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        2022年寫畢業(yè)論文電話免費(fèi)下載(四篇)

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            范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
            寫畢業(yè)論文電話篇一
            您們好!
            我叫xxx,來(lái)自xx班,學(xué)號(hào)xx,我論文的題目是《“故事型”小學(xué)品德教學(xué)模式的構(gòu)建》。本篇論文是在xxx老師的指導(dǎo)下完成的。在這期間,×老師對(duì)我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正,并給予我許多寶貴的建議。在此,我非常感謝她一直以來(lái)的精心指導(dǎo),同時(shí) 也對(duì)各位評(píng)審能在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間,參與論文的審閱和答辯表示不勝感激。下面我就把論文的基本思路向各位答辯老師作如下簡(jiǎn)要陳述:
            選擇本課題作為我論文的寫作題材的原因如下:一是小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;第二是對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)品德教學(xué)模式存在的問(wèn)題而引發(fā)的思考。
            選定題目后,為了完成論文,我進(jìn)行了資料收集,擬定提綱,論文初稿、修改、定稿等一系列程序。在畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和寫作過(guò)程中,我閱讀了很多小學(xué)品德教學(xué)和模式方面的相關(guān)書籍和學(xué)術(shù)期刊論文,這得益于我們學(xué)校圖書館豐富的參考書籍和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中的專業(yè)論文。
            本文共分成四部分:
            第一部分主要闡述這篇論文的研究方法、研究背景和研究意義 第二部分主要闡述“故事型”小學(xué)品德教學(xué)模式的內(nèi)涵
            第三部分主要闡述了“故事型”小學(xué)品德教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)行 第四部分是“故事型”小學(xué)品德教學(xué)模式時(shí)間運(yùn)行的績(jī)效
            本篇論文已經(jīng)完成,還有許多的地方需要更全面的改進(jìn),但總的來(lái)說(shuō),在撰寫的過(guò)程中,我真實(shí)地學(xué)到了許多東西,也積累了不少經(jīng)驗(yàn),更進(jìn)一步豐富了自己的知識(shí)。但由于個(gè)人能力不足,加之時(shí)間和精力有限,在許多內(nèi)容表述、論證上存在著不當(dāng)之處,與老師的期望還有差距,許多問(wèn)題還有待進(jìn)行一步思考和探究,借此答辯機(jī)會(huì),希望各位老師能夠提出寶貴的意見,指出我的錯(cuò)誤和不足之處,我將虛心接受,從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí),使該論文得到完善和提高。
            我的答辯自述完畢,謝謝各位老師!
            寫畢業(yè)論文電話篇二
            摘要:近年來(lái)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文高質(zhì)量不斷下滑。分析了高職高專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢(shì)和高職會(huì)計(jì)特點(diǎn),提出解決對(duì)策,為高職高專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文改革提出參考。
            一、研究性教學(xué)基本內(nèi)涵及實(shí)踐模式
            “研究性教學(xué)”是教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究,使學(xué)生在主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐活動(dòng)。1988年,博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì)發(fā)表了題為《重建本科生教育:美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的報(bào)告,報(bào)告建議建立以“研究為本”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生從入學(xué)第一年開始就在盡可能多的科目中,參與研究活動(dòng),將探索為本的學(xué)習(xí)、合作努力以及對(duì)書面語(yǔ)口頭表達(dá)能力的要求,貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)應(yīng)的,其核心就是最大程度地培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主探索、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神和能力。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施研究性教學(xué),既能激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的形成,對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)dd會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作有著重要作用。會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)的模式有很多種,筆者認(rèn)為,提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量的模式大致可分為五種,如(圖1)所示。
