作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇一
    1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
    2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。
    3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    教具準(zhǔn)備：幻燈片
    學(xué)生準(zhǔn)備：收集古代幽默小故事
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入
    要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需要回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?
    請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子(板書(shū))。
    請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，看看這篇課文與我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?
    我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是文言文，文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)言，言簡(jiǎn)意賅。
    二、讀通課文，讀懂故事
    1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x幾遍課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。現(xiàn)在開(kāi)始。
    2、指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過(guò)教師的范讀，糾正讀破的句子。
    梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
    3、結(jié)合注釋，逐句理解課文。結(jié)合課文的理解，說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
    三、熟讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的妙處
    1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)言精妙?精妙在哪里?你從他們的對(duì)答中體會(huì)到了什么?
    出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR>    板書(shū)：楊氏之子 楊梅
    孔君平 孔雀
    “楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果?！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。
    2、你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?
    (1)“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
    (2)“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
    3、讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)
    結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
    4、同桌分角色讀課文，邊讀邊想：孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，把巨子補(bǔ)充完整。
    5、師生配合表演。
    6、指名表演。
    7、回憶我們是如何學(xué)習(xí)這篇課文的?
    四、拓展閱讀
    同學(xué)們課下可以閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇二
    《楊氏之子》精品教案 (人教版五年級(jí)下冊(cè))
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) → 語(yǔ)文教案 → 教學(xué)設(shè)計(jì) 20__-03-21 手機(jī)版
    教學(xué)目標(biāo)
    單元目標(biāo)：
    閱讀本組課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
    1.正確規(guī)范地書(shū)寫“梁、惠、禽、詣、乃、曰”等生字。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過(guò)多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。
    3.能讀懂文言文意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
    4. 初步感知文言文，運(yùn)用逆向翻譯法增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握一些學(xué)習(xí)的方法。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章的意思。
    體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    課前準(zhǔn)備
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。
    教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備一些巧問(wèn)妙答的小故事。
    教具準(zhǔn)備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習(xí)紙
    教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)意圖)
    課前熱身
    1.講述幾個(gè)巧問(wèn)妙答的小故事，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的精妙
    2.白話故事導(dǎo)入
    a.師講述白話版《楊氏之子》。
    b.點(diǎn)名復(fù)述。
    c.同桌互講。
    一、導(dǎo)入課題
    1.這是從古代流傳下來(lái)的故事，想不想看看古代的文言文如何講這個(gè)故事的?文言文是我國(guó)文化寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富，今天，我們走近《楊氏之子》去感受一個(gè)古代孩子的智慧。這篇課文選自南朝劉義慶編寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)。(板書(shū)：文言文。課件出示文言文和《世說(shuō)新語(yǔ)》介紹)
    2.板書(shū)課題。伸出手來(lái)和老師一起寫課題。(板書(shū)：10.楊氏之子)
    3. 理解題意。課題是什么意思?指名反饋。
    我是姓敖人家的女兒，那我就是敖氏之女，你能用這樣的語(yǔ)言形式來(lái)介紹自己?jiǎn)?指名反饋。
    二、初讀文言感知
    1.學(xué)生自由讀文，要求字字準(zhǔn)確、句句通順。(課件出示課文)
    2.指名朗讀：根據(jù)學(xué)情強(qiáng)調(diào)多音字在本文中的正確讀法，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文意判斷多音字讀音的方法：(課件出示多音字用法)
    為wèi設(shè)果 兒應(yīng)yìng聲答曰
    3.學(xué)生自己根據(jù)語(yǔ)感劃分節(jié)奏讀。
    4.出示正確的劃分，教師范讀，生小聲跟讀，讓學(xué)生初步掌握文言文聲斷氣連的讀法。(課件出示帶節(jié)奏線文本)
    重點(diǎn)練習(xí)：“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”(為什么是“家/禽”而不是“家禽”)
    5.再讀，評(píng)價(jià)。
    三、文白對(duì)譯，疏通字詞句。
    (一)文白對(duì)譯，疏通句意。師說(shuō)白話文，生讀對(duì)應(yīng)文言文。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。
    (二)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)習(xí)難點(diǎn)字詞。
    1.同桌合作學(xué)習(xí)：一起讀讀古文，完成練習(xí)——理解難點(diǎn)字的意思(“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等)。
    生匯報(bào)并反饋學(xué)習(xí)方法，師相機(jī)板書(shū)。
    2.指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫本課生字。
    四、精讀品味對(duì)話之精妙
    (一)把文章讀短
    1.引導(dǎo)學(xué)生回顧白話文找中心句的方法，將課文濃縮成一句話、一個(gè)詞。(課件出示下劃線。板書(shū)：聰惠)
    2.從哪里可以體現(xiàn)出楊氏子的“聰惠”?(相機(jī)板書(shū)：會(huì)聽(tīng) 反應(yīng)快 會(huì)說(shuō))
    (二)把文章讀長(zhǎng)，理解人物間關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言精妙
    1.話說(shuō)這孔君平去拜見(jiàn)楊氏子的父親，可誰(shuí)知他父親不在。這不約而來(lái)，可以看出他們兩家的關(guān)系怎么樣?生反饋。
    楊氏子知不知道來(lái)人是誰(shuí)?從哪看出他知道?那又一次證明他們兩家……生反饋。
    2.理解人物內(nèi)心：楊氏子為孔君平端來(lái)了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁難嗎?如果你是那聰慧的楊氏子，聽(tīng)到這句“此是君家果”又會(huì)怎么想?
    比較句子“未聞孔雀是夫子家禽。”與“孔雀是夫子家禽。”體會(huì)語(yǔ)氣的不同，從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌及句子的言下之意。
    3.學(xué)生反饋，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
    引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。(相機(jī)板書(shū)：楊梅 楊家果 孔雀 孔家禽)
    4.若來(lái)者是柳君平、黃君平、李君平、梅君平呢?楊氏子又會(huì)怎樣應(yīng)聲答?扮角色演一演。(課件出示相關(guān)句子)
    5.趣味練習(xí)：看白話說(shuō)文言。(課件出示練習(xí)，視學(xué)習(xí)情況出示)
    五、熟讀成誦
    生讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的、豎向排列的課文;背誦。(課件出示)
    六、自選課外拓展
    1.發(fā)揮想象將《楊氏之子》擴(kuò)寫為一則生動(dòng)的白話文故事。
    2.收集有趣的巧問(wèn)妙答故事、經(jīng)典的廣告語(yǔ)等，與同學(xué)交流。
    3.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中感興趣的故事，講給大家聽(tīng)。
    七、總結(jié)
    板書(shū)設(shè)計(jì)：略
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字,會(huì)寫“梁、詣”等3個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3.借助注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中楊氏之子的機(jī)智與幽默。
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.我們每天都在用語(yǔ)言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,他機(jī)敏聰慧,回答別人時(shí)語(yǔ)言更是風(fēng)趣機(jī)智、妙趣橫生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文《楊氏之子》吧。
    2.讀題,解題。
    (“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)
    二、讀通課文,整體感知。
    1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,讀通課文。
    2.檢查讀通情況。
    (1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
    梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?？拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?？?指以示兒/曰:“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
    (句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此中間要停頓。)
    (3)反復(fù)讀課文。
    三、理解文意。
    1.參考注釋,自學(xué)課文。
    要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。
    2.學(xué)生提出不理解的字詞。
    以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:
    (1)其父:他的父親。其,他。
    (2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺放,擺設(shè)。
    (3)此是君家果。此,這。君,您,古代對(duì)對(duì)方的尊稱。
    (4)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。未,沒(méi)有。聞,聽(tīng)說(shuō)。
    (5)夫子家禽:先生您家的鳥(niǎo)。夫子,古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱,這里指孔君平。禽,鳥(niǎo)類。
    以上問(wèn)題,可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠回答,教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答,教師可以適當(dāng)提示,讓學(xué)生明白字詞義。
    3.說(shuō)說(shuō)每句話的意思。
    四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。
    1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
    (“未聞孔雀是夫子家禽?！笨拙皆谛丈献鑫恼?孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,可見(jiàn)他聰明機(jī)智,應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。)
    2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”相比,你認(rèn)為哪一句更好?
