作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
    七年級上冊語文周國平 人生語言教案設(shè)計(jì)篇一
    ①理解寓言的含義。
    ②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
    ③感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
    ○教學(xué)重點(diǎn)
    ①理解寓言含義。
    ②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
    ○課前準(zhǔn)備
    ①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
    ②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
    第一課時(shí)
    ○教學(xué)內(nèi)容
    教學(xué)《白兔和月亮》：
    ①介紹寓言。 ②解讀寓意。
    ③引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
    ○教學(xué)設(shè)計(jì)
    人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
    出示課題。
    介紹寓言
    朗讀
    疏通文意，感受語言。
    整體感知
    ①感知內(nèi)容
    a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?
    設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
    b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
    設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。
    c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
    設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。
    d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
    設(shè)計(jì)目的：理解寓意。
    以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。
    ②感知語言
    這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
    例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?BR>    除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
    問題研究
    ①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
    把握結(jié)構(gòu)。
    ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
    讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
    ③這則寓言提到了人類有什么含義?
    寓言的諷刺意義。
    辯證思維
    擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
    自我反思
    ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
    ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
    ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
    作業(yè)
    ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè) 。
    ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。
    第二課時(shí)
    ○教學(xué)目標(biāo)
    教學(xué)《落難的王子》：
    ①理解寓言的深刻含義。
    ②與《白兔與月亮》l匕較閱讀。
    ○教學(xué)設(shè)計(jì)
    導(dǎo)入
    同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
    朗讀、默讀課文
    仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
    整體感知
    這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。
    討論題：
    ①這篇寓言說了個(gè)什么故事?
    要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
    ②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
    可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
    ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ，
    提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
    ④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
    [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
    問題研究
    對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會其表情達(dá)意的作用。
    學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
    ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
    揭示中心。
    [提示]開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。
    ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
    讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
    ③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
    [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。
    ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
    [提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
    ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
    這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
    比較閱讀
    與《白兔和月亮》比較閱讀。
    教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
    學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
    ①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
    ②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
    ③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
    ④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
    以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
    體驗(yàn)與反思
    ①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
    ②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。
    ③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
    小結(jié)
    我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”;不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。
    作業(yè)
    ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
    ②作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》
    點(diǎn) 評
    本教學(xué)案，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)為對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)最新教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn)，采用對比閱讀教學(xué)的方法，形式新穎別致，有利于教學(xué)目標(biāo) 的完成，突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置，具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看，學(xué)生互動性強(qiáng)，參與面大，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學(xué)生對教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外，對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。
    七年級上冊語文周國平 人生語言教案設(shè)計(jì)篇二
    ●教學(xué)目標(biāo)
    知識目標(biāo)
    1.能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。
    2.理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生”等詞語。
    3.了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
    能力目標(biāo)
    1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
    2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
    3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
    德育目標(biāo)
    體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
    ●教學(xué)重點(diǎn)
    誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
    ●教學(xué)難點(diǎn)
    理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
    ●教學(xué)方法
    1.朗讀法。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事，內(nèi)容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。通過反復(fù)誦讀，感知寓言故事情節(jié)，體會寓意的表達(dá)。
    2.自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法。所選寓言兩則，故事精短，構(gòu)思奇妙且含意雋永。運(yùn)用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準(zhǔn)確把握寓意。
    3.延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志。
    ●教具準(zhǔn)備
    多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
    ●課時(shí)安排
    1課時(shí)
    ●教學(xué)過程
    [教學(xué)要點(diǎn)]
    師生共同研讀《白兔和月亮》，準(zhǔn)確理解故事的寓意和語言的精美。指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》，揣摩奇妙的構(gòu)思。把兩則寓言連貫起來思考，體會得失相依的哲理美。
    [教學(xué)步驟 ]
    一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
    設(shè)計(jì)(一)
    擁有權(quán)勢或財(cái)富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦，失去樂趣;遭遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財(cái)富和不幸呢?閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。(板書文題、作者)
    設(shè)計(jì)(二)
    英國哲人培根說過“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險(xiǎn)的厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對幸運(yùn)和厄運(yùn)這人生的兩大難題。
    二、資料助讀
    1.寓言
    文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
    2.周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
    三、師生共同研讀《白兔和月亮》
    1.教師范讀，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。
    投影顯示：
    心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
    慧心：原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。
    風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
    險(xiǎn)象迭生：(dié)
    金窖(jiào)
    泯(mǐn)：滅，喪失。
    落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難。
    厄運(yùn)(è)：不幸的命運(yùn)。
    得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
    閑適：清閑安逸。
    2.學(xué)生自由誦讀，整體感知。
    思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
    學(xué)生回答，教師明確：
    這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪。
    白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權(quán)。
    3.學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會。
    如：用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
    請學(xué)生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。
    多媒體顯示：
    (1)__________________獨(dú)具審美的慧心。
    (2)__________________皎潔的月色。
    (3)__________________無憂無慮的嬉戲。
    (4)_______________心曠神怡地_______________。
    (5)_______________不愧是_______________的行家。
    (6)__________________各具風(fēng)韻。
    (7)__________________舉世無雙。
    (8)__________________一掃而光。
    (9)__________________閑適的心情。
    (10)__________________烏云蔽月__________________。
    (11)__________________心痛如割。
    (12)__________________險(xiǎn)象迭生。
    4.按學(xué)習(xí)小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn)、討論：
    (1)“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個(gè)慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味?
    (2)有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。
    (3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
    (4)白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?
    學(xué)生交流，教師明確：
    (1)句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的?？梢姡@話對人類有諷刺意味。
    (2)要充分理解寓言的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。
    (3)這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。
    (4)說“必然”顯絕對化，當(dāng)然是不對的，但是，從歷史上看，從實(shí)際情況看，應(yīng)該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。
    5.學(xué)生跟錄音輕讀，體會寓言含意的雋永。
    四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》
    1.聽讀錄音，學(xué)生交流閱讀體會。
    2.學(xué)生自由誦讀，讀出語氣和感情。
    思考：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”?
    學(xué)生回答，教師明確：
    落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。
    說“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn)，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說，為了堅(jiān)強(qiáng)起來必須尋找厄運(yùn)，而是說，既然厄運(yùn)落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事，壞事可以變成好事，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來。
    3.學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
    (1)這則寓言要說的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?
    (2)寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?
    (3)為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過?
    (4)文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?
