在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇一
"重視文本"也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句"這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。
堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的、也可寫(xiě)想到的，總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
初中生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次"我思念的××"為主題的班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來(lái)。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的："每逢佳節(jié)倍思親"。是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞"剎那間"，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓!這樣做，能讓一些后進(jìn)生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生有所裨益。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇二
作文這個(gè)話題對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是比較排斥的,自上學(xué)到工作一直都是比較害怕的話題,自己也不愿意去寫(xiě),工作之后因?yàn)橹饕痰湍昙?jí)的緣故接觸也不多.不過(guò)這次聽(tīng)完管老師的課和后面的講座之后,好像對(duì)作文多了幾許親切,對(duì)教作文沒(méi)有那么茫然了.接下來(lái)主要談?wù)劼?tīng)管老師課的感想.
首先,“淡化指導(dǎo),強(qiáng)化講評(píng)”.
這是引用葉惠琴老師講座的主題,也是管老師作文講評(píng)課的精髓.聽(tīng)完管老師的課,反思我們現(xiàn)在的作文課堂教學(xué),乃至我們低年級(jí)的寫(xiě)話指導(dǎo),都是側(cè)重于寫(xiě)前的指導(dǎo),而在指導(dǎo)中往往是強(qiáng)調(diào)了老師的主導(dǎo)作用,基本上是老師已經(jīng)在不知不覺(jué)中將自己對(duì)作文的想法傳遞給孩子,這也就導(dǎo)致了現(xiàn)在孩子們寫(xiě)出來(lái)的作文大都是千人一面.反觀自己的寫(xiě)話指導(dǎo),我經(jīng)常會(huì)給孩子們說(shuō)開(kāi)頭不會(huì)寫(xiě)的話,就寫(xiě)“有一天…”,現(xiàn)在想想這樣的做法不免臉紅.這樣的做法與“以學(xué)定教”背道而馳了.而每次寫(xiě)話批改完之后,主要是讓孩子訂正一些不通順的句子和錯(cuò)別字,講評(píng)卻比較少.在管老師的課堂上強(qiáng)調(diào)的是作后的講評(píng)和寫(xiě)作方法的指導(dǎo),管老師提到:作文講評(píng)就是學(xué)生在前面跑啊跑,老師在后面關(guān)照、扶持、傾聽(tīng)、幫助的教學(xué).在他的課堂上就是這么做的.他從學(xué)生的作文的實(shí)例出發(fā)來(lái)評(píng)講,通過(guò)對(duì)學(xué)生作文中句子、片段的賞析和講解,提煉出我們寫(xiě)作文要“精巧”,要避免“我想”病,要有“一會(huì)兒”里的真功夫.這樣才是“以學(xué)定教”,課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是從學(xué)生的需要出發(fā),再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出解決方案.難怪他們的評(píng)價(jià)周報(bào)能辦得那么好,可以看出學(xué)生參與的熱情也很高.
其次,設(shè)計(jì)精巧,關(guān)注學(xué)生.
聽(tīng)課之前還在想,作文課怎么樣上才能出彩,也許會(huì)枯燥吧.聽(tīng)完之后這些想法都沒(méi)有了,感覺(jué)一節(jié)課過(guò)得很快,我想做管老師的學(xué)生寫(xiě)作文一定不是件苦差事.
管老師上課通過(guò)讓學(xué)生來(lái)才文章題目和作者名的開(kāi)場(chǎng),不僅調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前讀報(bào)的熱情.自始自終所有的講評(píng)就是緊扣學(xué)生的作文內(nèi)容,讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法,學(xué)生也暢所欲言.我還發(fā)現(xiàn)管老師特別關(guān)注孩子寫(xiě)作文時(shí)的情感體驗(yàn).在“讓我心動(dòng)的句子”環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),他說(shuō)道:寫(xiě)作文要找到合適的材料,不是用筆寫(xiě),而是背后巨大的情緒推動(dòng)你寫(xiě),我們平時(shí)要積累這樣的情緒,這樣寫(xiě)出來(lái)的文字才會(huì)有爆發(fā)力.這也就是我們平時(shí)總是提到的“有感而發(fā)”,卻總是讓自己的文章索然無(wú)味,管老師在他得課堂上教給孩子如何有感而發(fā)是多么的可貴.
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇三
在這秋高氣爽的季節(jié)，我聆聽(tīng)了新華小學(xué)年輕教師的精彩教學(xué)，被各位教師的風(fēng)采深深折服。課堂上教師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下頭我就談?wù)勛晕业捏w會(huì)：
01、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是十分重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位教師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比如《精衛(wèi)填?！分星亟處熕龑W(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，在課文教學(xué)時(shí)，她采取先學(xué)后教的方法，將本堂課所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)在大屏幕上出示，讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，她進(jìn)行自學(xué)習(xí)指導(dǎo)，先讓學(xué)生自學(xué)，然后她進(jìn)行總結(jié)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)基本都到達(dá)了。
02、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫忙無(wú)疑是巨大的。每一位教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢(shì)，幫忙他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫忙是十分大的。
這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是教師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課教師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自我的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
03、及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的教師教師運(yùn)用“你真聰明”、“你要更加努力”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自我的教學(xué)生涯。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇四
三月下旬，我聆聽(tīng)了習(xí)作課的教學(xué)比賽，作為一名教師，正好我覺(jué)得這方面的教學(xué)是最難，最不懂教的，觀看了這一次的比賽，著實(shí)是大開(kāi)眼界，參賽教師的教學(xué)風(fēng)格大都不相同，各有各風(fēng)采，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是荊慧琴，齊俊波，趙芬蓮，付彩虹老師的習(xí)作文課，下面談?wù)勎衣?tīng)課的一點(diǎn)體會(huì)：
一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開(kāi)始讓學(xué)生看同學(xué)喜歡的圖，讓學(xué)生看看有何不同，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂，即便他一開(kāi)始可能會(huì)抗拒上作文課，不知不覺(jué)地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個(gè)小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個(gè)大成功，讓學(xué)生知道怎樣抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。
二、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想
要想讓孩子寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書(shū)也會(huì)積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來(lái)，二是不知道如何應(yīng)用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語(yǔ)小超市來(lái)幫助孩子們把特點(diǎn)寫(xiě)的更具體。
三、有條理的板書(shū)，引導(dǎo)寫(xiě)作方式
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不太大了，但為了要照顧全班的學(xué)生，付老師執(zhí)教的《游戲作文指導(dǎo)》通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)和清晰的板書(shū)，游戲前，游戲中，游戲后三部分提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可運(yùn)用的寫(xiě)作方式。我手寫(xiě)我心，下筆寫(xiě)作文就這樣水到渠成了。
一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，而且感到樂(lè)趣無(wú)窮，收獲甚大，這就是成功的作文課。
學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來(lái)的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文大賽中好的教學(xué)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè)于寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文，這就是我的目標(biāo)。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇五
10月17日,我們有幸到無(wú)錫沁園小學(xué)聆聽(tīng)了特級(jí)教師張賽琴的一節(jié)作文課,這次聽(tīng)課,真是為我們這一百位小學(xué)語(yǔ)文教師降下了一場(chǎng)作文教學(xué)的喜雨,使我們對(duì)作文課有了一種全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn).
這是一堂針對(duì)中高年級(jí)的作文課——《氣象報(bào)告》.她先出示暑假里的一天無(wú)錫的氣象報(bào)告:“上午多云;中午多云轉(zhuǎn)陰,有雷雨,雨量大到中等;午后晴轉(zhuǎn)多云.”張老師將自己的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段,第一階段寫(xiě)“上午多云”.首先,她讓所有學(xué)生輪流快速地到黑板上畫(huà)一朵云,使黑板成為了“云天”,隨后,請(qǐng)全班學(xué)生離開(kāi)座位,找到一個(gè)合適的位置蹲下來(lái)看黑板上的云,并想象:你在何地觀察多云的天空?又引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板:天上的云多不多?美不美?并在指導(dǎo)后讓學(xué)生即時(shí)作文.習(xí)作后讓學(xué)生念一念自己的作文并進(jìn)行點(diǎn)評(píng).第二階段是描寫(xiě)“中午多云轉(zhuǎn)陰,有雷雨,雨量大到中等”的情景.在指導(dǎo)描寫(xiě)電閃雷鳴時(shí),張賽琴老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)閃電,但她卻沒(méi)有讓學(xué)生馬上去畫(huà),而是詢問(wèn)所有的學(xué)生,閃電應(yīng)該畫(huà)成什么樣子的?等到所有的學(xué)生都明白了閃電的形狀(像利劍,像大寫(xiě)的z,像長(zhǎng)蛇等)之后,再讓該學(xué)生到黑板上去畫(huà).在這個(gè)過(guò)程中,老師激活所有學(xué)生的思維,在這個(gè)過(guò)程中,閃電的速度和樣子也深深地印刻在學(xué)生的腦海中,并能使學(xué)生將腦海中的印象化為具體的語(yǔ)言,很好地突破了教學(xué)難點(diǎn).
在指導(dǎo)描寫(xiě)“雷鳴”時(shí),老師拍打麥克風(fēng),學(xué)生敲擊桌面,模擬表演“炸雷”、“滾雷”、“雷聲越來(lái)越遠(yuǎn)”的聲音,在這個(gè)過(guò)程中,老師還不斷地詢問(wèn)學(xué)生,“炸雷”的聲音像什么,“滾雷”的聲音像什么?等等,使學(xué)生在不停的詢問(wèn)中,將不同的雷聲用準(zhǔn)確的語(yǔ)句形容出來(lái).同樣的,在指導(dǎo)之后,老師讓學(xué)生即時(shí)作文.習(xí)作后讓學(xué)生念一念自己的作文并逐句進(jìn)行點(diǎn)評(píng).在指導(dǎo)寫(xiě)雨時(shí),張老師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出形容雨大、雨小的詞語(yǔ),并引領(lǐng)學(xué)生手捏一張4a紙張抖動(dòng)出大雨、中雨、小雨的聲音,使學(xué)生得到一個(gè)思維的訓(xùn)練,即想到雨,就想到要有雨聲的變化,并用這個(gè)方式感覺(jué)到雨聲的變化,雨勢(shì)的變化.這樣,學(xué)生就能輕而易舉地寫(xiě)了出來(lái).在第三階段中,張老師讓學(xué)生思考“午后晴轉(zhuǎn)多云”后天空該有什么?彩虹有幾種顏色?并在黑板上畫(huà)出彩虹和太陽(yáng),并給太陽(yáng)畫(huà)上表情.這樣,學(xué)生在作文中自然而然就運(yùn)用上擬人句進(jìn)行描寫(xiě).學(xué)生邊體驗(yàn)邊書(shū)寫(xiě),一路下來(lái),隨著一篇篇文章的“誕生”,四十分鐘竟在不經(jīng)意間流逝了.張老師就是這樣采用繪畫(huà)體驗(yàn)、想象體會(huì)、模擬融合等教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察和描寫(xiě)氣象多變的情景,將簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話“多云轉(zhuǎn)陰——電閃雷鳴,風(fēng)雨交加——雨過(guò)天晴”拓展成一篇篇語(yǔ)言生動(dòng)、聯(lián)想豐富的文章.每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是煞費(fèi)心思,獨(dú)具匠心,整堂課處處是風(fēng)景,耐人尋味、給人啟迪.