            (一)專題講座模式專題講座具有針對(duì)性、時(shí)效性、開闊學(xué)生視野的特點(diǎn),其程序是:向?qū)W生搜集問(wèn)題==>篩選學(xué)生感興趣的問(wèn)題==>確定講座課題內(nèi)容==>確定主題報(bào)告人==>提出解決問(wèn)題策略==>進(jìn)行小組討論==>總結(jié)。在研究性教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生在課題研究中存在的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的需要,可組織定期或不定期的專題講座。如在入學(xué)教育中,將畢業(yè)論文的寫作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào),還可以結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)告訴學(xué)生:畢業(yè)論文的寫作最能反映一個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字素養(yǎng),是其素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn),因此必須重視畢業(yè)論文的寫作。如果學(xué)生一開始就接受這種教育,思想上就會(huì)高度重視畢業(yè)論文。無(wú)論是在自主性學(xué)習(xí)中,還是在課程教學(xué)中,都會(huì)有意識(shí)地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來(lái)。再如針對(duì)學(xué)生不會(huì)查閱會(huì)計(jì)論文寫作的支撐資料,舉辦“如何查閱會(huì)計(jì)‘及相關(guān)資料”的講座;針對(duì)學(xué)生不會(huì)表述會(huì)計(jì)研究成果,舉辦“怎樣寫經(jīng)濟(jì)類研究報(bào)告”的講座;針對(duì)學(xué)生缺乏某些專業(yè)知識(shí)或?qū)δ承﹩?wèn)題有興趣,舉辦“某一會(huì)計(jì)專題講座”等。
            (二)直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式適用于講授會(huì)計(jì)研究方法知識(shí)和技能,也可用于對(duì)研究性學(xué)習(xí)基本理論和方法的講授。其程序是:明確教學(xué)目標(biāo)==>教師講授研究方法知識(shí)==>學(xué)生進(jìn)行討論交流==>教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)==>總結(jié)。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,師生對(duì)其均普遍缺乏認(rèn)識(shí)。為消除其對(duì)研究的恐懼和誤解,了解有關(guān)的會(huì)計(jì)研前沿動(dòng)態(tài)和科研課題,掌握研究的一般規(guī)律和方法,懂得如何進(jìn)行科學(xué)研究,有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如會(huì)計(jì)研究方法、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)類文獻(xiàn)檢索、科研報(bào)告與會(huì)計(jì)論文寫作等方面的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中不應(yīng)局限于書本,要將會(huì)計(jì)領(lǐng)域中理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及其科研成果傳授給學(xué)生,不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容,如在每一講結(jié)束后,補(bǔ)充一些與本講有關(guān)的會(huì)計(jì)資料,提供重要的參考書和期刊目錄等,讓學(xué)生更多地接觸當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題,為畢業(yè)論文寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)的研究性教學(xué)也對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高要求,不能用一成不變的方法來(lái)解決問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題的解決往往表現(xiàn)為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、法律等知識(shí)的綜合,同時(shí)還要利用邊緣知識(shí)。這就需要教師保持旺盛的創(chuàng)新精神,強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),密切跟蹤當(dāng)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等相關(guān)領(lǐng)域的最新成果,豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),保持很好的適應(yīng)性。
            (三)問(wèn)題探討模式問(wèn)題探討模式是結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)發(fā)展水平,借鑒前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫提出的理論總結(jié)出來(lái)的,即教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境==>學(xué)生提出問(wèn)題==>涉及相關(guān)知識(shí)==>搜集相關(guān)文獻(xiàn)==>探求解題方法==>得出科學(xué)結(jié)論==>運(yùn)用新知識(shí)。這一模式首先要求教師根據(jù)教學(xué)的具體情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,促進(jìn)學(xué)生思考,使其產(chǎn)生問(wèn)題,并激發(fā)其探索的動(dòng)機(jī)。在問(wèn)題解決模式的流程中,教師要善于為學(xué)生設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生解疑。