    學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
    (1)生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。
    (2)落難王子的厄運(yùn)，如國破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口，說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
    (3)寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。
    (4)“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對人很有啟發(fā)。
    4.學(xué)生誦讀體會。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。
    有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例：
    厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。
    (埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)
    苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。
    (里希特《長庚星》)
    不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語)
    災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)
    苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)
    逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助)
    一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。 (阿雷蒂諾)
    幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運(yùn)》)
    在厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。(賀拉斯《歌集》)
    不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。 (易卜生)
    5.這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對的。
    五、課堂小結(jié)
    兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美?，F(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對，不同的人生態(tài)度，處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。
    六、課堂練習(xí)
    投影顯示：
    1.給加粗字注音。
    風(fēng)韻( ) 稟告( ) 窖( ) 厄運(yùn)( ) 皎潔( ) 泯( )
    2.根據(jù)意思寫出適合的詞語。
    (1)生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。( )
    (2)突然發(fā)生。( )
    (3)心境開闊，精神愉快。( )
    (4)形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。( )
    3.解釋加粗的字。
    (1)童心未泯( ) (2)嬉戲( )
    (3)皎潔( ) (4)舉世無雙( )
    (5)厄運(yùn)( ) (6)稟告( )
    4.本文選自_________，作者_(dá)________，本文體裁為_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________ 。
    參考答案：
    1.yùn bǐng jiào è jiǎo mǐn
    2.(1)得失之患 (2)突如其來 (3)心曠神怡 (4)多愁善感
    3.(1)滅，喪失 (2)游戲、玩耍 (3)潔白、光明 (4)全 (5)災(zāi)難、困苦 (6)報(bào)
    4.《周國平文集》 周國平 寓言 擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來
    七、布置作業(yè)
    (分發(fā)講義資料)
    閱讀《擺渡自己》，回答1～7題。
    ①生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。
    ②人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。
    ③煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。
    ④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息?？植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。
    ⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯(cuò)過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。
    ⑥正攻讀博士學(xué)位，卻患上了運(yùn)動神經(jīng)細(xì)胞病，不能說、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……
    ⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運(yùn)的救贖之路。
    ⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災(zāi)難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。
    ⑨當(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時(shí)，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?
    ⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。
    也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會有陰風(fēng)晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。
    所以，無論命運(yùn)多么晦暗，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。
    1.給加粗的字注音。
    猝不及防( ) 自怨自艾( ) 陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )
    2.解釋詞語。
    (1)萬念俱灰：________________________________________________________
    (2)自怨自艾：________________________________________________________
    3.文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?
    4.第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實(shí)際是指什么?
    5.第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么?
    6.本文的結(jié)尾說，“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?
    7.綜觀全文，對標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )
    a.正確對待自己，揚(yáng)長避短，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。
    b.碰到苦難、折磨時(shí)，要善于回避，使自己超脫出來。
    c.要善于面對各種苦難，尋找方法途徑，戰(zhàn)勝不幸命運(yùn)。
    d.要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦，轉(zhuǎn)移折磨。
    參考答案：
    1.cù yì huì lìn
    2.(1)一切想法、打算都破滅了。形容失意或遭受沉重打擊后的極端失望心情。
    (2)自我悔恨。艾：治理、改正。
    3.比喻的說法。(或“形象的說法”)揚(yáng)起生活的勇氣，找到一種拯救自己的方法。
    4.用寫作(或“創(chuàng)作”)的方法活下去(或“拯救自己”)。
    5.日常生活中碰到的各種困難和挫折。
    6.尋找拯救自己的方法在于自信，在于不喪失成功的希望，而加上“常?！币辉~，又說明自信不失望也并非是絕對有用的方法，因?yàn)槿艘灿胁荒苤髟鬃约旱臅r(shí)候。
    7.c
    ●板書設(shè)計(jì)
    人生寓言(節(jié)選)
    周國平
    落難的王子 寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。
    ●活動與探究
    1.這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實(shí)人生很有啟發(fā)。就下列情景設(shè)置進(jìn)行寫作實(shí)踐活動。
    本來是普通學(xué)生的小李，突然被任命為班長，請發(fā)揮合理的想像，以第一人稱，寫一寫小李的心理活動。
    2.周國平的散文寓哲理于敘事中，深入淺出，平易之中多見理趣。請同學(xué)們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章，如《流浪者和他的影子》《詩人的花園》等。寫出閱讀心得。
    3.附：周國平《人生寓言》中的片斷《幸福的西緒弗斯》《流浪者和他的影子》《詩人的花園》。
    幸福的西緒弗斯
    西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就滾回山腳，他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀沮喪到了極點(diǎn)。
    可是，有一天，我遇見正在下山的西緒弗斯，卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨，邁著輕盈的步伐，一臉無憂無慮的神情。我生平最怕見到太不幸的人，譬如說，身患絕癥的人，或剛死了親人的人，因?yàn)閷λ麄兊牟恍?，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無所表示，怕顯得我沒心沒肺。所以，看見西緒弗斯迎面走來，盡管不是傳說的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。
    沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對我喊道：
    “喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”
    我望著他漸漸遠(yuǎn)逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的，那是一些太細(xì)小的事情，在那里便有了西緒弗斯(和我們整個(gè)人類)的幸福。
    流浪者和他的影子
    命運(yùn)如同一個(gè)人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢?
    可是，有一天，一個(gè)流浪者對于自己的命運(yùn)實(shí)在不堪忍受，便來到一座神廟，請求神允許他和別人交換命運(yùn)。神說：“如果你能找到一個(gè)對自己命運(yùn)完全滿意的人，你就和他交換吧?！?BR>    按照神的指示，流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村，竟然找不到一個(gè)對自己命運(yùn)完全滿意的人。凡他遇到的人，只要一說起命運(yùn)，個(gè)個(gè)搖頭嘆息，口出怨言。甚至那些王公貴族，達(dá)官富豪，名流權(quán)威，他們的命運(yùn)似乎令人羨慕，但他們自己并不滿意。事實(shí)上，世人所見的確只是他們的命運(yùn)之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。
    流浪者終于沒有找到一個(gè)可以和他交換命運(yùn)的人。直到今天，他仍然拖著他自己的影子到處流浪。
    詩人的花園
    詩人想到人生的虛無，就痛不欲生。他決定自殺。他來到一片空曠的野地里，給自己挖了一個(gè)墳。他看這墳太光禿，便在周圍種上樹木和花草。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來一批又一批的游人。
    有一天，詩人聽見一個(gè)小女孩問她的媽媽：
    “媽媽，這是什么呀?”