在課堂中,張賽琴老師還精心設(shè)計(jì)了與臺(tái)下老師交流自己的作文教學(xué)心得這一環(huán)節(jié),讓在座的老師對(duì)其作文教學(xué)理念有了更深入的了解,既讓學(xué)生的想象能力得到發(fā)揮和培養(yǎng),也使所有聽(tīng)課的老師都能“信手拈來(lái)”學(xué)一手.
反思自己的課堂,作文教學(xué)一直是我多年來(lái)教學(xué)工作中的困惑,總不想用范文去引導(dǎo)學(xué)生,覺(jué)得那樣會(huì)為學(xué)生設(shè)下條框.總希望學(xué)生能夠?qū)懗龈挥袀€(gè)性語(yǔ)言的文章,可也就是因?yàn)闆](méi)有教師恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng),這樣“美好的愿望”很難實(shí)現(xiàn).而這次張老師在作文教學(xué)的指導(dǎo)上為我們指點(diǎn)了迷津,如,她認(rèn)為讓一個(gè)小學(xué)生一節(jié)課40分鐘不動(dòng)地坐在教室里聽(tīng)課是很辛苦的,所以,課堂上應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái).的確,學(xué)生積累的詞語(yǔ)是塵封的,他需要我們教師恰當(dāng)?shù)丶せ?這就要求我們教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,去喚醒學(xué)生的寫(xiě)作欲望,給學(xué)生創(chuàng)造更多個(gè)“出其不意”,讓學(xué)生不吐不快!但張老師特別提醒我們,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的目的并非只是為了玩,我們的最終目的還是為了學(xué)習(xí),所以我們要帶著學(xué)習(xí)目的地玩、動(dòng);再如,學(xué)生的作文是可以存在大同小異的;再有,有些孩子在寫(xiě)作上可能缺乏自信,這時(shí)我們教師要幫她撫平,呵護(hù)他,幫助他......
總之,聽(tīng)完張老師的作文課,我可以感覺(jué)到所有的孩子都在這堂課中收獲到了習(xí)作的快樂(lè),也相信,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,孩子們寫(xiě)出來(lái)的文章一定是一篇篇生動(dòng)的、充滿童真童趣的美文.
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇六
很有幸的參加了20xx年小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選優(yōu)秀參賽老師的公開(kāi)課。課堂是那么的優(yōu)秀，兩位老師以book6module3unit1展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、展示新知識(shí)并配合當(dāng)堂練習(xí)構(gòu)建整堂課。同一單元教學(xué)內(nèi)容用兩種不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，并在同一層次班進(jìn)行分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)同課分層次教學(xué)。為我們英語(yǔ)組教師提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，盡管學(xué)生水平不一，兩位教師教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談一談自己的聽(tīng)課心得：
首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。兩位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。聽(tīng)課時(shí)，我特別注意了兩位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式，而且，互動(dòng)模式多樣，采用看圖、看動(dòng)畫(huà)的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。
其次，兩位老師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。一位老師對(duì)a層次的學(xué)生采用師生對(duì)話引出新課內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求清楚明確，難易適中;年輕教師針對(duì)b層次的學(xué)生則采用溫故而知新過(guò)渡到新課知識(shí)，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。我個(gè)人認(rèn)為倘若老師能稍微放慢教學(xué)節(jié)奏，刪除部分內(nèi)容，留給學(xué)生足夠思維空間，讓b層次的學(xué)生學(xué)得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。
再者，兩位老師根據(jù)班級(jí)中不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地因?qū)邮┙?，分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問(wèn)不同層次的學(xué)生。讓a層次的學(xué)生引領(lǐng)其余層次的學(xué)生，促進(jìn)他們的參與意識(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，使不同層次的學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與成就感。一位老師是注重針對(duì)a層次的學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維，通過(guò)pair work合作學(xué)習(xí)、共同討論，鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。一位老師針對(duì)b層次的學(xué)生先打好基礎(chǔ)，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，給足情景和關(guān)鍵詞來(lái)操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學(xué)生之間的差距，做到循序漸進(jìn)，行之有效。
最后，兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言;2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng);3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我對(duì)自己也提出了相應(yīng)的問(wèn)題去思考，怎樣在教學(xué)中也針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展分層次教學(xué)?最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異并尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西，相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇七
5月20日上午,邢臺(tái)市教育局組織了一次特級(jí)教師于永正課堂教學(xué)觀摩課,我有幸聽(tīng)了于永正老師的這一節(jié)作文課,他這次做課的題目是《關(guān)注小事,把小事寫(xiě)大,關(guān)注細(xì)節(jié),把細(xì)節(jié)寫(xiě)細(xì)》.這節(jié)作文課給我留下了很深的印象,是我受益匪淺.
上課伊始,于老師做了精彩的自我介紹,一下子拉近了和學(xué)生們之間的距離,從而使他的課堂氣氛變得活躍.
接著出示作文題目《老師》,于老師幽默的說(shuō)道:看到這個(gè)作文題目你們可能認(rèn)為沒(méi)什么新意,感覺(jué)是老掉牙的題目,可同學(xué)們一定要知道:“但肯尋詩(shī)便有詩(shī),靈犀一點(diǎn)是吾師.夕陽(yáng)芳草尋常物,解用都是絕妙詞.”只要做有心人,看似平常的夕陽(yáng)芳草都能賦之以新意.”
緊接著于老師出示了兩個(gè)片段,于老師首先讓學(xué)生讀片斷,然后說(shuō)出片斷中給你留下深刻印象的細(xì)節(jié),最后總結(jié)出:素材就在我們身邊,我們要關(guān)注小事,把小事寫(xiě)大,關(guān)注細(xì)節(jié),把細(xì)節(jié)寫(xiě)細(xì).
后來(lái)于老師讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作.在寫(xiě)作過(guò)程中于老師首先讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行寫(xiě)作,教師巡視指導(dǎo),然后讓同學(xué)自己讀自己的作文,發(fā)現(xiàn)不好的地方及時(shí)改正,最后于老師指名同學(xué)上講臺(tái)讀作文,并給予指導(dǎo),最后給學(xué)生打分100,150等.于老師最后做總結(jié),萬(wàn)事皆下物,只要敢于發(fā)現(xiàn),就可以去寫(xiě)
通過(guò)看于老師的作文課,我們可以發(fā)現(xiàn):于老師的這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):
1.關(guān)注小事,關(guān)注細(xì)節(jié).俗話說(shuō):“細(xì)節(jié)決定成敗.”細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì),也并非一日學(xué)成,是從生活中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的,我們要甘于平淡,認(rèn)真做好,做細(xì)生活中的每一件小事,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,從自身做起,從小事做起,注重細(xì)節(jié),只有這樣才能提高自身的素質(zhì).細(xì)節(jié)在我們?nèi)粘Ｉ钪兴憩F(xiàn)出來(lái)的魅力就如同我們所說(shuō)的“于細(xì)微處見(jiàn)精神”一樣.
2.關(guān)注學(xué)生的作文的修改.從與老師的課堂中我們可以看出,于老師特別注意學(xué)生自己對(duì)作文的修改.他讓孩子們寫(xiě)完作文之后要把自己的作文讀三遍,邊讀邊改.陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò),好作文都是讀出來(lái)的,改出來(lái)的.
3.模擬場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行教學(xué).從課堂中我們發(fā)現(xiàn)于老師為我們模擬了兩個(gè)場(chǎng)景,一個(gè)是“墨”字“武'寫(xiě)錯(cuò),為同學(xué)糾正錯(cuò)誤的場(chǎng)景,一個(gè)是同學(xué)不注意寫(xiě)字姿勢(shì)老師給予提醒的場(chǎng)景.通過(guò)模擬場(chǎng)景,學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí).
4.評(píng)價(jià)方式采用高分值.于老師在給學(xué)生作文打分時(shí)是給100分,150分,120分不等,他從來(lái)不吝嗇手中的筆,是采用高分值評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣.