    (“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙?！翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的水果”這個(gè)意思,反映出楊氏之子的機(jī)智與幽默。)
    3.想象一下,孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)?
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子所答言語(yǔ)的妙處。
    4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
    五、拓展延伸。
    1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙處。
    2.感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
    (1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言,如歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等。
    (2)搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)等。
    (3)收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇中的精彩對(duì)白,試著演一演。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    教學(xué)反思
    本課從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思,品讀對(duì)話體會(huì)語(yǔ)言的巧妙,并且通過(guò)拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言的能力。
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇四
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
    4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
    2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
    教具準(zhǔn)備：多媒體投影機(jī)。多媒體課件。紙馬。
    課型：
    閱讀探究課。
    第一課時(shí)安排：
    1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
    2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學(xué)生有更多啟發(fā))
    3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語(yǔ)。
    第二課時(shí)安排：
    1、掌握本課生字新詞。
    2、學(xué)習(xí)本文按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
    3、“動(dòng)腦筋”故事交流會(huì)。
    [課前激趣]玩紙牌
    出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來(lái)的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出在戰(zhàn)爭(zhēng)中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)。
    一、引入、揭示目標(biāo)
    ★同學(xué)們，在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。
    板書(shū)課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
    齊讀課題。
    1、讀了課題，你想知道什么?
    (田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)
    2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示，指名讀)：
    ①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過(guò)。
    ②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
    ③有感情朗讀課文。能積累一些詞語(yǔ)。
    二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分
    (一)找出兩次賽馬的段落。
    1、有誰(shuí)知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場(chǎng)?
    (兩次，每次三場(chǎng))
    2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?
    學(xué)生快速瀏覽交流：
    一(1—2)
    二(13—17)
    (二)自學(xué)這兩部分
    ★這兩部分內(nèi)容，孔老師不講，相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)?(能!)
    1、出示學(xué)習(xí)要求：
    學(xué)習(xí)要求
    ①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
    ②各人按下面的句式，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
    第_次賽馬的時(shí)候，田忌先用__________對(duì)齊威王的__________，接著用__________對(duì)齊威王的__________，最后用__________對(duì)齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。
    ③四人小組中，選一人說(shuō)，另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。
    2、學(xué)生自學(xué)。
    3、檢查自學(xué)：
    ①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1—2自然段。認(rèn)真聽(tīng)，讀完了，我要請(qǐng)人到臺(tái)上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。
    指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
    ②一生上臺(tái)講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
    ③指名讀13—17自然段。
    ④另一生上臺(tái)講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
    ★表?yè)P(yáng)：說(shuō)得真有條理，我們今后說(shuō)話寫文章，也要注意按一定的順序來(lái)表達(dá)。
    三、質(zhì)疑，推理
    1、啟發(fā)質(zhì)疑：
    看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎?
    板書(shū)：初賽失敗——————→再賽勝利
    2、順勢(shì)設(shè)問(wèn)：
    (出示問(wèn)題1)同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
    3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。
    (出示)：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
    齊讀這一句。
    板書(shū)：調(diào)換順序
    這個(gè)計(jì)策誰(shuí)想出來(lái)的?
    板書(shū)：孫臏獻(xiàn)計(jì)
    4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎?
    我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長(zhǎng)拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。
    5、學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。
    6、(展示臺(tái))展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。
    ★小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。(神機(jī)妙算、計(jì)算精密……)
    四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。
    1、這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了?(出示問(wèn)題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意?你從中能體會(huì)到什么呢?)
    請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段?？梢曰ハ嗵嵝?，揣摩人物的語(yǔ)氣。
    比較：夸耀——夸獎(jiǎng)
    2、四人小組練讀——指名四人讀(先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意)——評(píng)價(jià)——全班齊讀。
    3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來(lái)，想一想。
    (出示)
    ①齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
    (善于觀察)
    ②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
    (善于思考)
    ③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。
    (知己知彼)
    4、小結(jié)：
    誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”?
    (①善于觀察②善于思考③知己知彼)
    五、總結(jié)、積累
    1、總結(jié)全文：
    同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)(板書(shū))，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
    2、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
    (①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷姊萦龅嚼щy，不灰心⑥驕兵必?cái)　?
    板書(shū)：善于觀察、善于思考
    3、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3)學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物?，F(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。
    預(yù)案：
    用一個(gè)詞來(lái)形容一下孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全
    用一個(gè)詞來(lái)形容一下田忌：有勇無(wú)謀、屢敗屢戰(zhàn)
    用一個(gè)詞來(lái)形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái)?BR>    你想對(duì)孫臏說(shuō)一句什么話：________________________________________
    你想對(duì)田忌說(shuō)一句什么話：________________________________________
    你想對(duì)齊威王說(shuō)一句什么話：________________________________________
    ★這節(jié)課大家學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)可真不少。老師準(zhǔn)備了一張?jiān)~語(yǔ)卡片，大家齊讀一遍。
    (課件出示)詞語(yǔ)卡片：
    神機(jī)妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全
    有勇無(wú)謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、
    得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái)　?BR>    世上無(wú)難事，只怕有心人……
    4、課外作業(yè)：(課件出示)
    找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。
    (預(yù)案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。)
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    15、田忌賽馬
    調(diào)換順序
    初賽失敗———————→再賽勝利
    孫臏獻(xiàn)計(jì)
    (善于觀察、善于思考)
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇五
    一、課題名稱：草船借箭
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與技能
    ① 正確讀寫本科生字詞
    ② 了解故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并用自己的話來(lái)概括
    ③ 朗讀課文，自讀自悟，體會(huì)人物性格特點(diǎn)
    2、過(guò)程與方法：情境教學(xué)法、閱讀法、
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀
    ①激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
    三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物的特點(diǎn)
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：時(shí)代背景
    五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
    (一)導(dǎo)入
    1.聊故事，創(chuàng)氛圍
    師：我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“古典四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你們知道中國(guó)的“古典四大名著”是指的那四本書(shū)嗎? 舉手回答
    生：《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》
    師：沒(méi)錯(cuò)，就是這四本書(shū)。其中啊，《三國(guó)演義》被稱為智慧之書(shū)和謀略之書(shū)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己都知道這本書(shū)中的哪些故事呢?