    媽媽回答：“我不知道，你問這位叔叔吧?！?BR>    小女孩的小手指著詩人從前挖的那個(gè)墳坑。詩人臉紅了。他想了一想，說：
    “小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么?！?BR>    小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
    我知道詩人在說謊，不過，這一回，我原諒了他。
    (選自《周國平散文》浙江文藝出版社)
    4.開放探究
    閱讀下文，回答(1)～(4)題。
    感謝貧窮
    貧窮這個(gè)字眼，似乎總與我結(jié)緣，一直陪伴我度過了二十多個(gè)春秋。
    小時(shí)候，貧困的家庭溫飽都不能解決。到了七歲，我瘦得風(fēng)能吹倒決不是夸張。面對一學(xué)期兩元錢的費(fèi)用，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué)。要想兄妹五人同時(shí)讀書，這簡直是天方夜譚。等到第二年興致勃勃地去報(bào)名，老師說啥也不愿收下瘦弱的我。我的哀求感動了父親，父親的請求感動了老師。就這樣，每天十多里的山路往返，風(fēng)雨無阻的跋涉，成為我平生最大的樂趣。小學(xué)畢業(yè)之際，我以優(yōu)異的成績準(zhǔn)備跨進(jìn)離家更遠(yuǎn)的學(xué)校去住讀。
    “人有旦夕禍?！?，此時(shí)，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失，我也面臨輟學(xué)的危險(xiǎn)。瘦小的我能干點(diǎn)什么呢?父親只得在嘆息聲中送我進(jìn)校。因?yàn)榻徊黄鹱∷拶M(fèi)，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替。北風(fēng)呼號的冬夜，也是我最難熬的不眠夜，趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點(diǎn)藍(lán)色火焰，我以最快的速度鋪好“床鋪”。沒有墊絮，一床半新半舊的棉被折成兩半——一半墊底，一半做蓋，偶爾山頂幾只貓頭鷹發(fā)出恐怖的怪聲，我不禁顫抖著趕緊蒙上被子。畢竟是一個(gè)十幾歲的少年呀!就這樣，我一天天地盼望著冬季的結(jié)束。
    天道酬勤。在我做完勤雜工掙回高中最后一筆學(xué)費(fèi)的幾個(gè)月后，大學(xué)錄取通知書也如期飛至家中。面對這份我苦苦耕耘的收獲，貧窮的山村沸騰了。父親面對鄉(xiāng)親們的祝賀，既高興又憂愁。高興的是我要“飛”走了，憂愁的是要有一筆對于我們來講類似天文數(shù)字的20__元學(xué)費(fèi)。為了這筆學(xué)費(fèi)，一家人東拼西湊一個(gè)多月后還差一半。起程的日子到了，一向堅(jiān)強(qiáng)的父親流了淚，我咬著牙含著淚離開了家鄉(xiāng)。我說我要用雙手和大腦來養(yǎng)活自己。
    “窮人的孩子早當(dāng)家”，當(dāng)我做家教、打工掙來了一份又一份血汗錢時(shí)，我的同齡人正三天兩頭地寫著家書尋求“經(jīng)濟(jì)支援”。我的父親很驚奇我的經(jīng)濟(jì)來源。
    舞廳不敢進(jìn)，錄像廳與我無緣，我仿佛超出了那個(gè)熱鬧喧囂的世界。當(dāng)然，圖書館中又多了一個(gè)一坐就是五六個(gè)小時(shí)的我。讀書、寫作、打工，這就是我大學(xué)的全部生活。
    當(dāng)我接過那張學(xué)士學(xué)位的證書時(shí)，我的眼圈濕了。我很慶幸在大學(xué)四年里，我用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮，取得了一個(gè)又一個(gè)讓人羨慕的成績。青青校園中，掌聲時(shí)常為一個(gè)貧窮的大學(xué)生響起，我生活在光環(huán)之中。
    當(dāng)我穿著用稿費(fèi)買來的球鞋尋覓工作時(shí)，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門。進(jìn)門時(shí)一身自信，出門時(shí)滿身輕松，我就這樣瀟灑地戰(zhàn)勝了一個(gè)個(gè)“包裝”瀟灑的同齡人，當(dāng)我毅然決定投身教育事業(yè)時(shí)，他們都覺得不可理解。我說我喜歡那份清貧中的個(gè)人追求。
    仔細(xì)回想過去的路，我時(shí)常被莫名的感激包圍著。寒夜里燈光下獨(dú)坐讀書，夜里搓著手拿起筆來狂舞一通后，我的心里很坦然。
    如今生活發(fā)生了極大變化，我已經(jīng)脫離了貧困。時(shí)常有讀者要我談生活的感受，我只能用四個(gè)字——“感謝貧窮”來概括。在我看來，貧窮并不可怕，可怕的是我們時(shí)常被它嚇倒，沒有力量去超越它。
    感謝貧窮這所最好的學(xué)校，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時(shí)并沒有忘記前方的路——跨過一道道山，追求應(yīng)該追求的。
    (1)第一段在全文的作用是什么?
    (2)最能突出家庭貧窮的語句是___________________________，最能反映作者求學(xué)艱辛的語句是______________________________。
    (3)第三段“畢竟是一個(gè)十幾歲的少年呀”一句，言外之意是什么?
    (4)本文向人們展示了怎樣的人生哲理?
    參考答案：
    (1)總領(lǐng)全文，將“貧窮”作為全文敘事的線索。
    (2)面對一學(xué)期兩元錢的學(xué)費(fèi)，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué) 每天十多里的山路往返，風(fēng)雨無阻的跋涉
    (3)突出求學(xué)的艱難。
    (4)貧窮并不可怕，可怕的是我們時(shí)常被它嚇倒，沒有力量去超越它。
    ●備課資料
    一、課文補(bǔ)遺
    周國平，1945年7月25日生于上海。1950年入學(xué)于上海市紫金小學(xué);1956年入學(xué)于上海市成都中學(xué);1959年入學(xué)于上海市上海中學(xué);1962年入學(xué)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1968年從北京大學(xué)畢業(yè)，到湖南農(nóng)場勞動一年半，然后分配到廣西資源縣工作;1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年從中國社會科學(xué)院研究生院畢業(yè)，進(jìn)中國社會科學(xué)院哲學(xué)院工作至今。周國平著譯年表：
    1986年著：《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》(合著)(人民出版社)，《尼采：在世代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》(上海人民出版社)(中國臺灣版1992)。譯：《論辯證法的敘述方法》(合譯)(中國社會科學(xué)院出版社)，《悲劇的誕生——尼采美學(xué)文選》(三聯(lián)書店)，《尼采詩集》(中國文聯(lián)出版公司)。
    1987年著：《詩人哲學(xué)家》(主編)(上海人民出版社)。譯：《偶像的黃昏》(湖南人民出版社)。
    1988年著：《人與永恒》(上海人民出版社)。
    1990年著：《尼采與形而上學(xué)》(湖南教育出版社)。譯：《謝林傳》(合譯)(商務(wù)印書館)。
    1991年著：《憂傷的情欲》(四川文藝出版社)。
    1992年著：《人與永恒》(增補(bǔ)本)(上海人民出版社)，《只有一個(gè)人生》(四川大學(xué)出版社)(中國臺灣版1992)，《斷腸人在天涯——元代散曲新賞》(四川人民出版社)。
    1994年著：《今天我活著》(安徽文藝出版社)。譯：《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》(商務(wù)印書館)(香港商務(wù)版1993)。
    1995年著：《迷者的悟》(陜西人民出版社)。
    1996年著：《我們對世界的認(rèn)識》(廣東教育出版社)，《愛與孤獨(dú)》(天津人民出版社)，《語言與哲學(xué)——當(dāng)代英美與德法傳統(tǒng)比較研究》(合著)(三聯(lián)書店)。
    二、時(shí)文超市
    含羞草
    任斐然
    含羞草種在一只精致的花盆里，主人將它放在客廳里。因?yàn)樗?jīng)常自我陶醉，洋洋自得，所以人們都叫它得意草。
    它為什么要如此得意呢?因?yàn)樗X得自己的葉子顏色翠綠，是世界上最美的。因?yàn)樗X得自己的體態(tài)婀娜多姿，是世界上最動人的。因?yàn)樗X得自己的花朵顏色淡雅，是世界上最好看的。因?yàn)樗X得……
    主人覺得得意草太自鳴得意了。有一年春天，主人將它放到門前的庭院里去。庭院里有一株盛開的月季，得意草和月季花比一比，覺得自己的葉子太寒傖了。
    夏天來了，主人將得意草放到池塘邊去。池塘里的荷花正在怒放。得意草和荷花一比，無論葉子或花朵，都沒有荷花那樣美麗雅致。
    秋天來了，主人將得意草放到菊花叢中去。得意草的花朵和千姿百態(tài)、色彩斑斕的菊花比一比，它覺得自己太不像樣了。
    冬天來了，大雪飛飛揚(yáng)揚(yáng)，主人將得意草放到紅梅樹旁邊去。得意草和不畏嚴(yán)寒的紅梅相比，它羞愧得再也抬不起頭來。
    第二年，主人將得意草重新放到客廳里去的時(shí)候，它再也不洋洋自得了。
    主人碰了一下得意草說：“得意草，你現(xiàn)在還自鳴得意嗎?”