在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,教師進(jìn)一步引導(dǎo)研讀教學(xué)素材、跟蹤國(guó)外前沿研究熱點(diǎn),對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)和比較分析等。具體到會(huì)計(jì)論文寫作上,教師必須及時(shí)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴;提供有關(guān)會(huì)計(jì)文獻(xiàn)資料,以供學(xué)生檢索研究;合理推薦有關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)著作與學(xué)術(shù)文章,不斷鼓勵(lì)學(xué)生向一些經(jīng)典的、傳統(tǒng)、名人的觀點(diǎn)挑戰(zhàn)。只有這樣,學(xué)生論文寫作的學(xué)術(shù)思路才會(huì)清晰,視野才會(huì)開闊,會(huì)計(jì)論題的選擇、論點(diǎn)的提出、論據(jù)的占有和結(jié)論的得出才會(huì)有創(chuàng)新和突破。
            (四)自主探究模式自主探究模式就是學(xué)生獨(dú)立從事和完成某項(xiàng)課題的整個(gè)過(guò)程,其基本程序是:學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題==>確定題目搜集資料并制定研究計(jì)劃分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃==>撰寫研究報(bào)告。在這一模式中,問(wèn)題涉及范圍較廣,可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,也可以是其在社會(huì)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。這一階段可與學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃相結(jié)合。大學(xué)生參與科學(xué)訓(xùn)練被普遍認(rèn)為是有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑,國(guó)內(nèi)外許多知名大學(xué)已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗(yàn)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)啟動(dòng)了本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃,主要是資助本科學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論及政策課題研究,學(xué)校每年鼓勵(lì)學(xué)生自行選定研究項(xiàng)目,并資助一定經(jīng)費(fèi)。支持學(xué)生開展項(xiàng)目研究,各院系指派有科研能力的教師作為指導(dǎo)教師,并組織學(xué)生成立討論小組,讓學(xué)生共同參與一項(xiàng)科研項(xiàng)目研究,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,鞏固和提高所學(xué)知識(shí)。通過(guò)課題研究培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生收集文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力;運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力;設(shè)計(jì)和推導(dǎo)論證、分析與綜合能力;科學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造的能力;寫作能力等。在整個(gè)過(guò)程中,指導(dǎo)教師不會(huì)直接參與其中,更不會(huì)將其觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,只是在學(xué)生需要的情況下提供必要的指導(dǎo)和幫助。在論文寫作訓(xùn)練和練習(xí)中,在選擇自主研究模式時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主完成,必要時(shí)多給予學(xué)生指導(dǎo)和咨詢,以便形成學(xué)生自覺自主、嚴(yán)謹(jǐn)探索的習(xí)慣和作風(fēng)。
            (五)課題參與模式課題參與模式是指學(xué)生參與教師的課題研究,從中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。其基本流程:教師在研課題匯總:=>介紹課題背景知識(shí):=>介紹相關(guān)文獻(xiàn)資料:=>學(xué)生選擇感興趣課題參與==>承擔(dān)部分任務(wù)或子課題一>參加小范圍研究式討論一>總結(jié)。因?yàn)榇蟛糠指咝=處煻加凶约旱目蒲许?xiàng)目,大至國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題,至校級(jí)項(xiàng)目。這些研究不僅緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿,而且其成果有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如若讓學(xué)生參與其中,學(xué)生可以獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在論文寫作訓(xùn)練指導(dǎo)中,教師可結(jié)合自己的科研主攻方向給學(xué)生有針對(duì)性的題目,并給予指導(dǎo),同時(shí)還要允許學(xué)生闡述和發(fā)表一些與自己觀點(diǎn)不一致的看法。也可吸收學(xué)生參加自己主持的科研課題和項(xiàng)目,給他們分配一定的任務(wù)或者分擔(dān)子課題的研究,不僅可以為課題組增添新生力量,而且可以讓學(xué)生在參與協(xié)助科研項(xiàng)目的過(guò)程中增加求知欲和探索欲,使他們逐步熟悉從事科研的過(guò)程、方法和作風(fēng),為其將來(lái)真正從事科學(xué)研究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