    生：……
    2.揭題
    師：剛才大家講了“……”這些故事，今天我們就一起進(jìn)入《三國(guó)演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事。(板書(shū)課題 請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的手跟老師一起寫課題)
    3、齊讀課題
    師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己最洪亮的聲音把課題讀一遍!
    4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
    師：話說(shuō)在東漢末年的時(shí)候，天下三分，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，其中曹操的實(shí)力最強(qiáng)。于是，在打敗了劉備以后，曹操繼續(xù)南下攻打?qū)O權(quán)，準(zhǔn)備掃平江南。為了抵抗曹軍，劉備和孫權(quán)決定聯(lián)手，于是劉備派遣諸葛亮至孫權(quán)那里，幫忙出謀劃策。故事就在這樣的情況下發(fā)生了，想知道故事的內(nèi)容是什么嗎?趕緊把課文讀一讀吧!在讀的時(shí)候看到注音的字多讀幾遍，不會(huì)的字問(wèn)一下會(huì)的同學(xué)。想一想課文講了一件什么事，你能用一句話分別把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果嗎?
    (二)初讀課文，整體感知
    檢查作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生用一句話概括內(nèi)容。
    師：大家說(shuō)得非常好，那么現(xiàn)在老師想讓大家從智慧和謀略的角度來(lái)給課文中的四個(gè)人物排一下名次。(最終無(wú)論其他人怎么排，諸葛亮都會(huì)是第一，引出諸葛亮是最聰明的)
    師：諸葛亮是最有智慧的，這是大家讀了一遍課文以后達(dá)成的共識(shí)，非常好!這篇課文中寫諸葛亮的地方很多，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再把課文仔仔細(xì)細(xì)的再讀一遍，把你認(rèn)為寫諸葛亮的智慧，寫諸葛亮的謀略寫得最精彩的地方找出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)的讀一讀，讀出精彩!明白嗎?好，開(kāi)始，放聲讀!
    師：好，同學(xué)們讀的非常投入，尤其是你認(rèn)為寫得好的地方讀得更加有味道。咱們現(xiàn)在來(lái)交流一下，你覺(jué)得這篇課文中寫諸葛亮的謀略和智慧什么地方寫得最精彩，把你覺(jué)得精彩的地方讀給大家聽(tīng)!(生讀課文，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文，體會(huì)人物的智慧與謀略)
    師：大家讀得都不錯(cuò)，這節(jié)課我們先分享這么多，下一節(jié)課再接著分享，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。下課。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)：略
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇六
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)，理解其含義。
    2、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找最佳方法。
    3、學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)憽钡幕痉椒ā?BR>    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、投影片
    2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
    1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)古代一個(gè)關(guān)于賽馬的故事。
    2、板書(shū)：15、田忌賽馬
    二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點(diǎn)
    1、出示課題
    思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么?
    2、生討論
    3、師綜合;綜合同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，主要有以下三點(diǎn)：(出示投影片1)
    a、田忌和和誰(shuí)賽馬?
    b、一共賽了幾次馬?
    c、賽馬最后的結(jié)果是什么?
    4、師過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文。
    三、講讀課文，理解課文內(nèi)容
    1、提問(wèn)：田忌和齊威王一共賽了幾次馬?
    2、生答
    3、指名讀第一次賽馬的部分。
    4、思考：
    ①田忌和齊威王在比賽前做了些什么?
    ②第一次比賽的經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果怎樣?
    5、生討論，指名上臺(tái)用圖片演示，板書(shū)。
    6、提問(wèn)：
    a、這次比賽齊威王為什么能贏?(出示投影片2)
    b、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，這個(gè)“強(qiáng)”字指什么?
    c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣?
    d、“垂頭喪氣”是什么意思?假如你是田忌，你會(huì)怎樣想?
    e、田忌失敗后，想了嗎?從他身上，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦?
    7、指名答
    8、師過(guò)渡：田忌垂頭喪氣，準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)，這時(shí)候出現(xiàn)了什么情況?
    9、指名讀孫臏的話。(出示投影片3)
    10、齊讀孫臏的話，提問(wèn)：從孫臏的話中，能看出什么?學(xué)生相互討論后作答。
    11、師過(guò)渡：面對(duì)田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說(shuō)了什么?指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現(xiàn)怎樣?從齊威王身上我們想到，面對(duì)勝利應(yīng)該怎么辦?
    12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    13、思考：
    a、第二次比賽，孫臏想了個(gè)什么辦法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝?學(xué)生用圖演示比賽過(guò)程。
    b、理解詞語(yǔ)：目瞪口呆
    c、齊威王為什么目瞪口呆?
    14、師過(guò)渡：同樣三匹馬，比賽結(jié)果為什么完全改變了呢?齊讀課文最后一句話。(出示投影片4)
    四、體會(huì)中心，明白道理。
    1、思考：
    a、為什么這個(gè)辦法田忌想不出來(lái)，孫臏能想出來(lái)?
    b、從這個(gè)故事中懂得了什么呢?
    2、生討論(出示投影片5，結(jié)論)
    五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。
    1、數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n。
    (5)<(6)??(?)???(6)
    (7)<(8)??(?)???(8)
    (9)<(10)? (?)???(10)
    (轉(zhuǎn)敗為勝?)
    六、以“轉(zhuǎn)敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。
    1、田忌第一次賽馬為何敗?
    2、田忌第二次賽馬為何勝?
    3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝?
    數(shù)學(xué)游戲提示：
    (7)>(6)
    (9)>(8)
    (5)<(10)
    七、小組討論會(huì)，認(rèn)識(shí)人物。
    田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中你最喜歡誰(shuí)(最不喜歡誰(shuí))為什么?
    八、懸念作文。
    (1)田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽(tīng)齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著!”……
    田忌將如何應(yīng)付?孫臏還能幫得上忙嗎?請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀續(xù)寫課文。
    (2)假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫一下。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    15、田忌賽馬
    田忌(輸)???第一次???齊威王(贏)
    上?????????????上
    中?????????????中
    下?????????????下
    田忌(贏)???第二次???齊威王(輸)
    下?????????????上
    上?????????????中
    中?????????????下
    《田忌賽馬》教學(xué)后記：
    這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。
    一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。
    首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。
    二、自主學(xué)習(xí)，明理育心
    這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：
    1、學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣，教師通過(guò)讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對(duì)待失敗。
    2、學(xué)生細(xì)讀人物對(duì)話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論“應(yīng)該怎樣對(duì)待勝利”這一問(wèn)題。
    3、學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。
    4、學(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問(wèn)題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。
    以上幾步，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。
    三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋
    通過(guò)“摘李子”這一游戲，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得課文所包含的道理。
    四、改寫故事，培養(yǎng)思維
    齊威王必須調(diào)換出場(chǎng)順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。
    總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，受到各方面的教育。
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
    3.找出自己覺(jué)得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問(wèn)、樂(lè)于探索的精神。
    4.說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂(lè)的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書(shū):童年的發(fā)現(xiàn))
    2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文,去尋求答案吧!
    二、整體感知。
    1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開(kāi)火車來(lái)讀好不好?看來(lái)大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!