    得意草羞愧地將葉子收攏，低下了身子，搖了搖頭說：“不，跟別的花草相比，我實(shí)在太慚愧了?！?BR>    從此，人們一碰得意草，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來。不知從哪一天起，人們不再叫它得意草，而叫它含羞草了。
    人們贊賞它的自謙精神，更加喜歡將它放在客廳里，供人賞玩。
    提示：謙虛是精神世界的指路燈，是人生旅途中最有效的通行證。只有謙虛，才能正確認(rèn)識自己，不斷進(jìn)步。謙虛是一美的品格，正為此，人們才把含羞草放在客廳里，供人賞玩。走出自鳴得意，走出封閉無知，讓謙虛引導(dǎo)你走向一個(gè)新的人生境界，這就是本篇寓言的題旨所在。
    三、閱讀知識簡介
    關(guān)于背誦(三)
    背誦的方法。背誦方法很多，因人而異，因材料而異。衡量標(biāo)準(zhǔn)是，采用某種方法，背誦某種材料能做到背得準(zhǔn)確、迅速，記得牢靠，那么就是適宜的最佳的方法。經(jīng)常采用的方法有：1.形象法。想著作品里的具體形象和情景，好像投身其中，情景交融地背誦。背誦詩詞常用此法。2.思路法。沿著作者的思路，找到作品的線索，按照內(nèi)容的線索去背誦。3.重點(diǎn)詞語法。勾出能引起記憶的重點(diǎn)詞語，由一個(gè)重點(diǎn)詞語就能聯(lián)想起一兩句話。然后記住幾個(gè)重點(diǎn)詞語，就能聯(lián)想起一小段話。如果能先背出一大堆中的重點(diǎn)詞語，就有利于背誦這一大段的內(nèi)容。4.減字法。熟讀一小段內(nèi)容，把每個(gè)分句的第一個(gè)字寫在紙上，然后只看紙上的這些字，把這一小段的內(nèi)容背出來。一旦能背出來，就把紙上的字涂掉幾個(gè)，減少一半，繼續(xù)看著留下的字背，直至連貫、順暢地背出。5.滾雪球法。即把一大段內(nèi)容，劃分成若干小段，每小段有一個(gè)完整的意思，逐次推進(jìn)背出。以后者帶前者如同滾雪球那樣。
    七年級上冊語文周國平 人生語言教案設(shè)計(jì)篇三
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、理解寓言的含義。
    2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
    3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    1、理解寓言含義，加強(qiáng)理解表述的正確性。2、反復(fù)朗讀，在朗讀中加深理解;學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。【教學(xué)難點(diǎn)】對寓言含義的理解?！菊n前準(zhǔn)備】
    多媒體。
    【課時(shí)安排】
    兩課時(shí)。
    【教學(xué)流程】
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    俗話說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對“得”與“失”呢?周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個(gè)啟迪。
    寓言，是文學(xué)體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。
    二、詞語教學(xué)通過師生互動的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語教學(xué)。
    附補(bǔ)充的重要詞語：
    1、正音：
    皎潔(jiǎo)心曠神怡(kuàng)(yí)
    2、釋詞：
    慧心：這里指智慧。心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。舉世無雙：整個(gè)世上沒有第二個(gè)人可以相比。舉，全。迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。
    三、整體感知
    1、聽讀。2、學(xué)生朗讀。
    3、討論發(fā)言。
    大屏幕出示問題組，學(xué)生小組討論：
    問題組：
    1、這則寓言講了一個(gè)什么故事?(要求學(xué)生完整復(fù)述課文)
    2、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。
    四、研讀賞析
    1、研討賞析：
    出示問題組，學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥：
    問題組：
    1、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?請找出有關(guān)詞語。
    前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”
    后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”這是對比的寫法。
    2、為什么會發(fā)生這種巨大的變化?她“得”了月亮，“失”了樂趣。──白兔擁有了月亮后，把它當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，害怕失去，因而緊張不安，產(chǎn)生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。
    3、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
    2、感悟語言：
    ⑴體會詞語的精美。──可是，說也奇怪，從前的閑適(悠閑)心情一掃而光了，腦中只繃(有)著一個(gè)念頭：“這是我的月亮!”請?jiān)O(shè)身處地地體驗(yàn)一下，句中加點(diǎn)詞能否換成括號內(nèi)的?為什么?“閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強(qiáng)度更甚，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài)。⑵體會句子的精美。對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。
    五、拓展延伸
    1、試想一下，是否“一無所有”就心安理得?2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度?(以上各題允許學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)指正。)
    六、布置作業(yè)
    1、完成“研討與練習(xí)”一、二;“讀一讀，寫一寫”有關(guān)練習(xí)。
    2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。
    第二課時(shí)
    一、新課導(dǎo)入
    同學(xué)們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財(cái)富、幸福，我們應(yīng)該怎么辦?不僅如此，大家還須知道，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示。
    二、詞語教學(xué)
    通過師生互動的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語教學(xué)。
    附補(bǔ)充的重要詞語：
    1、正音：
    稟告(bǐng)擄(lǔ)
    2、釋詞：
    稟告：向上級或上級告訴事情。
    突如其來：突然發(fā)生。突如，突然。
    三、整體感知
    1、范讀。2、學(xué)生朗讀。
    3、討論發(fā)言：
    大屏幕出示問題組，學(xué)生討論：
    問題組：
    1、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
    2、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
    線索人物，是王子落難全過程的見證人。
    四、研讀賞
    1、研討賞析：
    預(yù)設(shè)問題組，學(xué)生解答：
    ⑴王子落難前后的性格有何不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
    王子開始時(shí)性格很脆弱，多愁善感，后來他經(jīng)歷了厄運(yùn)，并且沒有被厄運(yùn)嚇倒，挺了過來，從而變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
    ⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運(yùn)也落到“我”的頭上。這一情節(jié)說明了什么?告訴讀者──人生在世，不幸和災(zāi)難都可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備，與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。
    ⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫起什么作用?