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇八
前段時(shí)間我有幸去長(zhǎng)江路小學(xué)聽(tīng)了這次小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受和大家交流一下。這次優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型音樂(lè)教育理念，為學(xué)生提供了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)文化的廣闊空間，切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美、讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)造美”。
綜合這次教師的教學(xué)方式，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：
第一、多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng)意。多媒體的使用恰到好處，教案制作、歌譜制作新穎、首先由學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，還有教師制作的油燈。
在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，用圖譜展示音樂(lè)，給學(xué)生更直觀的了解音樂(lè)。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點(diǎn)是今后大家在制作課件時(shí)應(yīng)注意盡量使課件中的所有音樂(lè)素材音量保持一致。
第二、備課方面
教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和學(xué)法。本次聽(tīng)課的一個(gè)突出的感受是各位參賽教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所以在這一環(huán)節(jié)上更體現(xiàn)了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。把秘密藏在橘子里，導(dǎo)入新穎，在歌曲新授完畢后，老師簡(jiǎn)單的舞蹈邀請(qǐng)學(xué)生伴唱。開(kāi)始老師跳得很起勁，可現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生唱得音量小又沒(méi)激情，在這種情況下我們老師通常的處理方式是停下來(lái)并要求學(xué)生有感情的再來(lái)一遍，但老師并沒(méi)有停下來(lái)，而是刻意隨著學(xué)生的伴唱越跳越?jīng)]激情，這下吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生主動(dòng)停下來(lái)，并且自己提出了問(wèn)題所在：因?yàn)槌臎](méi)有激情，所以跳得也沒(méi)激情了。在接下來(lái)的新輪授課中，學(xué)生主動(dòng)提出要有感情的演唱一遍為老師伴奏?？梢?jiàn)在這堂課的教學(xué)活動(dòng)中老師對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的各種狀態(tài)作了充分估計(jì)，并對(duì)各種狀態(tài)預(yù)設(shè)了積極的應(yīng)對(duì)，所以才有課堂上的臨亂不驚，精彩迭出。
第三、教師的音樂(lè)基本功
在優(yōu)質(zhì)課中，教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功就非常扎實(shí)，在她們的音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。
第四、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，明晰今后工作思路。
本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐的還有專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。幾位專(zhuān)家針對(duì)參評(píng)課的點(diǎn)評(píng)和建議，可謂提綱挈領(lǐng)、一語(yǔ)中地。總結(jié)如下：
(1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。(變‘通過(guò)教學(xué)使學(xué)生??’為‘學(xué)生能夠??’)
(2)備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽(tīng)音樂(lè)作品，突顯“音樂(lè)形象”，把握
“音樂(lè)要素”。
(3)設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)該突出“音樂(lè)”性，要實(shí)際。
(4)對(duì)歌詞挖掘很深，卻忽視了對(duì)音樂(lè)要素的挖掘。如：“休止符”對(duì)表
情達(dá)意的作用;節(jié)奏、旋律的對(duì)比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點(diǎn)。
(5)不要太過(guò)重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程度。如部分課堂歌曲完成不好，學(xué)生展現(xiàn)太少，只因被其它活動(dòng)沖淡?！白约撼璨攀亲詈玫捏w驗(yàn)”!
(6)欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。
(7)音樂(lè)應(yīng)該是“聽(tīng)”出來(lái)的，是一個(gè)從感性(聲音)——理性(譜例)——感性的過(guò)程。
(8)創(chuàng)編活動(dòng)可有一個(gè)特指的范圍，避免整首歌曲的創(chuàng)編。用“l(fā)u”“l(fā)a”等模唱時(shí)要適當(dāng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于新學(xué)了一首歌，難度過(guò)大。
(9)部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和創(chuàng)新。可超越教材內(nèi)容、追求多樣化的課堂。
(10)應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)：
避免教師一遍一遍地跟唱;起拍時(shí)手勢(shì)、語(yǔ)言等要干凈，不要重復(fù);多媒體畫(huà)面太花哨，會(huì)影響聽(tīng)覺(jué);避免過(guò)多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用(太成人化);剛學(xué)會(huì)歌曲時(shí)不要馬上用伴奏帶;避免和學(xué)生太過(guò)親昵的肢體接觸;教師無(wú)意的走動(dòng)、活動(dòng)、轉(zhuǎn)身等不要破壞了音樂(lè)營(yíng)造的意境。
總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺(jué)每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇九
隨著新課改的逐步深入推進(jìn)，廣大教師的教育觀念、教育方法不斷發(fā)生著質(zhì)的變化，我們?cè)诓粩嗵剿魑谋窘虒W(xué)的同時(shí)，也把更多的目光投向了作文教學(xué)改革。為什么越來(lái)越多的學(xué)生作文變得空而無(wú)味?為什么越來(lái)越多的學(xué)生變得談寫(xiě)色變?通過(guò)本次聽(tīng)吳軼娜老師的作文課，我有幾點(diǎn)收獲：
一、激發(fā)興趣，樂(lè)于表達(dá)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作目標(biāo)的設(shè)定上強(qiáng)調(diào)對(duì)寫(xiě)作有興趣、樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。因此，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是作文教學(xué)的第一步。有了興趣，才有表達(dá)的積極性和自信心。
吳老師的作文課采用了圖畫(huà)、視頻、教師現(xiàn)場(chǎng)表演的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感知事物，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。學(xué)生在思考和討論后就會(huì)逐漸產(chǎn)生表達(dá)和寫(xiě)作的興趣。
寫(xiě)作興趣一旦被技法，就會(huì)有不吐不快的愿望;只要?jiǎng)庸P寫(xiě)，就會(huì)有收獲，寫(xiě)作能力或多或少能得到提高，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新的樂(lè)于表達(dá)的欲望，從而形成良性循環(huán)的局面。這正是我們所要追求的作文教學(xué)的.最高目標(biāo)。
二、靈活駕馭，注重生活與寫(xiě)作相融
你們聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音，你們聽(tīng)了有什么感受?吳老師的一句話震住了全場(chǎng)所有的老師，也將被噪音影響得心不在焉的學(xué)生拉回了課堂，這體現(xiàn)了一位語(yǔ)文老師的靈活駕馭課堂的能力和教學(xué)心理素質(zhì)。
吳老師的一句話教會(huì)學(xué)生從細(xì)微平凡事件中挖掘出深刻，使教學(xué)更具親和力和感染力，鼓勵(lì)學(xué)生向生活細(xì)節(jié)要寫(xiě)作素材。
三、敢于下水，搶先嘗試做示范
吳老師用《鋼牙哥》和《記分冊(cè)》來(lái)談學(xué)生、談自己的教學(xué)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解自己，了解生活、學(xué)習(xí)寫(xiě)作，從而教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。
老師在有感而發(fā)的話題之前先有感而發(fā)了，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下有感而發(fā)，循著老師的腳步，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注生活，尋找生活中的觸發(fā)點(diǎn)，有感而發(fā)。這與老師的示范作用是分不開(kāi)的。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇十
聽(tīng)課是幼兒園組織教研活動(dòng)經(jīng)常采取的一種形式，通過(guò)相互觀摩、研討，教師可以從中獲得許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。然而，在實(shí)際中，很多教師并不會(huì)聽(tīng)課，大多只關(guān)注教學(xué)的形式和教學(xué)的氣氛，而對(duì)許多隱含的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)悟，聽(tīng)課的效果也就大打折扣。那么，如何才能使教師聽(tīng)有所得呢？
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。作為幼兒教師，要清楚評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，要在聽(tīng)課前了解這節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，之后再看教學(xué)全過(guò)程，做到有質(zhì)量地聽(tīng)、看和思考。
聽(tīng)，聽(tīng)教師的話和幼兒的話。首先聽(tīng)教師語(yǔ)言的組織，導(dǎo)語(yǔ)和提問(wèn)的方式。一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)是引發(fā)幼兒興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)語(yǔ)用得好、用得巧，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，為后面的教育活動(dòng)順利實(shí)施打下基礎(chǔ)，這也是聽(tīng)課者需要關(guān)注的要點(diǎn)。另外，聽(tīng)教師是怎樣提問(wèn)的，這是教師設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵點(diǎn)，教師正是運(yùn)用一個(gè)個(gè)提問(wèn)，逐層深入逐一實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。同時(shí)，還要聽(tīng)幼兒的回答和幼兒之間的對(duì)話，掌握幼兒認(rèn)知的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的效果。如果教師的提問(wèn)不恰當(dāng)，或者不能被幼兒所理解，那么課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，原定的教學(xué)程序就會(huì)受到影響。
看，看教學(xué)準(zhǔn)備、教師的教態(tài)和基本功、教學(xué)形式和效果。
一看教學(xué)準(zhǔn)備，即物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備兩方面。物質(zhì)準(zhǔn)備包括教具、環(huán)境的情況，如上課過(guò)程中，教師教具、游戲材料準(zhǔn)備是否充分，幼兒座位擺放是否合理，教師的站位角度是不是能讓每名幼兒都看到，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是不是幼兒熟悉和感興趣的，等等。精神準(zhǔn)備包括教師是否很了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能否預(yù)見(jiàn)到上課過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。
二看教師的教態(tài)和基本功。幼兒具有非常情緒化的特點(diǎn)，很容易受到外部刺激的感染，對(duì)上課教師的態(tài)度感受力非常強(qiáng)烈。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，不斷變換自己的表情和肢體動(dòng)作，以達(dá)到教學(xué)需要的效果，從而帶動(dòng)幼兒的情緒，感染幼兒。比如，教師的手勢(shì)、神秘的表情、聲音高低快慢的變化，都會(huì)使幼兒做出不同的反應(yīng)。聽(tīng)課者有必要關(guān)注授課教師在什么情況下運(yùn)用了哪種表情和肢體動(dòng)作，以幫助自己在今后的教學(xué)中合理運(yùn)用。此外，還要看教師的基本功是否扎實(shí)，調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力是否較強(qiáng)，能否根據(jù)進(jìn)展情況對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，作出很好的處理。
三看教學(xué)的形式。形式是否新穎、多樣，能否以游戲?yàn)橹鳎w現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)怎樣的教學(xué)情境，這些都非常重要。聽(tīng)課教師可以將有趣、實(shí)用的游戲和情景記錄下來(lái)，同時(shí)還要看教師是怎么安排幼兒參加活動(dòng)的，是否能關(guān)注到每個(gè)幼兒，合理安排幼兒的集體、分組和個(gè)別活動(dòng)，給幼兒以充分的操作、嘗試、體驗(yàn)的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)。
四看教學(xué)效果。聽(tīng)課教師主要觀察幼兒的四種學(xué)習(xí)狀態(tài)，便能夠知道教學(xué)的效果如何。參與狀態(tài)，看幼兒是否能主動(dòng)參與活動(dòng)，是否全員參與，參與的面有多廣；互動(dòng)狀態(tài)，看課堂上是否有很好的師幼互動(dòng)，幼兒之間的互動(dòng)是否能形成良好的合作氛圍，活動(dòng)的時(shí)間是否充足；情緒狀態(tài)，看幼兒是否有自信的表現(xiàn)和成功感、緊張感和愉悅感，能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒；認(rèn)知狀態(tài)，看幼兒在活動(dòng)后是否能獲得與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的新體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知識(shí)，在情感、能力、認(rèn)知等方面有新收獲。
思考，想想各環(huán)節(jié)為什么這么做。有句老話叫三思而后行，說(shuō)明有意的行為之前，必定是經(jīng)過(guò)慎重考慮過(guò)的。因此，作為聽(tīng)課的教師，就要多想想上課的教師為什么這么做，是如何圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的，層次是怎樣分出來(lái)的，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間是怎么銜接的，如何才能做到組織嚴(yán)密、思路清晰等?；顒?dòng)時(shí)間分配是否合理，教師采用了哪些有趣、有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的愿望，同時(shí)又做到收放自如，活而不亂。這些都是聽(tīng)課教師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇十一
