèi)進行。
4、實施探究;
應用各種方法來證明自己的猜想與假設(shè)。
5、匯報討論結(jié)果。
小結(jié)學生探究過程與結(jié)果。
（二）活動二：
土壤對植物的生長有什么影響？
1、生交流搜集的有關(guān)不同土壤對植物生長的影響的資料。
2、組選擇和確定研究主題，設(shè)計實驗方案，將預測結(jié)果記錄下來，并討論方案的可行性。
3、學生試著匯報科學推斷。
小結(jié)：這個實驗需要較長時間來觀察，要堅持不懈。
（三）展示教材上的資料卡
（1）小組討論土壤對植物的意義
（2）小組展示討論結(jié)果
（3）教師小結(jié)土壤對植物的意義
（四）拓展活動：繼續(xù)觀察、記錄實驗情況。
通過本課的學習，學生喜歡大膽想象;能參與中長期的科學探究,愿意合作交流，能從自然中獲得美的體驗。知道不同的土壤對植物生長的影響不同。
小學四年級科學教學反思篇二
一、創(chuàng)設(shè)認知沖突，激發(fā)探究欲望：在課的'引入部分，首先讓學生做實驗，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現(xiàn)象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的，學生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的矛盾心理，學生的好奇心一下就被調(diào)動起來了，為后面的學習打下良好基礎(chǔ)。
二、注重了學生動手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體。在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸，認識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量，學會如何正確使用溫度計。在探究熱水降溫規(guī)律時我讓學生小組分工合作、親自測量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，處處以學生為主體，培養(yǎng)學生研究問題的科學方法，使學生的主體地位充分體現(xiàn)。
三、注重培養(yǎng)學生的想象力。想象是科學探究的第一步，教學時我讓學生大膽猜想，熱水變涼的規(guī)律，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化，和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規(guī)律。這樣，一次又一次的激發(fā)著學生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養(yǎng)了學生的求知精神。
四、本節(jié)教學中的不足：在本節(jié)課的教學中，我在教學生溫度計使用方法時采取了播放視頻的方式，但從學生的實際操作來看，掌握并不理想。后面的教學中這塊內(nèi)容還需再強調(diào)一下。另外，實驗課中學生對實驗材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動手能力差，實驗速度慢，不能再規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。對課堂的突發(fā)事件不能很好恰當?shù)靥幚?，在日后的教學中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準確、流暢，在以后的教學中，我會努力改正。
小學四年級科學教學反思篇三
這一教學內(nèi)容是自編教材，主要是基于蘇教版四下教材中《我們吃什么》一課的一個拓展趣味探究。主要是針對碘酒能檢驗出淀粉成份這一科學現(xiàn)象，進行了深入的挖掘，使學生在探究活動中理解這一現(xiàn)象，并能在動手操作中，學會耐心觀察。其探究方法的培養(yǎng)是這一課的重點，學會自己設(shè)計簡單的實驗，在教師幫助下，學會控制變量，進行比較實驗的研究方法。
在課堂上學生對自編教材的內(nèi)容具有濃厚的研究興趣，樂于參與到活動中去。剛剛升入4年級，接觸到科學學習剛剛一年多一點，動手能力還相對比較弱，教師在其中的指導就顯得尤為總要，比如：攪棒的攪拌，滴瓶的使用等等，一些科學實驗的規(guī)范操作在每一節(jié)課都應該對學生加以提醒，讓孩子由有意識注意最終變成一個規(guī)范的操作習慣。我執(zhí)教的班級學生在科學實驗方面能力相對不強，設(shè)計實驗對于他們來說有一定的難度，但為了讓孩子們對將要進行的實驗有深入的思考過程，不管他是否能夠想的比較全面，設(shè)計是否合理，有了思考的過程，對于他們來說，就是有收獲的，所以我提供了4個步驟，讓他們把想法畫出來。并著重指導了2組同學，通過小組間的方案交流，讓其他小組發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計中的問題，這樣更加能夠在實驗中更加留意。這一次也許有的小組設(shè)計的.方案不是很合理，但他們在聽取別的方案時，一定會使他們有所觸動，及時修改自己方案的過程其實也是自我的一種提高。
在設(shè)計教學內(nèi)容時，我加強了科學研究與生活之間的聯(lián)系，加入了一些淀粉的作用和淀粉含量的意義，使得我們正在進行的探究活動更加具有實際的生活意義。
最后的白紙顯字環(huán)節(jié)將整個課堂推入了高潮，將學過的科學知識親自動手變成了一個趣味魔術(shù)，也使學生對課堂研究的興趣得到最大的激發(fā)。