    ①王子聽到天災(zāi)人禍的消息時(shí)。②“我”聽到王子的遭遇時(shí)。③后人見到“我”遭受厄運(yùn)時(shí)。反復(fù)出現(xiàn)，構(gòu)思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
    2、拓展反思：
    從生活中舉出實(shí)例，說說沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的意志?(學(xué)生討論，教師及時(shí)指正。)
    參考：要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運(yùn)，但也可以鍛煉人的意志，使人堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝脆弱。
    五、與《白兔和月亮》比較閱讀
    學(xué)生自由評說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    六、課堂小結(jié)
    我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言，分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計(jì)較得失，就是最大的“得”;不計(jì)較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?。愿同學(xué)們在今后的人生道路上，遠(yuǎn)離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。七、布置作業(yè)
    1、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。2、作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。兩題中任選一題。不少于800字。
    七年級上冊語文周國平 人生語言教案設(shè)計(jì)篇四
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義
    2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
    3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
    1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。
    2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    1、學(xué)生：
    ⑴ 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
    ⑵ 圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
    ⑶ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
    2、教師：
    ⑴ 備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
    ⑵ 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
    【設(shè)計(jì)思路】
    《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)──不論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。
    課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
    這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
    至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟。
    【教學(xué)過程】
    一、精心導(dǎo)入
    心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：
    (大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述)
    一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
    聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?
    (學(xué)生各抒己見)
    今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。
    (安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))
    二、整體感知
    1、自由朗讀課文：
    要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。
    (培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)
    2、復(fù)述課文內(nèi)容：
    大屏幕投影復(fù)述要求：
    ⑴ 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
    ⑵ 突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。
    ⑶ 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
    (激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))
    3、課堂交流：
    組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
    (引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)
    三、研讀與賞析
    (對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)
    1、有感情地朗讀16～23節(jié)：
    投影出示朗讀方法：
    1、讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。
    2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。
    促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
    2、合作探究：
    大屏幕出示問題組：
    1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
    2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動，有什么目的?
    3、父親對我的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?
    4、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
    學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。
    附投影片：
    爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感
    讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。
    3、朗讀最后一段。
    (充分發(fā)揮文章的感染作用)
    四、體驗(yàn)與反思
    1、質(zhì)疑交流：
    教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
    大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
    1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?
    2、如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
    以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。
    2、拓展延伸：
    ⑴ 假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦?
    ⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
    (讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際)
    3、經(jīng)驗(yàn)反饋：
    大屏幕投影問題：
    讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想?
    (充分發(fā)揮語文教材情與美的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)
    五、視野拓展
    課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。
    (這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)
    七年級上冊語文周國平 人生語言教案設(shè)計(jì)篇五
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1. 學(xué)習(xí)這四首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。;
    2. 理解四首詩歌的意境;
    3. 理解作者的思想感情。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    1. 朗讀、背誦這五首詩詞;
    2. 理解作者的思想感情。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    理解詩歌的意境
    學(xué)習(xí)過程
    一、積累運(yùn)用
    (1)《觀滄?！窐O力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________;_______，_______。
    (2)《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。
    (3)《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，______________。_______，_______。
    (4)《天凈沙?秋思》畫龍點(diǎn)睛地將景中之意達(dá)到高潮的句子是______________，_______
    二、自主探究
    《觀滄?！分?BR>    ⑴“觀”字的作用是什么?
    ⑵那些景物是實(shí)寫，那些是虛寫?⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句?
    ⑷本詩的主題是什么?
    三、 討論交流，合作釋疑
    《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。
    1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。
    2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的?
    3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象?為什么說云腳低?
    4：最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的?詩人最喜愛的是什么?
    四、拓展延伸
    1.t型臺秀模樣。根據(jù)你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補(bǔ)充完整。(3分)
    見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾;見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾;見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾;_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情。
    2.出門去旅游?；貞浤阕约涸糜芜^的一個(gè)景點(diǎn)，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運(yùn)用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。
    3.記憶鐘叮當(dāng)響。寫出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩句。
    五、達(dá)標(biāo)檢測
    第一部分：
    1.填空：
    《觀滄?！芬辉娭械南胂笾涫牵?BR>    《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：
    《錢塘湖春行》的名句是：
    《西江月》的名句是：
    2.下面不是對偶的一句是( )
    a.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 b.七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
    c.潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 d.鄉(xiāng)音何處達(dá)?歸雁洛陽邊
    3.劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：
    明 月 別 枝 驚 鵲，清 風(fēng) 半 夜 鳴 蟬。
    七 八 個(gè) 星 天 外，兩 三 點(diǎn) 雨 山 前。
    4.對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項(xiàng)是( )
    a.第一句詩的意思是：當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起。
    b.第二句話的意思是：舊年的春景生機(jī)盎然，令人難以忘懷。 [4]
    c.“日生殘夜”“春入舊年”都表時(shí)序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情?
    d.詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
    5.對下列詩句賞析不正確的一項(xiàng)是( )
    a.日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。
    b.客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。
    c.常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知?dú)w路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。
    d.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風(fēng)，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動，有實(shí)有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。
    6.如果將“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”改為“無數(shù)個(gè)星天外，幾陣陣雨山前”有什么不好?
    7.《西江月》描繪了一幅 圖。
    讀下面詩歌，完成8-9題
    題李凝幽居(賈島)
    閑居少鄰并，草徑入荒園。
    鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
    過橋分野色，移石動云根。
    暫去還來此，幽期不負(fù)言。
    8.對這首詩中詩句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
    a.“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。
    b.“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。
    c.“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。
    d.“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定;“不負(fù)言”表示不違背諾言。
    9.對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
    a.第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。
    b.“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
    c.中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。
    d.全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重?zé)捵眩首x來回味無窮。
    第二部分：閱讀分析 (一)
    讀《次北固山下》，回答問題：
    客路青山外，行舟綠水前。
    潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
    海日生殘夜，江春入舊年。
    鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
    10.解釋下列句子中的詞語：
    次北固山下(次： ) 客路青山外(客路： )
    鄉(xiāng)書何處達(dá)(鄉(xiāng)書： ) 海日生殘夜(殘夜： )
    11.詩中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷?
    12.這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些?