    2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫(huà)出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
    三、理解發(fā)現(xiàn)。
    1.大家讀完課文了嗎?誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。
    課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。
    請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    2.再次讀課文,找一找文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說(shuō)。
    課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
    請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。
    3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。
    四、了解過(guò)程。
    1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
    2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。(3)在白紙上畫(huà)出四字流程圖。
    3.小組匯報(bào),課堂交流。
    師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
    一組,夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛。(板書(shū):夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛)
    二組,請(qǐng)教原因。(板書(shū):請(qǐng)教原因)
    三組,癡迷研究。(板書(shū):癡迷研究)
    四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)原理)
    師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!
    4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來(lái)的?
    (根據(jù)板書(shū)回答:敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象)
    5.同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒(méi)有什么想對(duì)作者說(shuō)的呢?
    五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
    1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)不定,你還會(huì)成為未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
    2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    童年的發(fā)現(xiàn)
    夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理
    敢于提問(wèn)不斷探究大膽想象
    教學(xué)反思
    《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō),才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇八
    一.聽(tīng)寫詞語(yǔ)
    (“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ).)
    二.讀“三哭”.感悟真情
    1.讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí);得知不能回國(guó)時(shí);送“我們”上船時(shí).)
    2.學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.
    b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.)
    c.說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因.
    (因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái).)
    3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感.
    a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō).
    b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?
    久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種.種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
    從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受.
    “唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得.”
    4.出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很愛(ài)惜.”
    5.說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?
    “有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢
    子慢慢抹凈.”
    6.從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
    7.品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.
    “旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣.”
    a.這句話中哪個(gè)詞用得最多?
    b.再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受?
    c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來(lái)回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
    “他們就像這梅花一樣.”
    d.“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“梅花”?
    8.你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. “一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
    9.作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話?
    a.在外祖父的眼里，梅花代表著什么?
    (外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”.他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心.)
    10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?
    11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情.
    a.哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)
    b.外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?
    三.品語(yǔ)句，升華情感
    1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句.
    2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.
    四.回歸整體，理清層次
    1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
    2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思.
    五.注重積累，延伸拓展。
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
    2.理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。
    3.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。
    難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。
    教具準(zhǔn)備：
    小黑板，dvd，電視機(jī)。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入
    同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。
    今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄--武松吧。
    板書(shū)課題：景陽(yáng)岡 (解題)
    參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：
    ⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
    ⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎?
    ⑶武松給你留下了什么樣的印象?
    二、初讀課文，整體感知。
    1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。
    2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    ⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。
    ⑵指名朗讀。
    ⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。
    ⑷說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?(板書(shū)：喝酒，上岡，打虎，下岡)
    三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
    1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。
    2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫(huà)下來(lái)品析。
    3展示交流
    打虎：
    ⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。
    老虎：一撲 一掀 一剪
    武松：閃在青石旁 閃在大蟲(chóng)背后 又閃在一邊)
    ⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由 。
    ⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(掄 劈 揪 按 踢 提 打 )，感受武松的英勇無(wú)畏。
    ⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)。
    ⑸請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
    ⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。
    ⑺學(xué)生展示自己的朗讀。
    喝酒：
    ⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫來(lái)學(xué)習(xí)。
    ⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強(qiáng)豪放)
    4.教師小結(jié)過(guò)渡：
    剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容(上岡，下岡)，它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?
    四、總結(jié)
    同學(xué)們，通過(guò)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松?
    倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武
    五、探究延伸
    學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了?！蹦阃鈫?說(shuō)說(shuō)你的看法。
    1.學(xué)生討論
    2.學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)
    20 景陽(yáng)岡
    打 虎
    機(jī)智勇武
    上岡 下岡
    喝酒
    倔強(qiáng)豪放
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)
    1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語(yǔ)意思。
    3、引導(dǎo)學(xué)生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日是無(wú)比歡樂(lè)的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德 。 教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三部分，體會(huì)火把節(jié)時(shí)彝族人民無(wú)比歡樂(lè)的心情和彝家人勤勞勇敢。 教學(xué)難點(diǎn)： 從火把節(jié)的傳說(shuō)中體會(huì)彝族人民的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。 課文重點(diǎn)：第二、三部分; 朗讀訓(xùn)練點(diǎn)： “來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，??”的四次反復(fù)，朗讀全文的時(shí)候，要在這四句話的引領(lǐng)下讀出節(jié)奏，從火把節(jié)的精心準(zhǔn)備，到火把節(jié)的盛況展現(xiàn)，再到火把節(jié)的紀(jì)念意義，使學(xué)生的理解逐步加深，感情逐步加強(qiáng)讀寫結(jié)合點(diǎn)：寫一段慶祝節(jié)日時(shí)的場(chǎng)面描寫。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    課件、學(xué)生搜集民間故事。
    教學(xué)時(shí)間
    三課時(shí) 預(yù)習(xí)提綱
    4、火把節(jié) 導(dǎo)語(yǔ):我們有56個(gè)民族，很多民族都有自己特有節(jié)日。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山，走 進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
    1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
    2.讀讀記記下列詞語(yǔ)，并在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。 滿山遍野 不約而同 人聲鼎沸 興高采烈 日上三竿 不屈不撓 企盼
    3.抄寫課文中的生字詞，比一比誰(shuí)寫得正確又美觀。
    4.結(jié)合上下文(或查工具書(shū))解釋詞語(yǔ)。(寫在課本上) 矯 健 數(shù)不勝數(shù) 不屈不撓 人聲鼎沸
    5.概括課文內(nèi)容。
    6.讀課文完成以下問(wèn)題。 (1)文中反復(fù)出現(xiàn)了一句話，你能找出來(lái)，并談?wù)勊淖饔脝? (2)第1—4自然段：為了歡度火把節(jié)，彝家人做了什么準(zhǔn)備?用橫線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句批注。 (3)課文描寫了火把節(jié)哪幾個(gè)場(chǎng)面?是按什么順序?qū)懙?你最喜歡哪一個(gè)?在課本上寫寫自己的感受。 (4)說(shuō)說(shuō)火把節(jié)的來(lái)歷，從火把節(jié)的傳說(shuō)中，你想到了什么?
