作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
    海燕教案篇一
    1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，弄清作者思想感情的脈絡(luò)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語言，揣摩某些詞語的使用。
    3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)狀物描寫的方法。
    引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)
    感受本文的語言美，學(xué)習(xí)它多種表現(xiàn)手法相結(jié)合的寫作方法。
    了解文章的寫作背景，朗讀課文，梳理全文結(jié)構(gòu)，把握文章寫作對(duì)象的具體特征。
    一、分組朗讀課文，正音解字。
    二、默讀課文，分析課文內(nèi)容。
    這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，文章通過對(duì)小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國的無限眷戀與熱愛之情。全文分前兩部分，一是對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的回憶；二是對(duì)海燕的細(xì)致描繪。正是出于對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念，作者才把海燕和家燕這兩種很不同的燕子聯(lián)系在一起寫，并發(fā)出感嘆。
    應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握課文中兩種燕子的特征，并從它們的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖。可向?qū)W生介紹本文的寫作背景，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測(cè)、理解作者的寫作意圖。
    1、從內(nèi)容上看，文章可分幾個(gè)層次？
    2、課文的題目是《海燕》，為何一開始寫的卻是故鄉(xiāng)的家燕？
    3、比較故鄉(xiāng)的小燕子和海上小燕子的各種特征，思考作者為什么要它們聯(lián)系起來寫？
    4、試說說本文的記敘線索是什么。
    ※板書：
    燕子
    外形
    活動(dòng)背景
    飛翔
    記敘線索——“鄉(xiāng)愁”（作者對(duì)故土深刻的思念）
    三、練習(xí)。
    四、小結(jié)課文，布置作業(yè)。
    1、抄寫本課的生字詞并解釋。
    2、反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言特色。
    海燕教案篇二
    1、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
    2、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
    3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
    以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
    品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
    通過朗讀，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法。
    隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。
    多媒體課件
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    1、簡(jiǎn)介作者
    2、時(shí)代背景
    3、檢查字詞
    1、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，感悟課文內(nèi)容。
    2、理清文章結(jié)構(gòu)。
    3、作者重點(diǎn)描寫的形象是什么？
    4、文中除了寫海燕還寫了哪些鳥？
    5、為了描寫海燕作者設(shè)置了一個(gè)怎樣的自然環(huán)境？
    1、默讀文章4、5、6段說說海鷗、海鴨、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征？
    2、在文中找出寫環(huán)境的句子，思考環(huán)境是如何變化的？
    1、文中哪些事物有象征意義？分別象征了什么？
    2、結(jié)合文章最后一句話說說本文的寫作目的是什么？
    你從海燕的身上能學(xué)到什么？如何做新時(shí)期的海燕？
    以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆。
    海燕海鷗、海鴨、企鵝
    正面描寫對(duì)比側(cè)面描寫
    突出海燕英勇樂觀之美
    贊揚(yáng)———————諷刺
    海燕教案篇三
    1、了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景。
    2、通過反復(fù)朗讀，體會(huì)海燕的形象。
    3、體會(huì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別，體會(huì)文章運(yùn)用對(duì)比、比喻、反復(fù)、象征的寫作手法。
    1、用好自學(xué)導(dǎo)航中的知識(shí)鏈接。
    2、采用不同的方式讀，體會(huì)。
    3、帶著問題讀課文。
    1、知識(shí)鏈接：
    瑪克西姆高爾基（1868、3、28～1936、6、18）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人?，斂宋髂犯郀柣錾碡毟F，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)過裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。有長(zhǎng)篇小說《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
    這首散文詩寫于1901年，當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，蔓延到了俄國，俄國民主運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖了沙皇的統(tǒng)治根基。他參加了一系列民主革命運(yùn)動(dòng)，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。
    2、初讀讀課文，把握文章大意，自行解決生字詞。
    呻吟（）
    飛竄（）
    蜿蜒（）
    蒼茫（）
    膽怯（）
    我認(rèn)為比較重要的字詞還有：
    3、再讀課文，完成結(jié)構(gòu)圖
    散文詩描繪了哪三幅畫面？
    4、再讀讀課文，畫出自己認(rèn)為深刻的句子。
    5、用自己的話說說海燕是一個(gè)什么樣的形象。
    6、細(xì)細(xì)讀課文，試著提出自己的問題。
    四、展示提升
    （一）
    1、匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況（聽寫詞語、說說大意、展示朗讀情況）
    2、小組交換導(dǎo)學(xué)案，討論上面提出的問題。
    3、展示討論成果（可以采用多種方式展示。）
    （二）寫小短文，課后第三題。
    （三）談?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲
    五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
    《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題。
    把小作文寫在下面的格子里。
    六、課后反思
    略
    海燕教案篇四
    1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
    2、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象。
    3、領(lǐng)會(huì)在新的時(shí)代，海燕形象的意義。
    大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。
    走近作者，了解作品時(shí)代背景
    高爾基，俄國作家，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”?！逗Ｑ唷肥?901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫此詩時(shí)，正是俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府、抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩。
    檢查預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音
    呻吟
    蒼茫
    飛竄
    膽怯
    翡翠
    蜿蜒
    1、聽讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤Ｑ嘀疤钌弦粋€(gè)修飾詞，初步感知海燕的形象。
    （）的海燕
    2、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文，思考討論：本文以大海為背景，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫面？
    3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別朗讀這三個(gè)片斷，進(jìn)一步感知海燕的形象。
    1、文中是如何描寫海燕的？請(qǐng)大家在文中找出描寫海燕的有關(guān)語句，并抓住關(guān)鍵詞語，作一下分析。
    2、概括海燕的形象。
    3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語句，讀一讀，進(jìn)一步感受海燕的形象。
    4、除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)，請(qǐng)大家在文中把描寫海鷗、海鴨、企鵝的有關(guān)詞語畫下來。
    5、這三種海鳥有怎樣的共性？它們對(duì)表現(xiàn)海燕的。形象起什么作用？
    6、文中還描寫了大海上“風(fēng)、云、雷、電”和兇殘和狂暴，請(qǐng)大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想，作者為什么極力寫“風(fēng)、云、雷、電”的兇殘和狂暴？
    7、聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景，理解海燕形象的代表意義。