在學(xué)校的精心安排下, 我有幸觀摩了、xx小學(xué)等幾位教師的專(zhuān)業(yè)課，她們講得十分出色，通過(guò)觀摩這幾節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。
1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，準(zhǔn)備充分
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。她們講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
2.注重教學(xué)導(dǎo)入
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢?這幾位老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
3.注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際
各位老師很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)與課程的整和。如任曉慧老師在講到克隆技術(shù)對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的影響時(shí)，利用多媒體向?qū)W生們展示有關(guān)克隆人的圖片，在視覺(jué)上給學(xué)生們震撼，使學(xué)生們更加深刻的體會(huì)了基因技術(shù)造成的巨大作用;同時(shí)也對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想教育。在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。 4.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)精密，時(shí)間分配恰當(dāng)。
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
5.教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，不僅教師基本功十分扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，而且無(wú)論從制作的課件還是上課的技巧來(lái)講，構(gòu)思非常得好，讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)。能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此我們年輕教師加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，成為一名一專(zhuān)多能的教師。
通過(guò)這次聽(tīng)課，使我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇十二
3月16日，我校全體數(shù)學(xué)教師到育才學(xué)校去聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、收獲
1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界
在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì)就比較深刻，當(dāng)然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，就覺(jué)得我的每一句話，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了兩位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如六年級(jí)的那節(jié)課，在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)，
3、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段
我記得朱樂(lè)平老師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來(lái)自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。
4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求
我們的教育觀點(diǎn)從最開(kāi)始的注重教書(shū)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級(jí)的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無(wú)跡”，如在三年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，她通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了，不同的事物從不同的角度去看去評(píng)定都會(huì)有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。
5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品
能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺(jué)得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那位六年級(jí)老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來(lái)未必就很實(shí)用，但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。
6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們?cè)撍伎既绾稳プ觥?BR> 二、自我反思
總之，聽(tīng)了兩位教師的課，看了氣勢(shì)宏偉的廣播操，我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記;多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇十三
教學(xué)就是一個(gè)不斷探索、反思和重構(gòu)的過(guò)程,也是不斷自我成長(zhǎng)的過(guò)程,慶幸的是還有這么多同仁一起并肩作戰(zhàn),相互扶持,并不孤獨(dú)。
這次有幸聽(tīng)了我校進(jìn)行的其它三位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和二中進(jìn)行的“一師一優(yōu)”的評(píng)比,讓我領(lǐng)略到高級(jí)別的教師風(fēng)采,也體現(xiàn)出了當(dāng)前永康政治教學(xué)應(yīng)有的水平。而我也受益匪淺,現(xiàn)在談?wù)勎衣?tīng)課后的對(duì)以后政治課的期望和構(gòu)想:
一、好的情境和材料——成功的開(kāi)始
常言說(shuō)“興趣是最好的老師”。一堂好課的開(kāi)始是基于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,那么就需要根據(jù)教學(xué)需要選擇時(shí)效性強(qiáng)、視角獨(dú)特、關(guān)注度高的材料來(lái)設(shè)置情境,這樣越有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有利教學(xué)的展開(kāi)和達(dá)成。所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”。
如這次教學(xué)評(píng)比中,譚冬先老師和李蘭貞老師都使用了亞投行作為背景材料,應(yīng)莉老師使用20xx年永康人大代表在兩會(huì)中的提案都較為新穎、獨(dú)特和生動(dòng),使教學(xué)效果也事倍功半。這也是我今后努力的方向和注意的問(wèn)題。
二、走進(jìn)學(xué)生的生活——時(shí)刻踐行
《政治生活》理論性強(qiáng),內(nèi)容相對(duì)較抽象和枯燥,如何處理教材,將內(nèi)容由抽象到具體、由枯燥到有趣便至關(guān)重要,使教學(xué)內(nèi)容“接地氣”,貼近學(xué)生生活便是有效途徑。嚴(yán)小萍老師、應(yīng)莉老師等都從永康本地入手,回歸生活,不拘泥于教材,讓學(xué)生感到政治就在我們身邊。課堂也就成了學(xué)生的課堂。為此,我將代理學(xué)生走下政治的神壇,特別注意設(shè)置生活化的情境,讓學(xué)生在感悟生活中得出知識(shí)。
三、始終情理交融——至關(guān)重要
政治是來(lái)自于生活,又高于生活。如果情境材料僅僅是為了吸引眼球,那就丟失了政治的本真——關(guān)注是為了回歸。我們應(yīng)認(rèn)真研讀教材,關(guān)注生活,深入淺出,將二者做到有機(jī)融合,而非兩張皮。例如張莉老師、譚冬先老師等都做到了情理交融,分析透徹,做到生活邏輯與知識(shí)邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。為此,我覺(jué)得今后我選擇的材料,不僅要與學(xué)生密切相關(guān),還要注意鉆研材料與知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,提升理論深度,將知識(shí)講透,讓學(xué)生深刻理解知識(shí),然后學(xué)以致用,由知識(shí)到能力,方顯學(xué)科之用。
四、合理設(shè)置問(wèn)題——銜接紐帶
問(wèn)題是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶,合理的問(wèn)題才能充分達(dá)成預(yù)設(shè),出現(xiàn)生成。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,合理的問(wèn)題設(shè)置不可或缺。如嚴(yán)小萍老師的《政府的權(quán)利:依法行使》中,設(shè)置了三種情境,問(wèn)學(xué)生“同意城管的哪種執(zhí)法方式,為什么?”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,能很好的將學(xué)生的發(fā)言引回到理論知識(shí)上來(lái),可謂水到渠成。
濃重的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷、對(duì)時(shí)代脈搏的把握以及強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)應(yīng)該是旺盛課堂教學(xué)生命力的主要途徑。為此,我今后會(huì)尤為注意問(wèn)題的設(shè)置,難度適中,讓學(xué)生有話可說(shuō),有話要說(shuō),有話能說(shuō),還用擔(dān)心學(xué)生不發(fā)言嗎?
五、自主構(gòu)建知識(shí)——學(xué)科特點(diǎn)
政治學(xué)科的與眾不同在于該學(xué)科講究系統(tǒng)性,所以應(yīng)在教學(xué)中凸顯這一學(xué)科特色,也是應(yīng)有之舉。本次很多老師都讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),還將知識(shí)歸納為是什么、為什么、怎么樣,起到了化繁為簡(jiǎn)的效果,也是一大亮點(diǎn)。為此,我也將沿用這一做法,彰顯學(xué)科特點(diǎn)。
六、小組合作學(xué)習(xí)——事半功倍
“我的課堂我做主”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是新課程改革所倡導(dǎo)的。而小組合作學(xué)習(xí)便能很好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí),使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到較好的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主建構(gòu)而不是被動(dòng)接受的過(guò)程,而教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的指導(dǎo)者、組織者和合作者,注重對(duì)學(xué)生探究方法、學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo),教師與學(xué)生是亦師亦友的和諧關(guān)系。這樣,就能把課堂還給學(xué)生,不再越俎代庖。
七、情感態(tài)度落實(shí)——畫(huà)龍點(diǎn)睛
教學(xué)目標(biāo)的最高要求是情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí),也是新課標(biāo)的要求。我們應(yīng)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的引導(dǎo)和親自的體驗(yàn),以潛移默化的方式,達(dá)到教育無(wú)痕、潤(rùn)物無(wú)聲、水到渠成的效果。例如應(yīng)莉通過(guò)選局
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇十四
在政治科組長(zhǎng)的精心安排下, 我們聽(tīng)了高三b2班的政治課。通過(guò)這節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在聽(tīng)課后的教學(xué)收獲和自我反思。
聽(tīng)課印象：
(一)好的方面：
1、施老師教態(tài)自然，在整個(gè)課堂中的表情非常好，臉上始終洋溢著笑容，親和力非常強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)平和，聽(tīng)起來(lái)很舒服。
2、對(duì)教材比較了解，整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)連接比較好，沒(méi)有出現(xiàn)停頓，課堂比較流暢。
3、課堂氣氛活躍，學(xué)生積極應(yīng)答。
(二)值得思考的地方：
1、整個(gè)課老師講得太多，是較典型的傳統(tǒng)的講授課，據(jù)統(tǒng)計(jì)，前面30分鐘里，老師講的時(shí)間有26分鐘，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考和閱讀。
2、老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答較為混亂，問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有難度，難以讓學(xué)生深入思考，在課堂的2個(gè)練習(xí)中，學(xué)生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學(xué)生強(qiáng)行思考，然后再個(gè)別作答，一個(gè)說(shuō)明練習(xí)太容易，二是老師的應(yīng)變不好。
3、教師的活動(dòng)范圍太小，一節(jié)課40分鐘都是在講臺(tái)上活動(dòng)，沒(méi)有深入到學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有和學(xué)生和目光交流，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，不利用培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值。
4、如何將黑板板書(shū)和多媒體相結(jié)合?本節(jié)課利用了多媒體演示作為教具，展示了一些圖表、圖片及文字，在黑板上只有兩行大大的字，就是關(guān)于世界市場(chǎng)的定義：各個(gè)國(guó)家之間(范圍)以商品流通(內(nèi)容)為主要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)交往活動(dòng)的總和。從這節(jié)課來(lái)看，多媒體沒(méi)有起到它應(yīng)起的作用，而黑板，則根本沒(méi)有起到作用。
自我反思：
這一課例的試教、評(píng)析、改進(jìn)、再施教的過(guò)程，給了我們一些新的思考：
1、教師只有熟悉教材，掌握內(nèi)在的知識(shí)間聯(lián)系，以及熟知學(xué)生的知識(shí)水平并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能促使自身素質(zhì)和學(xué)生能力的飛躍。
2自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。為此，教師在課堂上要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)需求;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和進(jìn)取精神。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為此，教師組織合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)明確的共同任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。除生生間的互動(dòng)外，還要發(fā)揮“師生間的互通”對(duì)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
3、有時(shí)一堂課要經(jīng)過(guò)幾人的試教與修改才能達(dá)到比較滿意的程度，這樣反復(fù)，需要大量時(shí)間與精力的投入，老師吃得消嗎?這分寸該如何把握?假如沒(méi)有教學(xué)管理者的介入，這樣的研討活動(dòng)能自覺(jué)自愿地貫穿于教師的日常教學(xué)行為中嗎?