            二、研究性教學(xué)指導(dǎo)會(huì)計(jì)論文寫作的階段性設(shè)計(jì)
            要想改變會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,提高畢業(yè)論文質(zhì)量,就要從源頭上對(duì)會(huì)計(jì)本科教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生在不同階段的知識(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)接受能力,建議采取以課題研究為主線的研究性教學(xué)來(lái)提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì)量。階段性設(shè)計(jì)如(表1)所示:
            三、研究性教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)建議
            (一)從培養(yǎng)目標(biāo)上和課程體系設(shè)置上重視學(xué)生科研與寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練培養(yǎng)有獨(dú)立見解的學(xué)生應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的落腳點(diǎn),而培養(yǎng)思想和見解的最有效途徑就是科研和寫作。從目前絕大多數(shù)高校課程體系的設(shè)置看,通常會(huì)在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文,專業(yè)課學(xué)習(xí)中偶有學(xué)校會(huì)開沒(méi)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的選修課,然后在最后一學(xué)期設(shè)置畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。這樣沒(méi)有統(tǒng)一指導(dǎo)思想的、不連貫、不系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置,很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo),整個(gè)課程體系中并沒(méi)有從根本上重視對(duì)學(xué)生科研與寫作能力的訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作能力、提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì)量,應(yīng)該首先自上而下的從觀念上進(jìn)行更新,充分重視對(duì)科研和寫作能力的訓(xùn)練,并以此作為重要培養(yǎng)目標(biāo)之一,科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)置大學(xué)的課程體系,將這一培養(yǎng)理念和目標(biāo)貫徹到所有核心課程的學(xué)習(xí)中去。首先增加訓(xùn)練學(xué)生論文寫作能力的專門課程和教學(xué)環(huán)節(jié),如在中級(jí)專業(yè)課程結(jié)束以后,增加學(xué)年論文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題或者理論前沿的一些問(wèn)題展開研究。由于是對(duì)會(huì)計(jì)論文寫作的初次練習(xí),因此應(yīng)以培養(yǎng)寫作方法和思路為主,字?jǐn)?shù)不宜太多,要求不宜太高,題材可以是論文寫作、案例分析、調(diào)查研究等多種題材的一種,主要在于使學(xué)生了解規(guī)范科學(xué)的程序,為畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)。同時(shí)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以上的專業(yè)課程均應(yīng)有小論文寫作的要求,讓學(xué)生從日常的課程學(xué)習(xí)中重視寫作能力的培養(yǎng),增加寫作能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在授課的過(guò)程中對(duì)一些相關(guān)的論題展開討論,并引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探索,幫助他們選擇自己感興趣的研究方向和題目,這樣平時(shí)的思考日積月累下來(lái)就會(huì)形成一定的沉淀,學(xué)生才會(huì)在學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作階段有自己的方向和想法。
            (二)加強(qiáng)對(duì)師資的培養(yǎng)力度,實(shí)施對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的激勵(lì)措施負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)論文的老師應(yīng)從道德素質(zhì)上和專業(yè)勝任能力兩個(gè)層面提出要求:一方面由于畢業(yè)論文的指導(dǎo)是項(xiàng)較為繁瑣、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的t=作,需要指導(dǎo)教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和耐心,能夠全程認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。另一方面由于畢業(yè)論文要求具有一定的專業(yè)深度和創(chuàng)新要求,因此,對(duì)指導(dǎo)教師本身的專業(yè)知識(shí)水平要求也較高。這不僅要求專業(yè)教師要注重對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研,學(xué)校也應(yīng)實(shí)施各種措施鼓勵(lì)教師外出參加全國(guó)性或者區(qū)域性的各種學(xué)術(shù)研討會(huì),鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和研究領(lǐng)域開漫相關(guān)選修課和講座。這可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)有興趣的學(xué)生進(jìn)人教師的研究領(lǐng)域,對(duì)相關(guān)的論文指導(dǎo)教師有一定的了解,使學(xué)生選擇指導(dǎo)教師時(shí)不盲目,有利于保證師生雙方的溝通。應(yīng)盡量讓教師通過(guò)各種方式使學(xué)生較早的接觸各種理論前沿和實(shí)踐中的課題,有一定的思考和積累后再選擇研究方向,在選擇指導(dǎo)老師時(shí)也盡量做到雙向選擇,以避免學(xué)生和老師研究的專業(yè)方向存在“信息不對(duì)稱”。