在教學中，還存在一些不足，首先是在檢測食品淀粉的實驗中，由于實驗方法和觀察時間的不同，有的小組對個別食物是夠含有淀粉產(chǎn)生了不同意見，這里教師的引導雖然有，但是感覺不清爽，有點亂。如果這里教師在指導二次觀察時，思路再清晰一些，可能學生更容易接受。其次是整節(jié)課，我覺得自己的狀態(tài)沒有調(diào)整到最好，課堂上教態(tài)都不夠親切，語言缺乏感染力和親和力。
小學四年級科學教學反思篇四
在周一我給四年級的上的科學課《我們的營養(yǎng)》。在教學中我很有感觸?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1.在教學過程中老師的教學語言還需要更加的`精煉。不該說的不說，學生的說的決不能在重復。
2.問題的設(shè)計針對性還需要更強一些。我想在問題的設(shè)計上需要更加的細心琢磨。
3.學生實驗設(shè)計需要有力的進行引導。給出材料需要指導學生認真的進行實驗設(shè)計。在這里老師的語言非常重要，既不能說穿，也不能完全不說。需要在了解學生的想法的基礎(chǔ)上進行引導。在備課的時候可以，設(shè)計一些引導言語。
4.學生的管理需要進一步的加強。在課堂上少數(shù)的學生直接將食物吃了，這個需要老師進行批評教育。我想是否可以用引導性的語言進行引導和教育，效果會更好。
5.老師的設(shè)計的教學環(huán)節(jié)還差一半沒有進行完。在時間分配上需要再仔細琢磨。
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小學四年級科學教學反思篇五
本課學生學習科學的過程，就是從前概念不斷地向科學概念轉(zhuǎn)變的過程。在這節(jié)課中由于充分了解了學生的前概念，并在學生前概念的基礎(chǔ)上進行教學，通過兩個腳手架的搭建，順利的幫助學生建構(gòu)了“閉合回路”的概念。
首先，在什么都不講的情況下先讓學生自己嘗試，學生自己修正原有概念的錯誤，效果更好。由于之前做過前測，學生會按照自己的想法去嘗試點亮小電珠。雖然在嘗試點亮小電珠的過程中多花些時間，但他們經(jīng)歷了自我修正的過程，對電路有了比以往更深刻的理解，變被動學習為主動學習。
其次，通過認識電池、導線、小電珠的作用理解閉合回路概念。學生已經(jīng)知道怎么連接，但對于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的，因此學生常常糾結(jié)于此，這也是學生最常出現(xiàn)的錯誤的連接方法之一。教師通過帶領(lǐng)學生分析電池、導線、小電珠的作用，特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認識小電珠的結(jié)構(gòu)。通過觀察分析這些元件的作用，學生茅塞頓開：只有連接在底部連接點和側(cè)面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮啊！明白了這一點，學生對于電路就形成了科學的認識，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動機、連接電磁鐵都一通百通了。
在點亮小電珠的活動中，電流在整個回路中的流動是不可見的，對學生來說是一個抽象的概念，不太容易理解。課上，學生通過把連接的示意圖畫下來，在分析的時候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖，通過這些直觀的圖片，學生會比較容易就理解了電流的流動過程。學生明白了點亮小電珠的原理后，我設(shè)計了讓學生提出還需要改進哪些方面的問題，希望學生能夠把一個完整的回路完善成一個完整的閉合電路，在設(shè)計過程中，通過學生繪制連接圖，既能檢驗了學生前面學習的知識，又能鍛煉學生的發(fā)散思維。
本課讓學生用手連接導線線頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學。
小學四年級科學教學反思篇六
《預測》一課，是一節(jié)蘇教版小學四年級科學的內(nèi)容?，F(xiàn)特對本節(jié)課進行如下教學反思：
從對課堂的駕馭來講，有所進步。讓學生預測用嘴吹兩張同樣大小、相距5厘米的紙，在沒有這方面知識的情況下，孩子在預料之中得出了錯誤的預測。這樣讓孩子感覺到他們的預測都是錯的，似乎沒有了給孩子成功的體驗。但從教師處理與預設(shè)教育設(shè)計環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏離后駕馭課堂的能力來看，整堂課還是值得去細細揣摩的。
從教育內(nèi)容的安排來看，每一個教學內(nèi)容層層推進，緊湊卻不缺乏彈性。教課書上的內(nèi)容在排版上有些呆板，讓學生預測鹽融化在水里后水位的變化，老師跳出了這個圈子。
這是我故意設(shè)下的一個局！目的是要讓學生明白知識的獲得可以通過好多途徑，比如查閱有用的資料，在老師鼓勵下，事先準備的資料很快起到了作用，學生有了依據(jù)找到了預測的答案。緊接著讓學生去做實驗證實剛才的預測。給學生創(chuàng)設(shè)了體驗成功的快樂。接著進一步指出掌握知識的重要性，可以提高預測的正確性。
看似隨意的課前交流卻起到了好的'作用。導入如下：你認為我們今天要做什么？學生回答說，上科學課。老師問，你是怎么知道的？學生說，因為我們帶了科學書。老師接著表揚學生說，他的回答很有質(zhì)量，對于一件未來還沒有發(fā)生的事情不但作了判斷，而且講出了依據(jù)；接著他讓學生預測下一屆我們奧運健兒獲金牌數(shù)量，同時給出了27、28、29屆我國奧運健兒已獲金牌數(shù)量。然后老師分析在這兩段對話中，要注意兩個關(guān)鍵詞是“未來的”和“依據(jù)”，讓學生初步了解了有關(guān)預測的科學概念，一下子切入了課題。交代得既明了又不拖泥帶水，是漸入佳境的導入。