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇一
"重視文本"也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句"這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。
堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的、也可寫(xiě)想到的，總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
初中生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次"我思念的××"為主題的班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來(lái)。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的："每逢佳節(jié)倍思親"。是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞"剎那間"，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓!這樣做，能讓一些后進(jìn)生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生有所裨益。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇二
作文這個(gè)話題對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是比較排斥的,自上學(xué)到工作一直都是比較害怕的話題,自己也不愿意去寫(xiě),工作之后因?yàn)橹饕痰湍昙?jí)的緣故接觸也不多.不過(guò)這次聽(tīng)完管老師的課和后面的講座之后,好像對(duì)作文多了幾許親切,對(duì)教作文沒(méi)有那么茫然了.接下來(lái)主要談?wù)劼?tīng)管老師課的感想.
首先,“淡化指導(dǎo),強(qiáng)化講評(píng)”.
這是引用葉惠琴老師講座的主題,也是管老師作文講評(píng)課的精髓.聽(tīng)完管老師的課,反思我們現(xiàn)在的作文課堂教學(xué),乃至我們低年級(jí)的寫(xiě)話指導(dǎo),都是側(cè)重于寫(xiě)前的指導(dǎo),而在指導(dǎo)中往往是強(qiáng)調(diào)了老師的主導(dǎo)作用,基本上是老師已經(jīng)在不知不覺(jué)中將自己對(duì)作文的想法傳遞給孩子,這也就導(dǎo)致了現(xiàn)在孩子們寫(xiě)出來(lái)的作文大都是千人一面.反觀自己的寫(xiě)話指導(dǎo),我經(jīng)常會(huì)給孩子們說(shuō)開(kāi)頭不會(huì)寫(xiě)的話,就寫(xiě)“有一天…”,現(xiàn)在想想這樣的做法不免臉紅.這樣的做法與“以學(xué)定教”背道而馳了.而每次寫(xiě)話批改完之后,主要是讓孩子訂正一些不通順的句子和錯(cuò)別字,講評(píng)卻比較少.在管老師的課堂上強(qiáng)調(diào)的是作后的講評(píng)和寫(xiě)作方法的指導(dǎo),管老師提到:作文講評(píng)就是學(xué)生在前面跑啊跑,老師在后面關(guān)照、扶持、傾聽(tīng)、幫助的教學(xué).在他的課堂上就是這么做的.他從學(xué)生的作文的實(shí)例出發(fā)來(lái)評(píng)講,通過(guò)對(duì)學(xué)生作文中句子、片段的賞析和講解,提煉出我們寫(xiě)作文要“精巧”,要避免“我想”病,要有“一會(huì)兒”里的真功夫.這樣才是“以學(xué)定教”,課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是從學(xué)生的需要出發(fā),再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出解決方案.難怪他們的評(píng)價(jià)周報(bào)能辦得那么好,可以看出學(xué)生參與的熱情也很高.
其次,設(shè)計(jì)精巧,關(guān)注學(xué)生.
聽(tīng)課之前還在想,作文課怎么樣上才能出彩,也許會(huì)枯燥吧.聽(tīng)完之后這些想法都沒(méi)有了,感覺(jué)一節(jié)課過(guò)得很快,我想做管老師的學(xué)生寫(xiě)作文一定不是件苦差事.
管老師上課通過(guò)讓學(xué)生來(lái)才文章題目和作者名的開(kāi)場(chǎng),不僅調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前讀報(bào)的熱情.自始自終所有的講評(píng)就是緊扣學(xué)生的作文內(nèi)容,讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法,學(xué)生也暢所欲言.我還發(fā)現(xiàn)管老師特別關(guān)注孩子寫(xiě)作文時(shí)的情感體驗(yàn).在“讓我心動(dòng)的句子”環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),他說(shuō)道:寫(xiě)作文要找到合適的材料,不是用筆寫(xiě),而是背后巨大的情緒推動(dòng)你寫(xiě),我們平時(shí)要積累這樣的情緒,這樣寫(xiě)出來(lái)的文字才會(huì)有爆發(fā)力.這也就是我們平時(shí)總是提到的“有感而發(fā)”,卻總是讓自己的文章索然無(wú)味,管老師在他得課堂上教給孩子如何有感而發(fā)是多么的可貴.
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇三
在這秋高氣爽的季節(jié)，我聆聽(tīng)了新華小學(xué)年輕教師的精彩教學(xué)，被各位教師的風(fēng)采深深折服。課堂上教師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下頭我就談?wù)勛晕业捏w會(huì)：
01、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是十分重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位教師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比如《精衛(wèi)填?！分星亟處熕龑W(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，在課文教學(xué)時(shí)，她采取先學(xué)后教的方法，將本堂課所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)在大屏幕上出示，讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，她進(jìn)行自學(xué)習(xí)指導(dǎo)，先讓學(xué)生自學(xué)，然后她進(jìn)行總結(jié)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)基本都到達(dá)了。
02、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫忙無(wú)疑是巨大的。每一位教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢(shì)，幫忙他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫忙是十分大的。
這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是教師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課教師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自我的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
03、及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的教師教師運(yùn)用“你真聰明”、“你要更加努力”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自我的教學(xué)生涯。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇四
三月下旬，我聆聽(tīng)了習(xí)作課的教學(xué)比賽，作為一名教師，正好我覺(jué)得這方面的教學(xué)是最難，最不懂教的，觀看了這一次的比賽，著實(shí)是大開(kāi)眼界，參賽教師的教學(xué)風(fēng)格大都不相同，各有各風(fēng)采，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是荊慧琴，齊俊波，趙芬蓮，付彩虹老師的習(xí)作文課，下面談?wù)勎衣?tīng)課的一點(diǎn)體會(huì)：
一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開(kāi)始讓學(xué)生看同學(xué)喜歡的圖，讓學(xué)生看看有何不同，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂，即便他一開(kāi)始可能會(huì)抗拒上作文課，不知不覺(jué)地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個(gè)小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個(gè)大成功，讓學(xué)生知道怎樣抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。
二、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想
要想讓孩子寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書(shū)也會(huì)積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來(lái)，二是不知道如何應(yīng)用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語(yǔ)小超市來(lái)幫助孩子們把特點(diǎn)寫(xiě)的更具體。
三、有條理的板書(shū)，引導(dǎo)寫(xiě)作方式
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不太大了，但為了要照顧全班的學(xué)生，付老師執(zhí)教的《游戲作文指導(dǎo)》通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)和清晰的板書(shū)，游戲前，游戲中，游戲后三部分提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可運(yùn)用的寫(xiě)作方式。我手寫(xiě)我心，下筆寫(xiě)作文就這樣水到渠成了。
一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，而且感到樂(lè)趣無(wú)窮，收獲甚大，這就是成功的作文課。
學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來(lái)的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文大賽中好的教學(xué)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè)于寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文，這就是我的目標(biāo)。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇五
10月17日,我們有幸到無(wú)錫沁園小學(xué)聆聽(tīng)了特級(jí)教師張賽琴的一節(jié)作文課,這次聽(tīng)課,真是為我們這一百位小學(xué)語(yǔ)文教師降下了一場(chǎng)作文教學(xué)的喜雨,使我們對(duì)作文課有了一種全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn).
這是一堂針對(duì)中高年級(jí)的作文課——《氣象報(bào)告》.她先出示暑假里的一天無(wú)錫的氣象報(bào)告:“上午多云;中午多云轉(zhuǎn)陰,有雷雨,雨量大到中等;午后晴轉(zhuǎn)多云.”張老師將自己的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段,第一階段寫(xiě)“上午多云”.首先,她讓所有學(xué)生輪流快速地到黑板上畫(huà)一朵云,使黑板成為了“云天”,隨后,請(qǐng)全班學(xué)生離開(kāi)座位,找到一個(gè)合適的位置蹲下來(lái)看黑板上的云,并想象:你在何地觀察多云的天空?又引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板:天上的云多不多?美不美?并在指導(dǎo)后讓學(xué)生即時(shí)作文.習(xí)作后讓學(xué)生念一念自己的作文并進(jìn)行點(diǎn)評(píng).第二階段是描寫(xiě)“中午多云轉(zhuǎn)陰,有雷雨,雨量大到中等”的情景.在指導(dǎo)描寫(xiě)電閃雷鳴時(shí),張賽琴老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)閃電,但她卻沒(méi)有讓學(xué)生馬上去畫(huà),而是詢問(wèn)所有的學(xué)生,閃電應(yīng)該畫(huà)成什么樣子的?等到所有的學(xué)生都明白了閃電的形狀(像利劍,像大寫(xiě)的z,像長(zhǎng)蛇等)之后,再讓該學(xué)生到黑板上去畫(huà).在這個(gè)過(guò)程中,老師激活所有學(xué)生的思維,在這個(gè)過(guò)程中,閃電的速度和樣子也深深地印刻在學(xué)生的腦海中,并能使學(xué)生將腦海中的印象化為具體的語(yǔ)言,很好地突破了教學(xué)難點(diǎn).