            (三)嚴(yán)格要求學(xué)生,培養(yǎng)其嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)研究態(tài)度通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研道德觀的教育。擴(kuò)招給高校帶來(lái)的影響不僅是數(shù)量的擴(kuò)張,更重要的是學(xué)生質(zhì)量的參差不齊。這給教師的教學(xué)和指導(dǎo)帶來(lái)了難度和挑戰(zhàn),學(xué)生會(huì)由于主觀上不重視,客觀上能力不夠,面臨就業(yè)時(shí)間緊心浮氣躁等問(wèn)題,對(duì)畢業(yè)論文采取應(yīng)付的態(tài)度,但畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一定要對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求。雖然對(duì)本科畢業(yè)論文的要求并不高,但是論文從選題、查找資料、思考提綱到撰寫論文卻都是一個(gè)相對(duì)嶄新的訓(xùn)練過(guò)程,這一系列的訓(xùn)練需要學(xué)生付出艱辛的勞動(dòng),有時(shí)還會(huì)遇到一些預(yù)想不到的困難,然而正是這一有難度的綜合訓(xùn)練過(guò)程更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
            (四)加強(qiáng)和完善畢論文文寫作的組織、管理和考核等環(huán)節(jié)的管理目前高校在論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)缺少嚴(yán)格、科學(xué)地組織和管理程序,教師在繁忙的任課任務(wù)之余再指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文,由于過(guò)程和考核管理不嚴(yán)格,許多教師應(yīng)付了事,讓學(xué)生任意選擇題目,有些內(nèi)容甚至教師也不熟悉,指導(dǎo)論文的效果當(dāng)然不理想。因此,首先要有嚴(yán)密科學(xué)的論文環(huán)節(jié)的組織、管理和考核程序,讓教師和學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí),了解其中的要求。其次,在指導(dǎo)教師的選擇上應(yīng)該通過(guò)一定的方式讓學(xué)生和教師通過(guò)相互溝通,實(shí)現(xiàn)雙向選擇,其中應(yīng)以學(xué)生為主。對(duì)指導(dǎo)論文的教師應(yīng)考慮其教學(xué)任務(wù)不能太重,否則限于時(shí)間和精力的制約指導(dǎo)論文質(zhì)量難以保證。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)提出要設(shè)立“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”,本科生作為學(xué)徒參與教師為主的研究小組,在其中擔(dān)任研究助理。如果教師指導(dǎo)1名本科生,給予一定項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi),并折算課時(shí),設(shè)立教師“指導(dǎo)科研成就獎(jiǎng)”,這使教師有時(shí)問(wèn)和精力,積極指導(dǎo)學(xué)生論文的寫作。
            寫畢業(yè)論文電話篇三
            摘要:高職高專會(huì)計(jì)專任教師專業(yè)化是會(huì)計(jì)教師雙專業(yè)性的要求,是時(shí)代發(fā)展的要求。其專業(yè)化主要體現(xiàn)在:專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)情意。其中、會(huì)計(jì)科學(xué)素養(yǎng)、會(huì)計(jì)思想素養(yǎng)和會(huì)計(jì)能力素養(yǎng)是會(huì)計(jì)專任教師有別于其他教師素養(yǎng)。
            論文關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì),專任教師,專業(yè)化
            目前,許多高職院校都是由中專學(xué)校升格而來(lái),而高專院校則是在原有專業(yè)
            (例如:數(shù)學(xué)專業(yè))基礎(chǔ)上增辦會(huì)計(jì)專業(yè)。在高職高專廣大的會(huì)計(jì)專任教師隊(duì)伍中,具有雙專業(yè)性的教師為不多,大部分教師還停留在單專業(yè)水平上。一方面,學(xué)校原有專業(yè)教師隊(duì)伍雖然在組織教學(xué)、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì),但在財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)方面存在先天的不足。他們大都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域,理論知識(shí)現(xiàn)炒現(xiàn)賣,實(shí)踐技能職能是空白一片。另一方面,學(xué)校新進(jìn)教師或是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)或是綜合大學(xué)碩士畢業(yè)生,可以說(shuō)他們的財(cái)會(huì)理論以達(dá)到了較高水平,然而,對(duì)于“如何教”的問(wèn)題在短時(shí)期卻難以解決。而且,他們從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校就業(yè),缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中往往力不從心,無(wú)法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。綜上所述,目前的高職高專少有具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的雙專業(yè)專任教師,綜合分析和解決財(cái)經(jīng)問(wèn)題的能力普遍偏低,這與高職高專的實(shí)踐技能課程教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。