今后的需要改進的地方：
1、在調(diào)動孩子的積極性方面還要多多加強，在鼓勵孩子的語言方面自己還要多多學習。
2、在處理問題還缺乏靈活性，教育機智還不夠。
3、在解釋雞蛋破碎的原因和推測雞蛋的命運這一環(huán)節(jié)，個別地方還要細節(jié)化，如問題怎樣問，結(jié)論怎樣給，還要再考慮考慮。急于告訴學生結(jié)論這點沒有進步，應該調(diào)動學生的思維，讓學生來總結(jié)。
4、課前沒有充分了解到學生的真實情況，以為學生都是一樣的，會做實驗，會積極的動手，會熱烈的討論。而實際上，即使有的組從表面上看是在一起交流了，但實際上也只是“表現(xiàn)欲”強的學生、成績好的學生在參與，而稍微差點的學生，就似乎是旁觀者，看同學表演、看老師表演，根本沒有要參與進來的意思。今后要加強老師的引導。
小學四年級科學教學反思篇七
本課主要引導學生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學中，通過情境導入，激發(fā)學生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動內(nèi)容，要求學生逐一進行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。組織學生進行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學的研究。學習科學是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，引導學生運用知識，啟發(fā)學生解決生活中的實際問題，學以致用。
對教學過程的反思，此課我分四部分，其中認識常見金屬的共同特征是教學的重點，認識常見金屬的延展性是教學的難點。
第一部分：常見金屬與人們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。這部分內(nèi)容只有簡短的一句話，教學時要讓學生充分感受到常見金屬制品的廣泛性，深刻體會到常見金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系，激發(fā)學生探究金屬的興趣。
第二部分：常見我金屬良好的導電性和導熱性。常見金屬具有良好的導電、導熱能力，學生在學習導體及熱的傳播等內(nèi)容時已有一定的認識。如果在以前的學習中沒有涉及到銅、鐵、鋁等常見金屬，在本課教學時，可作些觀察。教師必須在教學時講明金屬良好的導電性、導熱性是與常見的非金屬作比較而獲得的。
第三部分：常見金屬的延展性。課文通過捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實驗，讓學生感知常見金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過對金屬捶打?qū)嶒灒箤W生掌握本課的難點dd金屬的延展性特點。
第四部分：常見金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學時我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強，但不透明。通過教學，學生基本能掌握常見金屬的一些基本特性。
小學四年級科學教學反思篇八
本課學生通過猜想、活動，在對比試驗中了解玻璃與塑料特征的基礎(chǔ)上，進一步探究怎樣找出它們的優(yōu)缺點，怎樣去設(shè)計一些新型產(chǎn)品的方法。
以人為本，自主探究，是本課設(shè)計和教學中努力體現(xiàn)的方向和目標?！罢页霾Ａc塑料的優(yōu)點與缺點”這是不太難但是又不大好回答的問題，我讓學生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過課前交流的教室對比，讓學生有了一個對比的概念，為下一步對比實驗做下鋪墊，在實驗中，通過小組合作，親自探究，親身感受研究的樂趣。在這個過程中，學生選擇的方法不同，經(jīng)歷的過程不同。學生在對比實驗中找出了許多玻璃與塑料的特點，并能找出優(yōu)缺點，而且利用已有的知識去設(shè)計一些新型產(chǎn)品。正是這些不同的方法，使每個學生獲得了不同的成功經(jīng)驗，有了不同程度的感受。
總之，本節(jié)課，我努力給學生營造一個民主和諧的課堂氣氛，為學生提供自行探求知識的空間和時間，使學生真正成為了課堂的主人。
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小學四年級科學教學反思篇九
本課的教學重點是通過觀察花崗巖，認識到巖石是由礦物組成的，難點是觀察花崗巖中的三種礦物的形態(tài)，并把它們和這三種單獨的礦物晶體進行比較，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。為了更好地實現(xiàn)教學要求，對本課的教學我進行了如下設(shè)計：
首先通過圖片導入引入到對花崗巖的認識，在認識花崗巖時，我先讓學生用肉眼觀察花崗巖，對花崗巖的顏色形態(tài)有個初步了解。然后借用放大鏡進一步觀察花崗巖，從而知道花崗巖里有三種不同的顆粒物且特征各異。之后再引入對云母、石英、長石的觀察。