在指導(dǎo)描寫(xiě)“雷鳴”時(shí),老師拍打麥克風(fēng),學(xué)生敲擊桌面,模擬表演“炸雷”、“滾雷”、“雷聲越來(lái)越遠(yuǎn)”的聲音,在這個(gè)過(guò)程中,老師還不斷地詢問(wèn)學(xué)生,“炸雷”的聲音像什么,“滾雷”的聲音像什么?等等,使學(xué)生在不停的詢問(wèn)中,將不同的雷聲用準(zhǔn)確的語(yǔ)句形容出來(lái).同樣的,在指導(dǎo)之后,老師讓學(xué)生即時(shí)作文.習(xí)作后讓學(xué)生念一念自己的作文并逐句進(jìn)行點(diǎn)評(píng).在指導(dǎo)寫(xiě)雨時(shí),張老師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出形容雨大、雨小的詞語(yǔ),并引領(lǐng)學(xué)生手捏一張4a紙張抖動(dòng)出大雨、中雨、小雨的聲音,使學(xué)生得到一個(gè)思維的訓(xùn)練,即想到雨,就想到要有雨聲的變化,并用這個(gè)方式感覺(jué)到雨聲的變化,雨勢(shì)的變化.這樣,學(xué)生就能輕而易舉地寫(xiě)了出來(lái).在第三階段中,張老師讓學(xué)生思考“午后晴轉(zhuǎn)多云”后天空該有什么?彩虹有幾種顏色?并在黑板上畫(huà)出彩虹和太陽(yáng),并給太陽(yáng)畫(huà)上表情.這樣,學(xué)生在作文中自然而然就運(yùn)用上擬人句進(jìn)行描寫(xiě).學(xué)生邊體驗(yàn)邊書(shū)寫(xiě),一路下來(lái),隨著一篇篇文章的“誕生”,四十分鐘竟在不經(jīng)意間流逝了.張老師就是這樣采用繪畫(huà)體驗(yàn)、想象體會(huì)、模擬融合等教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察和描寫(xiě)氣象多變的情景,將簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話“多云轉(zhuǎn)陰——電閃雷鳴,風(fēng)雨交加——雨過(guò)天晴”拓展成一篇篇語(yǔ)言生動(dòng)、聯(lián)想豐富的文章.每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是煞費(fèi)心思,獨(dú)具匠心,整堂課處處是風(fēng)景,耐人尋味、給人啟迪.
在課堂中,張賽琴老師還精心設(shè)計(jì)了與臺(tái)下老師交流自己的作文教學(xué)心得這一環(huán)節(jié),讓在座的老師對(duì)其作文教學(xué)理念有了更深入的了解,既讓學(xué)生的想象能力得到發(fā)揮和培養(yǎng),也使所有聽(tīng)課的老師都能“信手拈來(lái)”學(xué)一手.
反思自己的課堂,作文教學(xué)一直是我多年來(lái)教學(xué)工作中的困惑,總不想用范文去引導(dǎo)學(xué)生,覺(jué)得那樣會(huì)為學(xué)生設(shè)下條框.總希望學(xué)生能夠?qū)懗龈挥袀€(gè)性語(yǔ)言的文章,可也就是因?yàn)闆](méi)有教師恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng),這樣“美好的愿望”很難實(shí)現(xiàn).而這次張老師在作文教學(xué)的指導(dǎo)上為我們指點(diǎn)了迷津,如,她認(rèn)為讓一個(gè)小學(xué)生一節(jié)課40分鐘不動(dòng)地坐在教室里聽(tīng)課是很辛苦的,所以,課堂上應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái).的確,學(xué)生積累的詞語(yǔ)是塵封的,他需要我們教師恰當(dāng)?shù)丶せ?這就要求我們教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,去喚醒學(xué)生的寫(xiě)作欲望,給學(xué)生創(chuàng)造更多個(gè)“出其不意”,讓學(xué)生不吐不快!但張老師特別提醒我們,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的目的并非只是為了玩,我們的最終目的還是為了學(xué)習(xí),所以我們要帶著學(xué)習(xí)目的地玩、動(dòng);再如,學(xué)生的作文是可以存在大同小異的;再有,有些孩子在寫(xiě)作上可能缺乏自信,這時(shí)我們教師要幫她撫平,呵護(hù)他,幫助他......
總之,聽(tīng)完張老師的作文課,我可以感覺(jué)到所有的孩子都在這堂課中收獲到了習(xí)作的快樂(lè),也相信,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,孩子們寫(xiě)出來(lái)的文章一定是一篇篇生動(dòng)的、充滿童真童趣的美文.
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇六
很有幸的參加了20xx年小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選優(yōu)秀參賽老師的公開(kāi)課。課堂是那么的優(yōu)秀，兩位老師以book6module3unit1展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、展示新知識(shí)并配合當(dāng)堂練習(xí)構(gòu)建整堂課。同一單元教學(xué)內(nèi)容用兩種不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，并在同一層次班進(jìn)行分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)同課分層次教學(xué)。為我們英語(yǔ)組教師提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，盡管學(xué)生水平不一，兩位教師教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談一談自己的聽(tīng)課心得：
首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。兩位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。聽(tīng)課時(shí)，我特別注意了兩位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式，而且，互動(dòng)模式多樣，采用看圖、看動(dòng)畫(huà)的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。
其次，兩位老師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。一位老師對(duì)a層次的學(xué)生采用師生對(duì)話引出新課內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求清楚明確，難易適中;年輕教師針對(duì)b層次的學(xué)生則采用溫故而知新過(guò)渡到新課知識(shí)，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。我個(gè)人認(rèn)為倘若老師能稍微放慢教學(xué)節(jié)奏，刪除部分內(nèi)容，留給學(xué)生足夠思維空間，讓b層次的學(xué)生學(xué)得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。
再者，兩位老師根據(jù)班級(jí)中不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地因?qū)邮┙?，分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問(wèn)不同層次的學(xué)生。讓a層次的學(xué)生引領(lǐng)其余層次的學(xué)生，促進(jìn)他們的參與意識(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，使不同層次的學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與成就感。一位老師是注重針對(duì)a層次的學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維，通過(guò)pair work合作學(xué)習(xí)、共同討論，鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。一位老師針對(duì)b層次的學(xué)生先打好基礎(chǔ)，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，給足情景和關(guān)鍵詞來(lái)操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學(xué)生之間的差距，做到循序漸進(jìn)，行之有效。
最后，兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言;2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng);3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我對(duì)自己也提出了相應(yīng)的問(wèn)題去思考，怎樣在教學(xué)中也針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展分層次教學(xué)?最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異并尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西，相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇七
5月20日上午,邢臺(tái)市教育局組織了一次特級(jí)教師于永正課堂教學(xué)觀摩課,我有幸聽(tīng)了于永正老師的這一節(jié)作文課,他這次做課的題目是《關(guān)注小事,把小事寫(xiě)大,關(guān)注細(xì)節(jié),把細(xì)節(jié)寫(xiě)細(xì)》.這節(jié)作文課給我留下了很深的印象,是我受益匪淺.
上課伊始,于老師做了精彩的自我介紹,一下子拉近了和學(xué)生們之間的距離,從而使他的課堂氣氛變得活躍.
接著出示作文題目《老師》,于老師幽默的說(shuō)道:看到這個(gè)作文題目你們可能認(rèn)為沒(méi)什么新意,感覺(jué)是老掉牙的題目,可同學(xué)們一定要知道:“但肯尋詩(shī)便有詩(shī),靈犀一點(diǎn)是吾師.夕陽(yáng)芳草尋常物,解用都是絕妙詞.”只要做有心人,看似平常的夕陽(yáng)芳草都能賦之以新意.”
緊接著于老師出示了兩個(gè)片段,于老師首先讓學(xué)生讀片斷,然后說(shuō)出片斷中給你留下深刻印象的細(xì)節(jié),最后總結(jié)出:素材就在我們身邊,我們要關(guān)注小事,把小事寫(xiě)大,關(guān)注細(xì)節(jié),把細(xì)節(jié)寫(xiě)細(xì).
后來(lái)于老師讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作.在寫(xiě)作過(guò)程中于老師首先讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行寫(xiě)作,教師巡視指導(dǎo),然后讓同學(xué)自己讀自己的作文,發(fā)現(xiàn)不好的地方及時(shí)改正,最后于老師指名同學(xué)上講臺(tái)讀作文,并給予指導(dǎo),最后給學(xué)生打分100,150等.于老師最后做總結(jié),萬(wàn)事皆下物,只要敢于發(fā)現(xiàn),就可以去寫(xiě)
通過(guò)看于老師的作文課,我們可以發(fā)現(xiàn):于老師的這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):
1.關(guān)注小事,關(guān)注細(xì)節(jié).俗話說(shuō):“細(xì)節(jié)決定成敗.”細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì),也并非一日學(xué)成,是從生活中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的,我們要甘于平淡,認(rèn)真做好,做細(xì)生活中的每一件小事,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,從自身做起,從小事做起,注重細(xì)節(jié),只有這樣才能提高自身的素質(zhì).細(xì)節(jié)在我們?nèi)粘Ｉ钪兴憩F(xiàn)出來(lái)的魅力就如同我們所說(shuō)的“于細(xì)微處見(jiàn)精神”一樣.
2.關(guān)注學(xué)生的作文的修改.從與老師的課堂中我們可以看出,于老師特別注意學(xué)生自己對(duì)作文的修改.他讓孩子們寫(xiě)完作文之后要把自己的作文讀三遍,邊讀邊改.陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò),好作文都是讀出來(lái)的,改出來(lái)的.
3.模擬場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行教學(xué).從課堂中我們發(fā)現(xiàn)于老師為我們模擬了兩個(gè)場(chǎng)景,一個(gè)是“墨”字“武'寫(xiě)錯(cuò),為同學(xué)糾正錯(cuò)誤的場(chǎng)景,一個(gè)是同學(xué)不注意寫(xiě)字姿勢(shì)老師給予提醒的場(chǎng)景.通過(guò)模擬場(chǎng)景,學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí).
4.評(píng)價(jià)方式采用高分值.于老師在給學(xué)生作文打分時(shí)是給100分,150分,120分不等,他從來(lái)不吝嗇手中的筆,是采用高分值評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣.