    7.通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書(shū)或詢問(wèn)長(zhǎng)輩、朋友等方式，收集火把節(jié)的相關(guān)資料，更多地了解彝族的這一傳統(tǒng)節(jié)日。
    8.質(zhì)疑。(至少提出2個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記)
    教學(xué)過(guò)程
    一、談話導(dǎo)入
    同學(xué)們，你們知道“火把節(jié)”是那個(gè)民族的節(jié)日嗎?(彝族)你知道那些和火把節(jié)相關(guān)的知識(shí)? 簡(jiǎn)介彝族及火把節(jié),出示相關(guān)圖片： 彝族是我國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西?；鸢压?jié)是彝族最盛大的節(jié)日的傳統(tǒng)節(jié)日，一般于農(nóng)歷六月二十四日舉行。屆時(shí)要?dú)⑴?、殺羊，祭獻(xiàn)祖先，有的地區(qū)也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登?；鸢压?jié)一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競(jìng)舟、拔河等豐富多彩的活動(dòng)，然后舉行盛大的篝火晚會(huì)，徹夜狂歡。 這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
    二、成果展示
    1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：蒿枝 犄角 頭帕 披氈 山寨 矯健 摔跤 嫉妒 蝗蟲(chóng) 宰牛羊 熊熊烈火 激情四溢 數(shù)不勝數(shù) 不屈不撓 人聲鼎沸 興高采烈
    2、形近字: 寨( )矯( )跤( ) 賽( ) 嬌( )狡( )塞( )驕( )寒( )
    3、近義詞：矯健——強(qiáng)健 激動(dòng)——感動(dòng) 反義詞：矯健——柔弱 激動(dòng)——冷靜
    4、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：披氈 山寨 嫉妒
    5、理解詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場(chǎng)面和火把節(jié)的來(lái)歷)
    三、朗讀課文，整體感知
    1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?同桌交流。
    2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內(nèi)容。 (同桌交流)各組派代表說(shuō)一說(shuō)課文寫了哪幾部分內(nèi)容? 第一部分：(1——4)寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節(jié)。 第二部分：(5——10)寫火把節(jié)是激情四溢的盛典。 第三部分：(11——13)寫彝族火把節(jié)是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀(jì)念意義的節(jié)日。
    四、讀句子
    出你認(rèn)為能充分體現(xiàn)彝家人的熱情的句子朗讀并體會(huì)一下。
    1、出示句子：“來(lái)吧????來(lái)和我們彝家人一起歡度火把節(jié)?！?要求：小組有感情地朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?(體現(xiàn)出彝家人的熱情、好客和他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情)
    2、學(xué)到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節(jié)熱烈的氣氛所打動(dòng)?談?wù)勛约旱母惺堋?說(shuō)說(shuō)課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場(chǎng)面和火把節(jié)的來(lái)歷)
    五、細(xì)讀課文，深入感悟
    1、彝家人為了火把節(jié)都做了哪些準(zhǔn)備?找出相關(guān)的語(yǔ)句。 “我為你??” a讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(這些句子充分表現(xiàn)出彝家人的熱情和對(duì)火把節(jié)的盼望) b指導(dǎo)朗讀：熱情、盼望、興奮地。
    2、課文描寫了火把節(jié)的哪幾個(gè)場(chǎng)面?在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些場(chǎng)面、情景?想象一下當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 a人們穿上節(jié)日的盛裝，準(zhǔn)備節(jié)日的飯菜;斗牛;摔跤;點(diǎn)燃火把;圍著篝火跳舞 b出示圖片，有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容。
    3、默讀文章第三部分，文章講述了一個(gè)什么樣的傳說(shuō)，表現(xiàn)出了彝族人民的哪些品質(zhì)?(彝族火把節(jié)的來(lái)歷。表現(xiàn)了彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢(shì)力，彝族人民具有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢 堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。)
    4、文中反復(fù)出現(xiàn)了一句話，你能找出來(lái)，并談?wù)勊淖饔脝? “來(lái)吧，??” (這個(gè)句子把全文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，向我們展示了激情四溢的彝族火把節(jié)。這個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)，使文章的感情更加強(qiáng)烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節(jié)，同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)有一種回環(huán)之美。
    六、總結(jié)全文
    今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步感受到了彝族的民族風(fēng)情，知道了火把節(jié)的來(lái)歷，知道了火把節(jié)不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的節(jié)日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    1、穿上節(jié)日的盛裝，熱情準(zhǔn)備節(jié)日的飯菜。 不懼惡勢(shì)力
    2、斗牛。 火把節(jié)
    3、摔跤勇敢堅(jiān)強(qiáng)
    4、點(diǎn)燃火把 不屈不撓
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇十一
    [學(xué)習(xí)目標(biāo)]
    培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，能通過(guò)評(píng)點(diǎn)的方法與文本展開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。
    [重點(diǎn)難點(diǎn)]
    1.通過(guò)閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法來(lái)深入理解課文的能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
    2.學(xué)生第一次評(píng)點(diǎn)課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進(jìn)行示范，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)課文。
    [教學(xué)時(shí)間]：
    一課時(shí)
    [學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]
    一、導(dǎo)入新課
    自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)?陳風(fēng)?月出》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”(張若虛《春江花月夜》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩(shī)，不勝枚舉。
    杜甫有詩(shī)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。
    二、簡(jiǎn)介作者
    季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員、中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)等。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年秋進(jìn)人德國(guó)格廷根大學(xué)學(xué)習(xí)印度古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。他曾長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩(shī)《羅摩衍那》。在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》以及《季羨林散文集》等。
    三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。
    故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書(shū)寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。
    第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩(shī)為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵?！边@首詩(shī)寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺(jué)有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋，最后說(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說(shuō)明它表達(dá)了一種普遍的感受。
    第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過(guò)渡，由月到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫(huà)面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過(guò)幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。
    第6、7、8三節(jié)寫作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能顯現(xiàn)出來(lái)，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說(shuō)景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出，對(duì)一個(gè)異鄉(xiāng)人來(lái)說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復(fù)雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。
    最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
    文章的風(fēng)格與一個(gè)人的年齡有著密切的關(guān)系，一般來(lái)講，老年人的文章都寫得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它寫得非常平實(shí)，采用的大都是短句子，也沒(méi)有什么華麗的詞藻，娓娓道來(lái)，甚至不時(shí)流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見(jiàn)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的至情至愛(ài)。
    四、通過(guò)評(píng)點(diǎn)，研讀課文。
    1.什么是評(píng)點(diǎn)?
    評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容(作者的思想、觀點(diǎn)、情感等)和寫作方法進(jìn)行評(píng)論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。
    從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是交流，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。在與文本的對(duì)話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過(guò)程看，也是由局部到整體次第展開(kāi)的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。另一方面，對(duì)局部的理解又離不開(kāi)作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語(yǔ)言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語(yǔ)，有時(shí)是實(shí)指，有時(shí)又是比喻，有時(shí)又是在實(shí)指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定的語(yǔ)境出發(fā)，是很難搞清楚的。
    與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話，孟子講“以意逆志”，意思就是說(shuō)可以通過(guò)對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以《想北平》為例，由文章就會(huì)想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，老舍為什么愛(ài)北平?為什么愛(ài)到了與愛(ài)母親相提并論的地步?愛(ài)到了“說(shuō)不出”的地步?這就是從文章過(guò)渡到作者了。還有，自己對(duì)文章的看法只是你一個(gè)人的一己之見(jiàn)，而文章是不會(huì)只有一種看法的，因此，點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該會(huì)想到別人怎么看。這實(shí)際上就是在與文章的其他讀者展開(kāi)對(duì)話。
    2.示例
    每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。(開(kāi)篇點(diǎn)題。)
    但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。(過(guò)渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。)
    至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。)
    在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!(對(duì)比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。)
    我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。(隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。)
    荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(這也是對(duì)比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。)
    流光如逝，時(shí)不再來(lái)，在微苦中實(shí)有甜美在。(對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。)
    3.學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，小組討論。然后交流。
    五、小結(jié)
    評(píng)點(diǎn)是讀書(shū)時(shí)常用的方法，古人講讀書(shū)不動(dòng)筆等于不讀書(shū)。讀書(shū)不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來(lái)，書(shū)的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書(shū)的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
    六、作業(yè)
    1.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
    2.預(yù)習(xí)。
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、指導(dǎo)書(shū)寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語(yǔ)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解成語(yǔ)的寓意，懂得做人的道理。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解成語(yǔ)的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    投影片 教學(xué)過(guò)程 ：
    一、導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。(板書(shū)：8、成語(yǔ)故事) 誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?引出《自相矛盾》。
    二、初讀指導(dǎo)
    1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
    ★輕聲讀成語(yǔ)故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
    ★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
    ★朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
    ★畫(huà)出文中不理解的詞，在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
    2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書(shū)寫。
    三、精讀與感悟《自相矛盾》。
    1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。
    (寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
    2、成語(yǔ)中的矛和盾僅僅是指那個(gè)楚國(guó)人買的兵器矛和盾嗎?