            應(yīng)該明確,教師是一個(gè)雙專業(yè)性的職業(yè),“包括學(xué)科專業(yè)性,也包括教育專業(yè)性”。對(duì)于會(huì)計(jì)專任教師而言,首先必須具備會(huì)計(jì)專業(yè)課程涵蓋的基礎(chǔ)學(xué)科理論和實(shí)際操作的能力。其次,還必須具備作為教師所應(yīng)有的教育理論和素養(yǎng)。
            教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師專業(yè)質(zhì)量的集中體現(xiàn),對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成,不少專家學(xué)者都進(jìn)行了大量的研究,歸納起來(lái),大致包括:專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意3個(gè)方面。專業(yè)知識(shí)包括普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)。專業(yè)技能包括教學(xué)技能和教育教學(xué)能力。專業(yè)情意包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個(gè)方面。
            由于會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)效性,作為高職高專的會(huì)計(jì)專業(yè)專任教師,除具備上述3
            作者簡(jiǎn)介:夏開萍(1973—),女,云南昭通人,云南昭通師專數(shù)學(xué)系講師,碩士,主要從事應(yīng)用統(tǒng)計(jì)研究。
            個(gè)方面的專業(yè)素養(yǎng)外,還應(yīng)具備一些有別于其他學(xué)科教師的素養(yǎng)。
            1、會(huì)計(jì)科學(xué)素養(yǎng)
            隨著會(huì)計(jì)改革不斷深入,財(cái)會(huì)知識(shí)更新周期縮短,特別是新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái),會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在許多值得研究、探討的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,新的會(huì)計(jì)手段不斷出現(xiàn),會(huì)計(jì)專任教師應(yīng)順應(yīng)會(huì)計(jì)改革的潮流,不斷地學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力,不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),特別是本專業(yè)的相關(guān)新知識(shí)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、相關(guān)政策的了解,從拓寬會(huì)計(jì)教育的新模式、新內(nèi)容、新方法、新手段等方面進(jìn)行科學(xué)研究,不斷提高自身的科研水平,從而更好地為會(huì)計(jì)教育、教學(xué)服務(wù);會(huì)計(jì)專任教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷積累廣泛的、廣博的專業(yè)知識(shí)及與本專業(yè)密切相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí),會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文并且把握其中的基本思想和方法,才能引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,才能滿足時(shí)代的需要,更好地完成歷史賦予的光榮使命。
            2、會(huì)計(jì)思想方法素養(yǎng)
            會(huì)計(jì)思想方法是隱性的知識(shí),它以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為載體。會(huì)計(jì)專任教師需要在實(shí)踐中去總結(jié)和提煉,在教學(xué)中有意識(shí)的滲透,啟迪學(xué)生思維,提高學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
            3、會(huì)計(jì)能力素養(yǎng)
            通過(guò)對(duì)企業(yè)需求的調(diào)查表明,目前大企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人才都注明要有兩年以上會(huì)計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)或有會(huì)計(jì)師資格證的高級(jí)財(cái)務(wù)人員,而且要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員,除了具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外,更需要具備各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力,如思維敏捷、分析技巧和人際關(guān)系能力以及實(shí)際操作能力等,要使高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具備上述這些能力,就要求高職院校的會(huì)計(jì)教師不僅要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較高的專業(yè)理論教學(xué)水平,具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、組織策劃能力等,而且還要具有規(guī)范的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的指導(dǎo)能力。例如:會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的分析能力、計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用財(cái)務(wù)電算化軟件的能力等。