在學生觀察完后，讓學生把這三種物質(zhì)同花崗巖里的物質(zhì)進行對比，從而認識到花崗巖是由這三種物質(zhì)組成的。這時在告訴學生什么是礦物，并由對花崗巖的認識中類推出巖石是有一種或多種礦物組成的。這部分的教學計劃用三十分鐘來完成。之后的十分鐘用來學習教科書中的第二部分內(nèi)容，認識常見礦物和學會描述礦物及總結(jié)和拓展延伸上。
小學四年級科學教學反思篇十
小學科學教學反思，小學科學是一門貼近學生生活的學科，其生動活潑、有趣的特征符合小學生的生理和心理特點，有利于發(fā)展學生的學習興趣和好奇心；從另一方面看，科學這個學科充分調(diào)動了學生的主動性，使學生參與到活動中，讓學生在自己的動手實踐中探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論?？偠灾茖W課堂的主人是學生，而不是老師。
第一次講這節(jié)課時，我儼然一個評論家一樣，在講臺上滔滔不絕的闡述著自己的理論。我發(fā)現(xiàn)我忽略了教學的本質(zhì)——學生才是課堂的主人。我不是演員，學生也不是觀眾。我的出發(fā)點是錯誤的，我沒有做到把課堂還給學生。
其實，我不敢對學生放手是有原因的，我擔心自己不能掌控課堂，怕課堂紀律亂作一團。正如劉老師所說，這其實是一個長期的過程。如果平時對學生不加以訓練，是不可能做到收放自如的。我想這正道出了我在課堂中的需要改進的一個方面。我必須從現(xiàn)在做起，鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)能力，把時間還給學生，讓學生在課堂上有充分的動手、實踐時間，使學生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，總結(jié)本質(zhì)。將時間還給學生們，讓學生真正成為課堂的主人，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣、合作的快樂，以及成功的喜悅。不但培養(yǎng)了學生的`觀察、分析、歸納、總結(jié)能力，還使學生享受到了學習的樂趣，使學生由被動轉(zhuǎn)化為主動，由厭學變?yōu)閻蹖W。
科學這門學科涉及的知識領(lǐng)域相當廣泛，而作為教書育人的我，我覺得自己的專業(yè)知識不是很強，懂得的不多，我需要不斷地學習，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神，鉆研教材、教參，廣泛閱讀書籍，擴大自己的知識面，真正做到“手中有糧，心中不慌”。
小學四年級科學教學反思篇十一
《排序》是蘇教版科學教材中第五單元第一課，這一課主要是通過指導學生認識社會、學校、家庭生活中無處不在的排序，自然地理解并認識到在科學探究中也離不開排序；通過實際獨立地對數(shù)據(jù)進行整理認識到排序的意義就在于把無序的東西變得有序，并且從有序中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找本質(zhì)；通過對同一種事物尋找不同的特征或標準來進行排序，認識到根據(jù)不同的特征排序可以得到不同的結(jié)果，進而體會到我們看待事物要從更多的.角度、更多的側(cè)面去觀察，才能有更豐富、更全面、更立體的感受，這對于學生形成更好的價值觀很有幫助。
1、堅持從生活中來，到生活中去的原則，課的設(shè)計從間操站排入手，到尋找生活中的排序，再到后來課本中商場的樓層標示牌，讓學生從生活中感受并學習排序，延伸到的課本中聲音傳播的排序，聲音傳播屬于科學范疇，這樣一層一層遞進，從我們?nèi)粘Ｉ钪械呐判虻娇茖W范疇的排序，讓學生理解并掌握排序的的含義及方法，能很容易地激發(fā)學生繼續(xù)研究的動力?？茖W教育的目的就是提高大眾的科學素養(yǎng)，只有與生活緊密相連了，科學素養(yǎng)的提高才更容易得到落實。
2、盡可能多地挖掘排序的不同特征。按照一個標準排序并不難，難就難在要能按多個不同的標準進行排序，并且能綜合多個排序的結(jié)果給出綜合的評價與結(jié)論，這樣才更能看出事物的本質(zhì)特征。
3、培養(yǎng)學生的科學思維。這節(jié)課上我問得最多的問題是“你有什么發(fā)現(xiàn)？”我是始終認為老師應該把自己擺在指導者兼幫手的位置，學生才能走上前去，更好的發(fā)揮學習小主人的能力，尤其是科學課，老師灌輸?shù)脑蕉?，學生學得越死，知識越不容易被學生吸收。反之，教師只有充分引導學生觀察、去實驗、去發(fā)現(xiàn)、去小節(jié)，致力于發(fā)展學生科學思維，培養(yǎng)學生探究意識，才能真正達到科學教學目的。
小學四年級科學教學反思篇十二
(一)科學探究
1、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。
2、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(二)科學知識
1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音;
2、通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.學會感受自然界和日常生活中的聲音;
2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教學重點】認識聲音的大小和高低。
【教學難點】使學生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。