    (二)
    孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
    幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
    亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
    最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
    13.該詩押的韻是 ，韻腳是 。
    14.解釋句子中詞語的意思：
    最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
    行不足： 陰：
    15.這首詩寫了錢塘湖的哪些景色?
    16.將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好?
    (三)
    讀《天凈沙?秋思》，回答問題
    枯藤老樹昏鴉，
    小橋流水人家，
    古道西風(fēng)瘦馬。
    夕陽西下，
    斷腸人在天涯。
    17.這首曲的曲牌名是 ，曲名是 。
    18.曲的第一句用了三個(gè) 詞，寫了三種景物，即 。
    19.前三句用了 個(gè) 短語，寫出了秋郊黃昏的 、 。
    20.曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”;能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 。
    15.《古代詩歌五首》答案
    一、積累運(yùn)用
    (1)日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里?
    (2)潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸?
    (3)幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄?
    (4)夕陽西下 斷腸人在天涯
    二、自主探究
    ⑴“觀”的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇。⑵山島樹木洪波實(shí)寫，日月星漢是虛寫。⑶日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。⑷統(tǒng)一中國，建功立業(yè)。
    三、 討論交流，合作釋疑
    1.孤山寺起，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。2：早鶯.新。.亂花。.淺草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。
    四、拓展延伸
    1.示例：(1)沒見過大漠的廣袤;
    (2)見了大漠的廣袤;
    (3)沒見過森林的神奇
    2.3略
    五、達(dá)標(biāo)檢測
    1.略 2.d 3.略 4.b 5.d 6.因?yàn)椤捌甙藗€(gè)”“兩三點(diǎn)”都表明數(shù)量少，星少暗示天晴，雨點(diǎn)少則表示雨疏而不緊，暴雨將至未至之景。 7.江南山村盛夏夜景 8.c 9.c 10.次：停泊;客路：旅途;鄉(xiāng)書：家書;殘夜：夜將盡未盡之時(shí) 11.海日生殘夜，江春入舊年;表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。 12.青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風(fēng)、歸雁等 13.i;低、泥、蹄、堤 14.玩不夠;同“蔭” 15.春水;云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 16.“幾處”“誰家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早”“新”照應(yīng)。 17.天凈沙;秋思 18.名;老樹、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉
    19.三;名詞;蒼涼、幽靜 20.斷腸人在天涯;古道西風(fēng)瘦馬。
    七年級上冊語文周國平 人生語言教案設(shè)計(jì)篇六
    目標(biāo)：
    1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)層次美、語言美
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力和對美的感受能力
    3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。
    重點(diǎn)：感受文章的語言之美
    難點(diǎn)：云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分
    設(shè)想：運(yùn)用巧妙裁剪法，難文淺教、長文短教。上成讓學(xué)生充分活動的說讀課即讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說的話動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。
    課時(shí)：一課時(shí)
    操作：
    一、第一個(gè)教學(xué)板塊：導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)(3分鐘)
    1、導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對，通過天氣預(yù)報(bào)我們能夠準(zhǔn)確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現(xiàn)在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節(jié)，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預(yù)報(bào)，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢?今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣(板書課題)，我們將會受益無窮。
    2、點(diǎn)出常用雅詞和諺語：
    二字雅詞：峰巒招牌點(diǎn)綴預(yù)兆輕盈綾紗鱗波崩塌彌漫征兆
    四字雅詞：姿態(tài)萬千變化無常白云朵朵陽光燦爛烏云密布大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷群峰爭奇聳入天頂
    諺語：日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng);東虹轟隆西虹雨;朝霞不出門，晚霞行千里。
    二、第二個(gè)教學(xué)板塊：朗讀，整體感知(15分鐘)
    1、導(dǎo)讀：將課文分成五塊，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(采用不同的方式齊讀、雜讀)。
    2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對它們進(jìn)行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)
    三、第三個(gè)教學(xué)板塊：演讀，理清層次(10分鐘)
    1、明確任務(wù)：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。
    介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
    教師示例：hai!大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視o大家?guī)砬缋实奶鞖狻?BR>    2、對照課文，學(xué)生各人自說自講，在書上作記號
    3、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。(邊演邊完善板書)
    4、小結(jié)：通過自我介紹，我們認(rèn)識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了?
    四、第四個(gè)教學(xué)板塊：說讀，品味語言(15分鐘)
    1、讀第一段，(分兩種讀法導(dǎo)讀)用一個(gè)字來評價(jià)語言上的特點(diǎn)。(美)
    2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語，有的是使用了某種表達(dá)方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用美在，因?yàn)榈木涫?，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢?像這么說：如：
    的語言美在它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。因?yàn)樗\(yùn)用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
    五、第五個(gè)教學(xué)板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)
    1、點(diǎn)示：課文講的是看云識天氣，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過看云才能識別天氣，我們可以看動物、植物、某種現(xiàn)象或一些感覺等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?
    2、學(xué)生活動：學(xué)生自由講述。
    3、學(xué)生收尋并積累識天氣的方法。
    七年級上冊語文周國平 人生語言教案設(shè)計(jì)篇七
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
    2、整體感知詩歌內(nèi)容。
    3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
    4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
    二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
    1、朗誦課文。
    2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
    3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
    三、課前準(zhǔn)備：
    教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
    學(xué)生：熟讀課文。
    四、自學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、導(dǎo)入新課：
    每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
    今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
    二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
    1. 給加點(diǎn)的字注音。
    2. 形似字辨析。
    3. 解釋詞語。
    三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
    1、范讀課文，可播放背景音樂。
    學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
    b.理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。
    2、組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。
    學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
    3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
    [教師指導(dǎo)]
    先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
    以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
    投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
    c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。
    4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
    a. 討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)
    ◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
    ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
    ◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
    ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
    ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
    ◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情?
    學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
    b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
    ◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
    ◆“在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
    ◆“媽媽，那個(gè)海呢?”
    ◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
    ◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
    ◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
    合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
    四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
    ①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。
    ②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理?
    以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
    五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
    ①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
    這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
    ②全班激情齊讀。
    六、小結(jié)，布置作業(yè)
    ①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’
    ②布置作業(yè)。
    a.根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
    b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
    c.抄寫生字。
    七、信息反饋：
    七年級上冊語文周國平 人生語言教案設(shè)計(jì)篇八
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    ① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
    ② 體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。
    ③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
    培養(yǎng)閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。
    【學(xué)習(xí)方法】自主、合作
    【導(dǎo)入新課】
    1、音樂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對昆蟲的興趣。
    【課前預(yù)習(xí)】
    1作者介紹
    亨利.法布爾(1823-1915)法國著名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著?！独ハx記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性。 《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位--《昆蟲記》作者被當(dāng)時(shí)法國與國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
    2、檢查預(yù)習(xí)：課后生字詞。
    擾亂 哀鳴 狩獵 哀號 喧囂 沉寂
    (mì) (cuàn) (jié luè) (kù) (gōu) (yīn yǎ) (fēn) (zhōng) (wōjǜ) (zhuó)
    靜謐 篡奪 劫掠 酷愛 弱肉強(qiáng)食 篝火 喑啞 氣氛 螽斯 萵苣 啄
    (qián) (shǔn) (huì) (kuī) (tú) (tuò)
    鉗子 吮取 喙 盔甲 屠夫 唾液
    3、學(xué)生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?(外表、習(xí)性)
    4、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性?