    3、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
    預(yù)設(shè)： “夸口”是什么意思?(說(shuō)大話)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢? 指導(dǎo)朗讀好人物語(yǔ)言。
    這個(gè)楚國(guó)人給你留下什么印象? 結(jié)果怎樣? “張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)) 那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢? 周圍人怎樣看他?
    你又怎樣看他? 你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎? 文章為什么到這就結(jié)束了? ????
    4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么?
    四、小結(jié)
    五、拓展與延伸
    1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這兩個(gè)成語(yǔ)故事。
    2、閱讀《成語(yǔ)故事》，積累更多的成語(yǔ)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    成語(yǔ)故事
    盾堅(jiān)固 都戳不穿 自相矛盾 矛銳利 都能戳穿
    說(shuō)話前后抵觸 矛戳盾 會(huì)怎么樣
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    l 體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。
    2學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開(kāi)對(duì)話。
    3嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的情懷。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    (課間播放《彩云追月》)
    (上課前3分鐘)上課!(起立、問(wèn)好)剛才大家聽(tīng)到的歌曲是 ?欣賞了這首美麗的歌曲，這讓我們想起了 ?誰(shuí)能告訴我主題是什么?
    很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來(lái)，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩(shī)情畫(huà)意的《月是故鄉(xiāng)明》。
    每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言，故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過(guò)的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根。正因?yàn)槿绱?，人們?duì)故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個(gè)人擁有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無(wú)形的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人口的流動(dòng)越來(lái)越頻繁，但是對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不管走到哪里，身在何方，故鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關(guān)系，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，(提問(wèn)：列舉對(duì)故鄉(xiāng)的美稱)如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。
    故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書(shū)寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。
    二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明?？吹竭@個(gè)題目你都能想到什么?
    1、 有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。
    2、 有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》(課件)
    全詩(shī)為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵?！边@首詩(shī)寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺(jué)有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。
    3、 有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句：(學(xué)生課前準(zhǔn)備)
    李白的《靜夜思》
    “長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。”
    “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”
    “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”
    “海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)
    “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”(蘇軾《明月幾時(shí)有》)
    同學(xué)們，散文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們?cè)賮?lái)看作者。 這篇文章的作者是誰(shuí)?
    季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下：(課件展示)
    三、作者簡(jiǎn)介：
    北京大學(xué)教授、中國(guó)文化書(shū)院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因?yàn)槎荚谘鄨@居住，人稱“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤(rùn)園。所以又稱 “朗潤(rùn)園四老”。
    季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村?
    四、朗讀課文
    下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
    (分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志)
    同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音洪亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語(yǔ)需要特別注意。(投影)
    浩渺 篝火 旖旎 絕倫 惆悵 耄耋
    嚼爛 慨然 恍然大悟 離鄉(xiāng)背井
    (學(xué)生認(rèn)讀)
    五、課文內(nèi)容層次簡(jiǎn)析
    1.第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋，最后說(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說(shuō)明它表達(dá)了一種普遍的感受。
    2.第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過(guò)渡，由月到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫(huà)面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過(guò)幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。
    3.第6、7、8三節(jié)寫作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念
    4.最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
    六、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美?
    (學(xué)生站起來(lái)朗讀并稍加分析，3-4個(gè)人)
    我也找了兩段，大家看看能不能把空填上?
    我看過(guò)許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是________的，我都異常喜歡。
    此地既然有___，有___ ，有___ ，有___ ，有___，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于_____之上，上下___ ，______，而且______， ______，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
    這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢凑n本，一起來(lái)讀一下。
    評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容(作者的思想、觀點(diǎn)、情感等)和寫作方法進(jìn)行評(píng)論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。
    從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是交流，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。
    在與文本的對(duì)話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過(guò)程看，也是由局部到整體次第展開(kāi)的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。
    另一方面，對(duì)局部的理解又離不開(kāi)作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語(yǔ)言環(huán)境。
    與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話，孟子講“以意逆志”，意思就是說(shuō)可以通過(guò)對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。
    2.示例
    每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。(開(kāi)篇點(diǎn)題。)
    但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。(過(guò)渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。)
    至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。)
    在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!(對(duì)比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。)
    我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。(隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。)
    荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(這也是對(duì)比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。)
    流光如逝，時(shí)不再來(lái)，在微苦中實(shí)有甜美在。(對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。)
    評(píng)點(diǎn)是讀書(shū)時(shí)常用的方法，古人講讀書(shū)不動(dòng)筆等于不讀書(shū)。讀書(shū)不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來(lái)，書(shū)的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書(shū)的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
    八、重點(diǎn)探討： (布置課前預(yù)習(xí))
    1。既然作者如此熱愛(ài)想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?
    學(xué)生甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便……。
    學(xué)生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒(méi)有親人了，所以沒(méi)有回去的必要了……。
    學(xué)生丁回答：季老思念的是他童年的那個(gè)家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……
    大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來(lái)分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢?就很難肯定了。
    2.他的家鄉(xiāng)沒(méi)有山，為什么還寫山呢?
    生答：過(guò)渡，文章第二自然段中說(shuō)中國(guó)古代詩(shī)文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯(lián)想起故鄉(xiāng)。
    3.作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余?
    生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫的，數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng)、撿鴨蛋都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念……
    4.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮?既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀?
    生答：這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之下……”。我覺(jué)得這樣寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情……。
    這個(gè)同學(xué)的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能顯現(xiàn)出來(lái)，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說(shuō)景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說(shuō)，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。
    5老師提問(wèn)：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢?同學(xué)們齊讀一下。 (倒數(shù)第二段)
    故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說(shuō)的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。
    在《月是故鄉(xiāng)明》中，這種事物就是——月亮!那我想問(wèn)：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢?
    很好，是月亮!文章雖然寫了很多看似無(wú)關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開(kāi)的。這就是散文——形散神不散的特點(diǎn)。
    (解惑結(jié)束后，重申三個(gè)問(wèn)題：對(duì)比、借物抒情、形散神不散。)
    九、總結(jié)文本：
    季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。
    季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國(guó)門，但沒(méi)有走出那植根心底的愛(ài)國(guó)情結(jié);他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒(méi)有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié);他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒(méi)有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。有評(píng)家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。(為一名大學(xué)生看行李。)
    十、寫作實(shí)踐：(可安排在課前完成)
    同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用知識(shí)，提高能力?，F(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)訓(xùn)練——寫作實(shí)踐
    有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹(shù)、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請(qǐng)置身于某個(gè)情境，寫一個(gè)片斷。
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。
    2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。
    3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。
    4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,和同學(xué)交流。
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)月亮,看到彎彎的月亮,我們總會(huì)脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢?(圓盤、月餅、中秋)哦——中秋節(jié),在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?(不是,大家看著月亮,就會(huì)想起自己的故鄉(xiāng)及親人。)所以,詩(shī)中說(shuō)得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書(shū)課題)
    2.介紹作者:季羨林(1911—20__),山東清平(今并入臨清)人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《季羨林散文選集》等。
    季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個(gè)小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進(jìn)課文,與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。
    二、初讀課文,掃清字詞障礙。
    1.(出示生字)學(xué)生練讀,師正音。
    2.多音字“燕”:
    yān(燕園)yàn(燕子)
    三、再讀課文,整體感知。
    1.朗讀課文,思考:課文有幾個(gè)自然段?可分為幾部分?