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇八
前段時(shí)間我有幸去長(zhǎng)江路小學(xué)聽(tīng)了這次小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受和大家交流一下。這次優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型音樂(lè)教育理念，為學(xué)生提供了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)文化的廣闊空間，切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美、讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)造美”。
綜合這次教師的教學(xué)方式，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：
第一、多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng)意。多媒體的使用恰到好處，教案制作、歌譜制作新穎、首先由學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，還有教師制作的油燈。
在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，用圖譜展示音樂(lè)，給學(xué)生更直觀的了解音樂(lè)。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點(diǎn)是今后大家在制作課件時(shí)應(yīng)注意盡量使課件中的所有音樂(lè)素材音量保持一致。
第二、備課方面
教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和學(xué)法。本次聽(tīng)課的一個(gè)突出的感受是各位參賽教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所以在這一環(huán)節(jié)上更體現(xiàn)了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。把秘密藏在橘子里，導(dǎo)入新穎，在歌曲新授完畢后，老師簡(jiǎn)單的舞蹈邀請(qǐng)學(xué)生伴唱。開(kāi)始老師跳得很起勁，可現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生唱得音量小又沒(méi)激情，在這種情況下我們老師通常的處理方式是停下來(lái)并要求學(xué)生有感情的再來(lái)一遍，但老師并沒(méi)有停下來(lái)，而是刻意隨著學(xué)生的伴唱越跳越?jīng)]激情，這下吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生主動(dòng)停下來(lái)，并且自己提出了問(wèn)題所在：因?yàn)槌臎](méi)有激情，所以跳得也沒(méi)激情了。在接下來(lái)的新輪授課中，學(xué)生主動(dòng)提出要有感情的演唱一遍為老師伴奏?？梢?jiàn)在這堂課的教學(xué)活動(dòng)中老師對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的各種狀態(tài)作了充分估計(jì)，并對(duì)各種狀態(tài)預(yù)設(shè)了積極的應(yīng)對(duì)，所以才有課堂上的臨亂不驚，精彩迭出。
第三、教師的音樂(lè)基本功
在優(yōu)質(zhì)課中，教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功就非常扎實(shí)，在她們的音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。
第四、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，明晰今后工作思路。
本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐的還有專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。幾位專(zhuān)家針對(duì)參評(píng)課的點(diǎn)評(píng)和建議，可謂提綱挈領(lǐng)、一語(yǔ)中地。總結(jié)如下：
(1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。(變‘通過(guò)教學(xué)使學(xué)生??’為‘學(xué)生能夠??’)
(2)備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽(tīng)音樂(lè)作品，突顯“音樂(lè)形象”，把握
“音樂(lè)要素”。
(3)設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)該突出“音樂(lè)”性，要實(shí)際。
(4)對(duì)歌詞挖掘很深，卻忽視了對(duì)音樂(lè)要素的挖掘。如：“休止符”對(duì)表
情達(dá)意的作用;節(jié)奏、旋律的對(duì)比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點(diǎn)。
(5)不要太過(guò)重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程度。如部分課堂歌曲完成不好，學(xué)生展現(xiàn)太少，只因被其它活動(dòng)沖淡?！白约撼璨攀亲詈玫捏w驗(yàn)”!
(6)欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。
(7)音樂(lè)應(yīng)該是“聽(tīng)”出來(lái)的，是一個(gè)從感性(聲音)——理性(譜例)——感性的過(guò)程。
(8)創(chuàng)編活動(dòng)可有一個(gè)特指的范圍，避免整首歌曲的創(chuàng)編。用“l(fā)u”“l(fā)a”等模唱時(shí)要適當(dāng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于新學(xué)了一首歌，難度過(guò)大。
(9)部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和創(chuàng)新。可超越教材內(nèi)容、追求多樣化的課堂。
(10)應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)：
避免教師一遍一遍地跟唱;起拍時(shí)手勢(shì)、語(yǔ)言等要干凈，不要重復(fù);多媒體畫(huà)面太花哨，會(huì)影響聽(tīng)覺(jué);避免過(guò)多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用(太成人化);剛學(xué)會(huì)歌曲時(shí)不要馬上用伴奏帶;避免和學(xué)生太過(guò)親昵的肢體接觸;教師無(wú)意的走動(dòng)、活動(dòng)、轉(zhuǎn)身等不要破壞了音樂(lè)營(yíng)造的意境。
總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺(jué)每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇九
隨著新課改的逐步深入推進(jìn)，廣大教師的教育觀念、教育方法不斷發(fā)生著質(zhì)的變化，我們?cè)诓粩嗵剿魑谋窘虒W(xué)的同時(shí)，也把更多的目光投向了作文教學(xué)改革。為什么越來(lái)越多的學(xué)生作文變得空而無(wú)味?為什么越來(lái)越多的學(xué)生變得談寫(xiě)色變?通過(guò)本次聽(tīng)吳軼娜老師的作文課，我有幾點(diǎn)收獲：
一、激發(fā)興趣，樂(lè)于表達(dá)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作目標(biāo)的設(shè)定上強(qiáng)調(diào)對(duì)寫(xiě)作有興趣、樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。因此，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是作文教學(xué)的第一步。有了興趣，才有表達(dá)的積極性和自信心。
吳老師的作文課采用了圖畫(huà)、視頻、教師現(xiàn)場(chǎng)表演的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感知事物，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。學(xué)生在思考和討論后就會(huì)逐漸產(chǎn)生表達(dá)和寫(xiě)作的興趣。
寫(xiě)作興趣一旦被技法，就會(huì)有不吐不快的愿望;只要?jiǎng)庸P寫(xiě)，就會(huì)有收獲，寫(xiě)作能力或多或少能得到提高，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新的樂(lè)于表達(dá)的欲望，從而形成良性循環(huán)的局面。這正是我們所要追求的作文教學(xué)的.最高目標(biāo)。
二、靈活駕馭，注重生活與寫(xiě)作相融
你們聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音，你們聽(tīng)了有什么感受?吳老師的一句話震住了全場(chǎng)所有的老師，也將被噪音影響得心不在焉的學(xué)生拉回了課堂，這體現(xiàn)了一位語(yǔ)文老師的靈活駕馭課堂的能力和教學(xué)心理素質(zhì)。
吳老師的一句話教會(huì)學(xué)生從細(xì)微平凡事件中挖掘出深刻，使教學(xué)更具親和力和感染力，鼓勵(lì)學(xué)生向生活細(xì)節(jié)要寫(xiě)作素材。
三、敢于下水，搶先嘗試做示范
吳老師用《鋼牙哥》和《記分冊(cè)》來(lái)談學(xué)生、談自己的教學(xué)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解自己，了解生活、學(xué)習(xí)寫(xiě)作，從而教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。
老師在有感而發(fā)的話題之前先有感而發(fā)了，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下有感而發(fā)，循著老師的腳步，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注生活，尋找生活中的觸發(fā)點(diǎn)，有感而發(fā)。這與老師的示范作用是分不開(kāi)的。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇十
聽(tīng)課是幼兒園組織教研活動(dòng)經(jīng)常采取的一種形式，通過(guò)相互觀摩、研討，教師可以從中獲得許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。然而，在實(shí)際中，很多教師并不會(huì)聽(tīng)課，大多只關(guān)注教學(xué)的形式和教學(xué)的氣氛，而對(duì)許多隱含的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)悟，聽(tīng)課的效果也就大打折扣。那么，如何才能使教師聽(tīng)有所得呢？
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。作為幼兒教師，要清楚評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，要在聽(tīng)課前了解這節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，之后再看教學(xué)全過(guò)程，做到有質(zhì)量地聽(tīng)、看和思考。
聽(tīng)，聽(tīng)教師的話和幼兒的話。首先聽(tīng)教師語(yǔ)言的組織，導(dǎo)語(yǔ)和提問(wèn)的方式。一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)是引發(fā)幼兒興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)語(yǔ)用得好、用得巧，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，為后面的教育活動(dòng)順利實(shí)施打下基礎(chǔ)，這也是聽(tīng)課者需要關(guān)注的要點(diǎn)。另外，聽(tīng)教師是怎樣提問(wèn)的，這是教師設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵點(diǎn)，教師正是運(yùn)用一個(gè)個(gè)提問(wèn)，逐層深入逐一實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。同時(shí)，還要聽(tīng)幼兒的回答和幼兒之間的對(duì)話，掌握幼兒認(rèn)知的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的效果。如果教師的提問(wèn)不恰當(dāng)，或者不能被幼兒所理解，那么課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，原定的教學(xué)程序就會(huì)受到影響。
看，看教學(xué)準(zhǔn)備、教師的教態(tài)和基本功、教學(xué)形式和效果。
一看教學(xué)準(zhǔn)備，即物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備兩方面。物質(zhì)準(zhǔn)備包括教具、環(huán)境的情況，如上課過(guò)程中，教師教具、游戲材料準(zhǔn)備是否充分，幼兒座位擺放是否合理，教師的站位角度是不是能讓每名幼兒都看到，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是不是幼兒熟悉和感興趣的，等等。精神準(zhǔn)備包括教師是否很了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能否預(yù)見(jiàn)到上課過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。
二看教師的教態(tài)和基本功。幼兒具有非常情緒化的特點(diǎn)，很容易受到外部刺激的感染，對(duì)上課教師的態(tài)度感受力非常強(qiáng)烈。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，不斷變換自己的表情和肢體動(dòng)作，以達(dá)到教學(xué)需要的效果，從而帶動(dòng)幼兒的情緒，感染幼兒。比如，教師的手勢(shì)、神秘的表情、聲音高低快慢的變化，都會(huì)使幼兒做出不同的反應(yīng)。聽(tīng)課者有必要關(guān)注授課教師在什么情況下運(yùn)用了哪種表情和肢體動(dòng)作，以幫助自己在今后的教學(xué)中合理運(yùn)用。此外，還要看教師的基本功是否扎實(shí)，調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力是否較強(qiáng)，能否根據(jù)進(jìn)展情況對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，作出很好的處理。
三看教學(xué)的形式。形式是否新穎、多樣，能否以游戲?yàn)橹鳎w現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)怎樣的教學(xué)情境，這些都非常重要。聽(tīng)課教師可以將有趣、實(shí)用的游戲和情景記錄下來(lái)，同時(shí)還要看教師是怎么安排幼兒參加活動(dòng)的，是否能關(guān)注到每個(gè)幼兒，合理安排幼兒的集體、分組和個(gè)別活動(dòng)，給幼兒以充分的操作、嘗試、體驗(yàn)的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)。
四看教學(xué)效果。聽(tīng)課教師主要觀察幼兒的四種學(xué)習(xí)狀態(tài)，便能夠知道教學(xué)的效果如何。參與狀態(tài)，看幼兒是否能主動(dòng)參與活動(dòng)，是否全員參與，參與的面有多廣；互動(dòng)狀態(tài)，看課堂上是否有很好的師幼互動(dòng)，幼兒之間的互動(dòng)是否能形成良好的合作氛圍，活動(dòng)的時(shí)間是否充足；情緒狀態(tài)，看幼兒是否有自信的表現(xiàn)和成功感、緊張感和愉悅感，能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒；認(rèn)知狀態(tài)，看幼兒在活動(dòng)后是否能獲得與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的新體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知識(shí)，在情感、能力、認(rèn)知等方面有新收獲。