【教學理念】科學新課程標準強調(diào)學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設(shè)計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。
【教法設(shè)計】創(chuàng)設(shè)情景，導入課題——演示引導，實驗探究——鞏固練習，拓展延伸——課后小結(jié)。
【學法設(shè)計】傾聽——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理
【教學準備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
【教學預案】
這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
為了更好地倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生更加開放有效地進行科學學習及實驗探究，我把學生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負責組織管理工作。
【教學過程】
一、教學導入(創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題，5-6分鐘)。
教師出示一張光盤，讓學生猜猜里面錄的是什么，引導學生傾聽與觀察;
播放一段大自然音樂，學生談感受;
播放日常生活中的聲音，學生猜;
揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國)
1、指導學生通過游戲及填寫《記錄卡》，認識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘
請兩位學生上臺做游戲。(學生甲正對全體學生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。
記錄卡
發(fā)聲物體
物體類型
你的發(fā)現(xiàn)
2、指導學生實驗，認識聲音的大小叫音量。9-10分鐘
(1)教師出示一把塑料直尺，讓學生觀察。
教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。
教師再實驗一次(這次較用力打擊尺子)，讓學生再觀察一次，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。
學生分組實驗，驗證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結(jié)果。
(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?
創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂給學生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調(diào)小，讓學生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調(diào)大，讓學生談感覺又如何(聲音大)。
教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學生齊讀板書一遍)
3、指導學生實驗，認識聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘
(1)教師出示一把口琴，讓學生觀察一遍。
教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學生表演，師生共同欣賞。
(2)提出問題：這位同學吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)
(3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”。
三、鞏固練習(5-7分鐘)
1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音)
a、發(fā)出又高又響的聲音。
b、發(fā)出高而小的聲音。
c、發(fā)出低而響的聲音。
d、發(fā)出又低又小的聲音。
各學習小組充分實踐，師巡回指導。
2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。
3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”
四、總結(jié)拓展，課外延伸(3-5分鐘)
1、讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。
2、學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。
3、教育學生應該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習慣。
4、總結(jié)學習所得(學生齊讀板書)，質(zhì)疑。
5、拓展延伸。
教師出示：一個裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學生觀察。
提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學生充分發(fā)言)
作業(yè)布置：請學生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節(jié)課匯報。