            1、各高職高專院校要建立、健全激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)會(huì)計(jì)專任教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化;
            首先,各高職高專院校要建立、健全激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)會(huì)計(jì)專任教師取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格、注冊(cè)稅務(wù)師資格證等,引導(dǎo)教師向復(fù)合型人才前進(jìn)。條件成熟后,學(xué)校可組織教師成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所,不但教師可以進(jìn)行財(cái)會(huì)管理實(shí)踐,學(xué)生也會(huì)有鍛煉的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。其次,各高職高專院校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào),使得會(huì)計(jì)專任教師能夠經(jīng)常參與企業(yè)的財(cái)會(huì)管理實(shí)踐活動(dòng)。使之成為既有較深厚的專業(yè)理論知識(shí)、又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);既有較高學(xué)歷和職稱又有相關(guān)職能等級(jí)證書的“雙師型”素質(zhì)會(huì)計(jì)教師。
            2、各高職高專院校的會(huì)計(jì)專任教師要重視自身素質(zhì)的提高。
            會(huì)計(jì)專任教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。自學(xué)是在職教師獲取新知識(shí)、了解新信息、掌握新的教學(xué)動(dòng)態(tài)、提高專業(yè)水平和教學(xué)能力,以求終身、持續(xù)發(fā)展的主要途徑。會(huì)計(jì)專任教師應(yīng)經(jīng)常購(gòu)買有關(guān)會(huì)計(jì)方面的最新書籍、訂閱相關(guān)雜志,利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段,不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí),形成廣博的知識(shí)體系,進(jìn)一步鉆研會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)法理論的研究和學(xué)習(xí),更好地為高職高專會(huì)計(jì)教育服務(wù)。
            寫畢業(yè)論文電話篇四
            (宋體小三加粗縮進(jìn)2字符)
            (內(nèi)容宋體小四號(hào))
            (應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究?jī)r(jià)值或應(yīng)用價(jià)值。)
            (應(yīng)充分搜集國(guó)內(nèi)外研究的最新資料,全面反映國(guó)內(nèi)外研究的最新成果。論述中應(yīng)列示所選資料的出處、書刊的版本、期號(hào)等。)
            (應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和預(yù)期解決的問(wèn)題。)
            (對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)列出使用的設(shè)計(jì)方法和預(yù)期的實(shí)施方案。)
            (應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師在任務(wù)書中寫明的建議進(jìn)度計(jì)劃安排,制定個(gè)人具體的時(shí)間計(jì)劃。)
            (應(yīng)列出開題階段所用到的參考資料,并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號(hào)等。)
            一、開題報(bào)告撰寫格式按照學(xué)校規(guī)定模版填寫,所有頁(yè)面的頁(yè)邊距設(shè)置為上:3cm、下:2.5cm、左:3cm、右:2.5cm,裝訂線在左側(cè),開題報(bào)告正文的行距為20磅。
            二、開題報(bào)告封面上的一些欄目?jī)?nèi)容如果為空,可以不填,但不能將空欄刪去。
            三、對(duì)于開題報(bào)告封面上協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師一欄,若填寫協(xié)助指導(dǎo)教師姓名,將該欄改成協(xié)助指導(dǎo)教師若填寫聯(lián)系教師姓名,將該欄改成聯(lián)系教師,并且將寬度調(diào)整為與上一行指導(dǎo)教師對(duì)齊。
            四、開題報(bào)告封面上的日期用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫,數(shù)字字體為times new roman,例如20xx年12月31日,字號(hào)為小三號(hào)。
            五、開題報(bào)告封面上填寫學(xué)院名稱時(shí),學(xué)院名稱前后各空一個(gè)漢字符。
            六、本填寫說(shuō)明只供學(xué)生撰寫開題報(bào)告時(shí)使用,不要裝訂在開題報(bào)告或畢業(yè)設(shè)計(jì)中。模版中紅色字是對(duì)字體、格式和填寫內(nèi)容的說(shuō)明,開題報(bào)告撰寫完畢后,應(yīng)將紅色字刪去。