    (外表特征--“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。)教師明確速讀方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞。
    板書： 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
    習(xí)性：叫聲---柔和，食性--- 蟬
    2、請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語。
    【合作探究，精講點(diǎn)撥】
    1、本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板，它不像一般的說明文那樣平實(shí)，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。學(xué)生再讀課文，自由質(zhì)疑，四人一組討論：
    a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
    b.你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么?
    請用“我喜歡 ，因?yàn)??！本涫交卮稹?BR>    (也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)
    2、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。
    夜間捕蟬的蟈蟈--夜間狂熱的狩獵者
    入夜鳴唱的蟈蟈--夜晚的藝術(shù)家 歌手
    入籠喂養(yǎng)的蟈蟈--“我”籠里的囚犯
    飽餐蟬肉的蟈蟈--蟬的屠夫
    (作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。)
    3、作者在介紹蟈蟈的特點(diǎn)時(shí)，用了些什么方法?你覺得哪些地方值得你學(xué)習(xí)借鑒?
    板書：
    蟈蟈--蟬(叫聲)
    對比 蟈蟈--鷹(捕食) 突出特征
    蟈蟈--螳螂(食性)
    “竊竊私語”、“津津有味”
    擬人 “身材優(yōu)美、苗條勻稱” 形象生動
    “酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”
    4、教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。
    【拓展延伸】
    1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你從這篇課文學(xué)到了什么?
    2、請同學(xué)們靈活運(yùn)用對比、擬人手法，生動地說說自己喜歡的一種小動物，來抓住其特征。
    【板書設(shè)計(jì)】
    蟈蟈--蟬(叫聲)
    對比 蟈蟈--鷹(捕食) 突出特征
    蟈蟈--螳螂(食性)
    “竊竊私語”、“津津有味”
    擬人 “身材優(yōu)美、苗條勻稱” 形象生動
    “酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”
    寫作特點(diǎn)：
    文藝筆調(diào)生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。
    【備課小資料】
    蟈蟈的趣名
    蟈蟈是我國南北各地男女老幼都十分喜愛的鳴蟲。北方人叫它蟈蟈，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”，古人叫它“蛞蛞”、“聒聒”、“螽斯”，在春秋時(shí)代就被人們飼養(yǎng)了。因它能繁殖眾多的子孫，故被古人視為興旺的吉祥物。至今，民間在小兒搖籃邊還掛著蟈蟈的籠子。
    蟈蟈由于生長環(huán)境不同，體色也各不相同。體色翠綠者，稱為“綠哥”、“翠哥”或“三青蟈蟈”;體色黃中帶白者，稱為“糙白”、“白哥”或“草白蟈蟈”;體色紫紅如鐵銹者稱為“鐵哥”或“鐵皮蟈蟈”。從體色價(jià)值來說，有“黃不如綠”“綠不如黑”之說。
    蟈蟈如按眼睛的顏色來分，綠眼又稱翠眼;黑眼又稱墨眼、烏眼;紅眼又稱赤眼、朱眼、珊瑚眼。以眼色價(jià)值來講，也有“綠不如黑，黑不如赤”之說，其中尤以“紅眼翠哥”與“黑眼鐵哥”為好，因?yàn)樗鼈冾伾G麗，色彩調(diào)和，令人青睞。
    此外，在端午節(jié)后出現(xiàn)的蟈蟈稱“夏叫”“夏哥”，聲音低弱;在立秋后十天出現(xiàn)的蟈蟈稱“早叫”、“秋哥”，叫聲洪亮;在晚秋后出現(xiàn)的蟈蟈稱“冬蟲”、|冬哥“，叫聲柔弱。
    【課后反思】
    七年級上冊語文周國平 人生語言教案設(shè)計(jì)篇九
    【教學(xué)目的】
    誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    學(xué)習(xí)借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
    【教學(xué)程序】
    教學(xué)方法
    1.自讀點(diǎn)撥法。
    2.誦讀法。
    3.作卡片，摘抄優(yōu)美語句。
    媒體設(shè)計(jì)
    配樂朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
    【教學(xué)步驟】
    一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
    同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
    二、解題
    《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
    三、研習(xí)課文
    1.速讀，整體感知
    ①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。
    ②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來?
    明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
    (解說：旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。)
    2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
    ①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
    明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能"像一條瀑布......在流動，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
    (解說：讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)
    ②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?
    明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，后來連"稀零的花串也沒有了"?？苫▋翰]有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。看，"藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
    這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?"的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。
    ③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。
    明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂曲，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候;只要真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可"生命的長河是無止境的"，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?
    (解說：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會作者情感。)
    3.品讀，體會情景交融的寫法
    一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，"流動""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。
    (解說：讓學(xué)生通過誦讀，體會景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)
    四、遷移訓(xùn)練
    以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。
    五、布置作業(yè)
    本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。
    (解說：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)
    七年級上冊語文周國平 人生語言教案設(shè)計(jì)篇十
    一、教材分析
    七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。
    本冊書中的六個(gè)單元依次安排了如下資料：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動物。
    第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長有關(guān)的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章
    從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了超多的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀潛力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面思考、組織單元。
    綜合性學(xué)習(xí)，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險(xiǎn)，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的，是對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)都帶給了若干個(gè)活動，能夠根據(jù)不同狀況有所增刪。這樣，既有選取的余地，又有創(chuàng)造的機(jī)會，真正為建設(shè)開放而有活力的語文課程帶給了可能。
    本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
    課外古詩詞背誦，選取了十首古詩詞。主要由學(xué)生讀讀背背，增加文化淀集。
    漢語知識：了解實(shí)詞。
    二、學(xué)生狀況分析
    一、二班，經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉，突出的特點(diǎn)是：
    1、學(xué)生對語文課的認(rèn)識和理解有了拓展。
    2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。
    3、大部分學(xué)生對語文學(xué)科有濃厚的興趣。
    4、課堂上有用于帶頭的好學(xué)生，課堂教學(xué)開展還行。
    存在的不足是：
    1、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。
    2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。
    3、學(xué)習(xí)的主動性、合作探究意識不強(qiáng)。
    4、基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。個(gè)性是有兩個(gè)考20分左右的差生。
    5、積累較少，閱讀面不廣。
    三、教學(xué)設(shè)想
    首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。
    其次、要注意教學(xué)資料的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對課文的理解。
    第三、要注意教學(xué)方式的互動性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。
    第四、要注意教學(xué)過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動，透過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
    第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
    第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
    第七、注重教學(xué)評價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    四、教學(xué)措施
    根據(jù)學(xué)生的狀況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
    1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
    2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
    3、要重視學(xué)生思維潛力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的潛力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文潛力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
    5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
    6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)資料對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
    8、對學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。
    9、根據(jù)當(dāng)前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。
    10、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫忙中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
    11、實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
    12、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
    13、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
    14、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
    15、讓優(yōu)生幫差生，實(shí)行“一幫一”學(xué)習(xí)語文。
    16、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達(dá)潛力
    五、培優(yōu)輔差計(jì)劃
    主要措施：
    1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
    2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
    3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
    4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
    5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文潛力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)用心性的提高方面要花大力氣。
    6、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
    七年級上冊語文周國平 人生語言教案設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
    2.使學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
    教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
    1童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)
    2通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)
    3學(xué)生體會并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)
    (要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn))
    一由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。
    二簡介作者安徒生
    ——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
    三簡介童話特點(diǎn)
    童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?BR>    四正字音
    滑稽jī
    陛下bì
    頭銜xián
    駭人聽聞hài
    欽差qīn
    更衣gēng
    (改換)
    隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé
    自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)
    圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養(yǎng)豬的柵欄)
    五分析
    (一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。
    根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。。
    (二)分析段落，概述段意。
    ——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。
    第二部分(2至4段)兩個(gè)騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。
    第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。
    第四部分(23段至末尾)皇帝參加游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。
    (愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)
    (三)口頭復(fù)述故事。
    ——要求：(1)敘述有條理，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨(dú)白;(3)口齒清楚，聲音響亮。
    (四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開，請同學(xué)們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動的?！实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙
    (五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。
    (六)分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?