    2.提出問(wèn)題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
    (1)課文第1自然段的描寫有什么作用?(開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(ài)(故鄉(xiāng)的月亮)。
    (2)作者為什么說(shuō)“如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤單”?(因?yàn)樘珕握{(diào)了。)所以,古詩(shī)文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。
    (3)作者的故鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)因?yàn)槠皆貐^(qū)沒(méi)有山,所以他從小沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,他想象中的山是什么樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時(shí)候望月,從不與山聯(lián)系起來(lái),就連詩(shī)中說(shuō)的情景,他也無(wú)法想象。(補(bǔ)充蘇軾《前赤壁賦》資料)
    (4)作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,那有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水?(有,他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢?(夏天黃昏后,他就去坑邊場(chǎng)院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒(méi)有別的趣事?(更晚的時(shí)候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢(mèng)還夢(mèng)見(jiàn)兩個(gè)月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,作者真的十分喜愛(ài)月亮,而且,他總能圍繞著月亮,找到許多樂(lè)趣。
    四、精讀課文,情感升華。
    1.朗讀課文思考:
    作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
    (1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。
    感受:在作者的故鄉(xiāng),幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印象,給他的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。
    (2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見(jiàn)到過(guò)許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤(rùn)園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。
    感受:無(wú)論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過(guò)美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤(rùn)園這樣的賞月勝地見(jiàn)到的奇景,都無(wú)法撼動(dòng)故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見(jiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
    2.在回憶這些往事的時(shí)候,作者多大年紀(jì)?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時(shí),他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤(rùn)園,這里的環(huán)境怎么樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。
    3.齊讀最后一個(gè)自然段。
    這段話只有短短二十多個(gè)字,卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,你知道是什么情感嗎?(作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過(guò)月亮寄托的思念之情。)
    五、布置作業(yè)。
    搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句,與同學(xué)交流。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    教學(xué)反思
    本課是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,重在讓學(xué)生自主探究,教師僅起到輔助作用,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感,真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時(shí)間有限,故文章一些詩(shī)句來(lái)源不能一一點(diǎn)出,只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識(shí)“譯、愧”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“澄、著”。
    2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)金字塔有了哪些了解。
    3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來(lái)介紹金字塔,兩種方式有什么不同。
    4.根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識(shí),用自己喜歡的方式介紹金字塔。
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.出示金字塔的圖片。學(xué)生發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)金字塔的了解。
    2.今天,我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解一下不同的作者對(duì)金字塔的介紹有什么不同。
    二、品讀感悟,體會(huì)情感。
    1.《金字塔夕照》
    朗讀課文。課文是什么體裁?結(jié)構(gòu)是怎樣的?(寫景散文?！翱偂帧苯Y(jié)構(gòu)。)
    (1)第1自然段總起全文。
    (2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構(gòu)成了一幅開(kāi)闊雄渾的畫(huà)卷。
    運(yùn)用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山。
    “一幅多么開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷。
    (3)第3自然段寫作者對(duì)“金字塔”這個(gè)漢文譯名來(lái)歷的思考。
    (4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。
    全文描寫了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。
    2.《不可思議的金字塔》
    本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本,是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文章。
    (1)本文由兩部分組成:
    ①最大的金字塔——胡夫金字塔
    讀非連續(xù)性文本,要注意讀圖和篩選信息。說(shuō)一說(shuō)你從這一部分中獲得了哪些信息。
    生1:胡夫金字塔重量約600萬(wàn)噸,體積約258萬(wàn)立方米,塔底面積約52900平方米。
    生2:胡夫金字塔位于開(kāi)羅郊外的沙漠里。(引導(dǎo):讀圖,有駱駝?wù)f明是在沙漠里。)
    生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)
    生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬(wàn)塊石頭建成,平均每塊重2.5噸。整個(gè)胡夫金字塔相當(dāng)于50層樓高,塔底面積有126個(gè)籃球場(chǎng)那么大,體積是1萬(wàn)多個(gè)教室的總和?！?
    (引導(dǎo):運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法,說(shuō)明金字塔的雄偉。)
    生5:工藝精湛。(“中間沒(méi)有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)
    (引導(dǎo):舉例子的說(shuō)明方法。)
    生6:設(shè)計(jì)巧妙。(兩個(gè)“正好”突出了這一設(shè)計(jì)的巧妙。)
    ②建造金字塔時(shí)的古埃及
    利用前面學(xué)過(guò)的方法,篩選概括信息。
    這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。
    有哪些成就?
    (建造了金字塔,在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面的成就,精湛的造船技術(shù)、采石技術(shù)、造屋技術(shù),石窟陵墓、神廟等建筑成就。)
    (2)金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶,至今仍有許多未解之謎,你能搜集資料,回答課文中提出的問(wèn)題嗎?(答案不唯一,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金字塔是一偉大奇跡,體會(huì)古埃及人民的智慧。)
    三、總結(jié)全文,拓展延伸。
    這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的都是金字塔,但角度各異。從中我們可以學(xué)習(xí)到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找相關(guān)資料,試著介紹一下金字塔吧。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    金字塔
    金字塔夕照(寫景散文)——金色的
    教學(xué)反思
    1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集金字塔的資料,了解金字塔的基本情況,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    2.非連續(xù)性文本是閱讀文本的一種,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了讀圖和篩選信息。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié),培養(yǎng)了他們閱讀非連續(xù)性文本的興趣和能力。
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。
    3、從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教具準(zhǔn)備：
    投影片、掛圖。
    教學(xué)時(shí)間：
    3課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    1、中國(guó)的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?
    2、根據(jù)學(xué)生的回答。(板書(shū)：埃及的金字塔)
    3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來(lái)的?我們學(xué)了這篇課文就知道了。
    二、初讀指導(dǎo)，疏通詞句
    1、自由輕聲朗讀課文，要求
    (1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫(huà)出生字。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
    (3)寫出不懂的詞語(yǔ)和句子。
    2、查自讀效果。
    (1)學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞，教師用投影儀映示，學(xué)生朗讀。
    (2)指出下列詞語(yǔ)所在的句子，輕聲朗讀，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)。
    埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
    精巧：精細(xì)巧妙。結(jié)晶：比喻珍貴的成果。
    摩天大廈：指高聳入云的大樓。
    (3)提出不理解的詞語(yǔ)，師生當(dāng)場(chǎng)查字典或聯(lián)系上下文理解。
    (4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說(shuō)了什么?