    1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?在全文中起著什么作用?
    ——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——游行預(yù)作了伏筆。
    2皇帝為什么會相信騙子的話?
    ——第二部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。
    3皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?
    ——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。
    4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?
    ——皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。進(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非;
    5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動作細(xì)節(jié)的描寫
    ——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。
    6游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?
    ——皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。
    7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)
    ——愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
    六作業(yè)
    第二課時(shí)
    要點(diǎn)：分析其他人物性格特點(diǎn)。
    一復(fù)習(xí)：分別列舉皇帝的可笑舉止。
    二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場鬧劇中負(fù)責(zé)任呢?他們是些怎么樣的人?
    1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?
    ——課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道?
    3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同?
    ——另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。
    4皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的?老大臣和誠實(shí)的官員為什么不敢說出事實(shí)真相，要瞞和騙?
    ——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢?，所謂稱職的老大臣，誠實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。
    3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?
    ——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。
    4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?
    ——在皇帝穿新裝時(shí)阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。
    5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)
    ——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。
    三分析百姓：
    1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何?
    ——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。
    2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實(shí)話?
    ——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話;在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。
    3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?
    ——從“私自低聲地傳播開來”“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。
    四分析小孩子為什么敢說真話?
    ——因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。
    五分析騙子為什么能得逞?
    ——狡猾陰險(xiǎn)，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。
    六本文意圖是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫作特點(diǎn)、社會意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。
    ——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。。
    七本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?
    ——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個(gè)個(gè)不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫，無懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮，甘心受騙;官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響
    八情節(jié)特點(diǎn)。
    ——童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸?shí)的生活里產(chǎn)生出來的?！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思?？鋸堉邪侠硇?，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。
    九語言特色。
    ——通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來了兩個(gè)騙子……”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動。
    十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?
    ——本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地?cái)懭碎g的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
    十一想象訓(xùn)練：
    1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個(gè)開頭。
    2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會怎么樣?給文章加個(gè)結(jié)局。
    ——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。
    讀到“來了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會怎樣行騙。
    讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會怎樣想，怎么辦。
    讀到“這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。
    讀到“皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。
    讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。
    讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局怎么樣。
    想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。
    十二板書
    皇帝的新裝
    安徒生
    丹麥著名童話作家
    童話：兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
    故事情節(jié)：
    愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
    (緣由)
    (發(fā)生)
    (發(fā)展)
    (高潮、結(jié)局)
    (皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
    大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)
    騙子行騙(陰險(xiǎn)狡猾
    投其所好
    皇帝受騙→→→→
    騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)
    擊中要害)
    (虛榮昏庸愚蠢)
    ↑↑
    ↑↑揭騙
    小孩
    (天真爛漫，無私無畏)
    主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。，
    寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張
    曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
    七年級上冊語文周國平 人生語言教案設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)
    ①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
    ②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
    ③樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗
    教學(xué)重點(diǎn)
    ①朗讀訓(xùn)練。
    ②理解詩歌的主旨。
    ③賞析詩歌的語言。
    課前準(zhǔn)備
    ①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
    ②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。
    ③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
    第一課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容
    ①反復(fù)朗讀這首詩歌。
    ②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。
    ③理解詩歌的主旨。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    導(dǎo)入
    同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
    板書課題。
    整體感知
    ①范讀
    最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
    ②正音、正字、釋詞
    ③默讀
    感知課文內(nèi)容：
    a，這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)
    ④集體朗讀，合作探究
    小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。
    ⑤課堂發(fā)言
    小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。
    板書：
    歷史意義(2、3)
    理想的意義(1){人格意義(4、5、6、?)
    ｝鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)
    人生意義(8、9、10、11)
    研討與賞析(上)
    ①精讀
    逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
    ②課堂討論
    研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：
    第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?
    有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
    第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?
    教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
    第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?BR>    有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。
    第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
    第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
    提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。
    第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識?
    第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?
    有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。
    解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。
    作業(yè)
    ①抄寫并識記字詞。
    ②背誦這首詩歌。
    ③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。
    ④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
    第二課時(shí)
    ○教學(xué)內(nèi)容
    ①檢查作業(yè)。
    ②繼續(xù)研討與賞析。
    ③語言運(yùn)用。
    ○教學(xué)設(shè)計(jì)
    檢查作業(yè)
    ①識記字詞。
    ②朗讀、背誦。
    研討與賞析(二)
    課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。
    第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?
    教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認(rèn)識理想的人生意義。
    第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
    提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。
    第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
    提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。
    第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    閱讀體驗(yàn)
    組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。
    教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
    語言運(yùn)用
    ①語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)
    教師示例：
    愛心是風(fēng)，卷來濃密的云;
    愛心是云，化作及時(shí)的雨;
    愛心是雨，滋潤久旱的樹;
    愛心是樹，為你撐起綠陰。
    這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價(jià)。
    ②修辭訓(xùn)練
    這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動。
    教師小結(jié)
    同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
    作業(yè)
    ①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
    點(diǎn)評
    本教案突出了對學(xué)生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面，抓住了詩歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，學(xué)生易于接受;問題的設(shè)置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應(yīng)，起到觸類旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)，教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn)。本教案注重對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的想像能力與表達(dá)能力，且兼顧了知識與能力教學(xué)目標(biāo)的綜合。