    三、再讀課文，理清脈絡(luò)
    1、默讀課文，思考
    (1)金字塔在哪里?
    (2)金字塔的外觀有什么特點(diǎn)?
    (3)金字塔是如何建造起來(lái)的?
    (4)為什么叫“金字塔”?
    (5)為什么說(shuō)“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
    2、根據(jù)上面的問(wèn)題，給課文分段。
    第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
    第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
    第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來(lái)的。
    第四段(第6自然段)：點(diǎn)明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結(jié)果。
    3、根據(jù)段意，指名試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    4、小結(jié)。
    四、指導(dǎo)書(shū)寫
    1、投影映示生字。
    2、指導(dǎo)學(xué)生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
    3、學(xué)生臨寫。
    4、師生評(píng)價(jià)。
    5、強(qiáng)化練習(xí)。
    五、布置作業(yè)
    1、抄寫詞語(yǔ)。(課后習(xí)題3)
    2、朗讀課文。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、“舉世聞名”這個(gè)詞是什么意思?
    2、為什么說(shuō)埃及的金字塔是舉世聞名的?
    (從結(jié)構(gòu)、建造等方面簡(jiǎn)單地加以敘述)
    二、講讀第一段
    1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答
    (1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?
    (2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?
    2、看圖，品味文字。
    (引導(dǎo)學(xué)生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對(duì)碧空”展示了金字塔不凡的氣勢(shì)。這就是舉世聞名的埃及金字塔。)
    3、朗讀課文第一段。
    三、講讀第二段
    1、默讀課文第2、3自然段，思考
    (1)金字塔的外形具有什么獨(dú)特之處?
    (2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點(diǎn)?
    2、指名回答金字塔的外形有什么獨(dú)特之處。
    (1)金字塔為什么叫“金字塔”?
    (2)第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?
    (3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話。
    3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點(diǎn)?
    (1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點(diǎn)?(高大、重)
    (2)胡夫金字塔在結(jié)構(gòu)上具有哪些特點(diǎn)?(平整、緊密)
    4、理解重點(diǎn)句子，體會(huì)課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧?
    (1)投影映示句子
    “這座金字塔高146米多?！?BR>    “這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密?！?BR>    (2)指名讀這兩句話。
    第①句是用什么方法來(lái)說(shuō)明胡夫金字塔很高?(列數(shù)字)但146米究竟有多高呢?同學(xué)們想象得出嗎?第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。
    (3)投影映示
    按課文內(nèi)容填空
    a、這座金字塔高146米多，。
    b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，。
    (4)邊讀邊想，補(bǔ)充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?
    (用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠(yuǎn)的金字塔拉近了距離，對(duì)金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)
    5、小結(jié)說(shuō)明方法。
    為了說(shuō)明胡夫金字塔外形宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說(shuō)明方法的句子。
    指名讀有關(guān)句子。
    6、指導(dǎo)朗讀第二段。
    四、講讀第三段
    1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內(nèi)容?
    2、討論回答這一段中的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。
    (1)投影映示，指讀兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。
    ①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢?
    ②開(kāi)始砌金字塔了，當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來(lái)呢?
    (2)輕聲讀課文，回答上述兩個(gè)問(wèn)句。
    (3)朗讀課文第4、5自然段。
    3、小結(jié)。
    建造金字塔是一項(xiàng)非常浩繁的工程，花費(fèi)的心血和汗水是無(wú)法計(jì)算的，僅從古埃及人運(yùn)石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。
    五、練寫片斷
    運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的手法，寫一個(gè)片斷，介紹校內(nèi)的雪松，要寫出雪松的特點(diǎn)。
    第三課時(shí)
    一、講讀第四段
    1、默讀課文，思考：最后一個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
    2、最后一段內(nèi)容與前文有什么關(guān)系?
    為什么說(shuō)金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶”?
    ①為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間。
    ②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學(xué)的方法。
    3、總結(jié)課文。
    學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
    4、有感情地朗讀課文。
    二、布置作業(yè)
    閱讀有關(guān)埃及金字塔的課外書(shū)。
    五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案篇十七
    教學(xué)設(shè)想：
    給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)化的平臺(tái)，提供一些有利學(xué)習(xí)的資源，如聽(tīng)課教師的指點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源的利用、學(xué)生特長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)等，讓學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課外補(bǔ)充材料，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)村生活之美。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。
    2、個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
    3、提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。
    2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    個(gè)性化理解詩(shī)歌。
    教學(xué)道具：
    大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)“資料室”欄目下的《村晚》
    教學(xué)設(shè)計(jì)：一、游戲引入，營(yíng)造情境
    1、我們先玩?zhèn)€游戲。
    舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹(shù)，我給它前面加個(gè)詞兒：
    高大的樹(shù)
    大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開(kāi)始，準(zhǔn)備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。
    草——青青的草
    池塘——碧綠的池塘
    水——清澈的水
    山——巍峨的山
    落日——紅紅的落日
    放牛娃——快樂(lè)的放牛娃
    牛——悠閑的牛
    ……
    2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹(shù)——樹(shù)長(zhǎng)得根深葉茂
    學(xué)生說(shuō)。
    3、我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
    學(xué)生說(shuō)。
    二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)
    1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書(shū))。
    指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么?
    (“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)
    這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。
    學(xué)生上黑板板書(shū)古詩(shī)：
    村晚
    草滿池塘水滿陂，
    山銜落日浸寒漪。
    牧童歸去橫牛背，
    短笛無(wú)腔信口吹。
    其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。
    學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
    2、好，詩(shī)已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢?
    (指名讀)
    讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。
    3、激發(fā)疑問(wèn)。
    讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎?
    讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
    問(wèn)題假設(shè)：
    1)、詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫(huà)上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。
    2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩(shī)句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng))為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫(huà)上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫(huà)上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫(huà)嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的) 4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的?(理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽(tīng)一支牧童短笛。
    師：好，還有問(wèn)題嗎?(肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了)如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。
    三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌
    1、同學(xué)們，研究問(wèn)題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問(wèn)題呢?誰(shuí)有好的建議?
    讓學(xué)生講講解決的辦法。
    比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說(shuō)過(guò)：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問(wèn)問(wèn)他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫(huà)，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過(guò)各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~
    學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。
    2、集體交流。
    3、誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看?
    學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。
    四、深入誦讀，表達(dá)感悟
    1、詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說(shuō))
    2、提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
    3、學(xué)生自由練讀。
    4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。
    教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏：
    村晚
    草滿/池塘‖水滿陂，
    山銜/落日‖浸寒漪。
    牧童/歸去‖橫牛背，
    短笛/無(wú)腔‖信口吹。
    5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
    草滿池塘——
    山銜落日——
    牧童——
    短笛——
    6、指名有感情地朗讀。
    7、背誦古詩(shī)。
    五、拓展延伸，善加積累
    《村晚》這首古詩(shī)描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無(wú)限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來(lái)瞧一下吧。(打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)瀏覽)請(qǐng)同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：
    a、選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論：你從中感受到
    了怎樣的美景?再完成表格。詩(shī)題季節(jié)描寫的景物感
    想
    b、嘗試著吟誦好這首詩(shī)。
    (如果學(xué)生來(lái)不及做，就將它留作課外作業(yè))