思考，想想各環(huán)節(jié)為什么這么做。有句老話叫三思而后行，說(shuō)明有意的行為之前，必定是經(jīng)過(guò)慎重考慮過(guò)的。因此，作為聽(tīng)課的教師，就要多想想上課的教師為什么這么做，是如何圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的，層次是怎樣分出來(lái)的，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間是怎么銜接的，如何才能做到組織嚴(yán)密、思路清晰等?；顒?dòng)時(shí)間分配是否合理，教師采用了哪些有趣、有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的愿望，同時(shí)又做到收放自如，活而不亂。這些都是聽(tīng)課教師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇十一
在學(xué)校的精心安排下, 我有幸觀摩了、xx小學(xué)等幾位教師的專(zhuān)業(yè)課，她們講得十分出色，通過(guò)觀摩這幾節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。
1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，準(zhǔn)備充分
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。她們講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
2.注重教學(xué)導(dǎo)入
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢?這幾位老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
3.注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際
各位老師很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)與課程的整和。如任曉慧老師在講到克隆技術(shù)對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的影響時(shí)，利用多媒體向?qū)W生們展示有關(guān)克隆人的圖片，在視覺(jué)上給學(xué)生們震撼，使學(xué)生們更加深刻的體會(huì)了基因技術(shù)造成的巨大作用;同時(shí)也對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想教育。在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。 4.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)精密，時(shí)間分配恰當(dāng)。
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
5.教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，不僅教師基本功十分扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，而且無(wú)論從制作的課件還是上課的技巧來(lái)講，構(gòu)思非常得好，讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)。能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此我們年輕教師加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，成為一名一專(zhuān)多能的教師。
通過(guò)這次聽(tīng)課，使我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇十二
3月16日，我校全體數(shù)學(xué)教師到育才學(xué)校去聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、收獲
1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界
在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì)就比較深刻，當(dāng)然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，就覺(jué)得我的每一句話，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了兩位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如六年級(jí)的那節(jié)課，在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)，
3、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段
我記得朱樂(lè)平老師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來(lái)自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。
4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求
我們的教育觀點(diǎn)從最開(kāi)始的注重教書(shū)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級(jí)的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無(wú)跡”，如在三年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，她通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了，不同的事物從不同的角度去看去評(píng)定都會(huì)有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。
5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品
能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺(jué)得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那位六年級(jí)老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來(lái)未必就很實(shí)用，但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。
6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們?cè)撍伎既绾稳プ觥?BR> 二、自我反思
總之，聽(tīng)了兩位教師的課，看了氣勢(shì)宏偉的廣播操，我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記;多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇十三
教學(xué)就是一個(gè)不斷探索、反思和重構(gòu)的過(guò)程,也是不斷自我成長(zhǎng)的過(guò)程,慶幸的是還有這么多同仁一起并肩作戰(zhàn),相互扶持,并不孤獨(dú)。
這次有幸聽(tīng)了我校進(jìn)行的其它三位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和二中進(jìn)行的“一師一優(yōu)”的評(píng)比,讓我領(lǐng)略到高級(jí)別的教師風(fēng)采,也體現(xiàn)出了當(dāng)前永康政治教學(xué)應(yīng)有的水平。而我也受益匪淺,現(xiàn)在談?wù)勎衣?tīng)課后的對(duì)以后政治課的期望和構(gòu)想:
一、好的情境和材料——成功的開(kāi)始
常言說(shuō)“興趣是最好的老師”。一堂好課的開(kāi)始是基于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,那么就需要根據(jù)教學(xué)需要選擇時(shí)效性強(qiáng)、視角獨(dú)特、關(guān)注度高的材料來(lái)設(shè)置情境,這樣越有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有利教學(xué)的展開(kāi)和達(dá)成。所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”。
如這次教學(xué)評(píng)比中,譚冬先老師和李蘭貞老師都使用了亞投行作為背景材料,應(yīng)莉老師使用20xx年永康人大代表在兩會(huì)中的提案都較為新穎、獨(dú)特和生動(dòng),使教學(xué)效果也事倍功半。這也是我今后努力的方向和注意的問(wèn)題。
二、走進(jìn)學(xué)生的生活——時(shí)刻踐行
《政治生活》理論性強(qiáng),內(nèi)容相對(duì)較抽象和枯燥,如何處理教材,將內(nèi)容由抽象到具體、由枯燥到有趣便至關(guān)重要,使教學(xué)內(nèi)容“接地氣”,貼近學(xué)生生活便是有效途徑。嚴(yán)小萍老師、應(yīng)莉老師等都從永康本地入手,回歸生活,不拘泥于教材,讓學(xué)生感到政治就在我們身邊。課堂也就成了學(xué)生的課堂。為此,我將代理學(xué)生走下政治的神壇,特別注意設(shè)置生活化的情境,讓學(xué)生在感悟生活中得出知識(shí)。
三、始終情理交融——至關(guān)重要
政治是來(lái)自于生活,又高于生活。如果情境材料僅僅是為了吸引眼球,那就丟失了政治的本真——關(guān)注是為了回歸。我們應(yīng)認(rèn)真研讀教材,關(guān)注生活,深入淺出,將二者做到有機(jī)融合,而非兩張皮。例如張莉老師、譚冬先老師等都做到了情理交融,分析透徹,做到生活邏輯與知識(shí)邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。為此,我覺(jué)得今后我選擇的材料,不僅要與學(xué)生密切相關(guān),還要注意鉆研材料與知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,提升理論深度,將知識(shí)講透,讓學(xué)生深刻理解知識(shí),然后學(xué)以致用,由知識(shí)到能力,方顯學(xué)科之用。
四、合理設(shè)置問(wèn)題——銜接紐帶
問(wèn)題是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶,合理的問(wèn)題才能充分達(dá)成預(yù)設(shè),出現(xiàn)生成。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,合理的問(wèn)題設(shè)置不可或缺。如嚴(yán)小萍老師的《政府的權(quán)利:依法行使》中,設(shè)置了三種情境,問(wèn)學(xué)生“同意城管的哪種執(zhí)法方式,為什么?”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,能很好的將學(xué)生的發(fā)言引回到理論知識(shí)上來(lái),可謂水到渠成。
濃重的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷、對(duì)時(shí)代脈搏的把握以及強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)應(yīng)該是旺盛課堂教學(xué)生命力的主要途徑。為此,我今后會(huì)尤為注意問(wèn)題的設(shè)置,難度適中,讓學(xué)生有話可說(shuō),有話要說(shuō),有話能說(shuō),還用擔(dān)心學(xué)生不發(fā)言嗎?
五、自主構(gòu)建知識(shí)——學(xué)科特點(diǎn)
政治學(xué)科的與眾不同在于該學(xué)科講究系統(tǒng)性,所以應(yīng)在教學(xué)中凸顯這一學(xué)科特色,也是應(yīng)有之舉。本次很多老師都讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),還將知識(shí)歸納為是什么、為什么、怎么樣,起到了化繁為簡(jiǎn)的效果,也是一大亮點(diǎn)。為此,我也將沿用這一做法,彰顯學(xué)科特點(diǎn)。
六、小組合作學(xué)習(xí)——事半功倍
“我的課堂我做主”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是新課程改革所倡導(dǎo)的。而小組合作學(xué)習(xí)便能很好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí),使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到較好的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主建構(gòu)而不是被動(dòng)接受的過(guò)程,而教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的指導(dǎo)者、組織者和合作者,注重對(duì)學(xué)生探究方法、學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo),教師與學(xué)生是亦師亦友的和諧關(guān)系。這樣,就能把課堂還給學(xué)生,不再越俎代庖。
七、情感態(tài)度落實(shí)——畫(huà)龍點(diǎn)睛
教學(xué)目標(biāo)的最高要求是情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí),也是新課標(biāo)的要求。我們應(yīng)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的引導(dǎo)和親自的體驗(yàn),以潛移默化的方式,達(dá)到教育無(wú)痕、潤(rùn)物無(wú)聲、水到渠成的效果。例如應(yīng)莉通過(guò)選局
聽(tīng)課寫(xiě)心得體會(huì)500字集篇十四
在政治科組長(zhǎng)的精心安排下, 我們聽(tīng)了高三b2班的政治課。通過(guò)這節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在聽(tīng)課后的教學(xué)收獲和自我反思。
聽(tīng)課印象：
(一)好的方面：
1、施老師教態(tài)自然，在整個(gè)課堂中的表情非常好，臉上始終洋溢著笑容，親和力非常強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)平和，聽(tīng)起來(lái)很舒服。
2、對(duì)教材比較了解，整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)連接比較好，沒(méi)有出現(xiàn)停頓，課堂比較流暢。
3、課堂氣氛活躍，學(xué)生積極應(yīng)答。
(二)值得思考的地方：
1、整個(gè)課老師講得太多，是較典型的傳統(tǒng)的講授課，據(jù)統(tǒng)計(jì)，前面30分鐘里，老師講的時(shí)間有26分鐘，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考和閱讀。
2、老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答較為混亂，問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有難度，難以讓學(xué)生深入思考，在課堂的2個(gè)練習(xí)中，學(xué)生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學(xué)生強(qiáng)行思考，然后再個(gè)別作答，一個(gè)說(shuō)明練習(xí)太容易，二是老師的應(yīng)變不好。
3、教師的活動(dòng)范圍太小，一節(jié)課40分鐘都是在講臺(tái)上活動(dòng)，沒(méi)有深入到學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有和學(xué)生和目光交流，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，不利用培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值。
4、如何將黑板板書(shū)和多媒體相結(jié)合?本節(jié)課利用了多媒體演示作為教具，展示了一些圖表、圖片及文字，在黑板上只有兩行大大的字，就是關(guān)于世界市場(chǎng)的定義：各個(gè)國(guó)家之間(范圍)以商品流通(內(nèi)容)為主要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)交往活動(dòng)的總和。從這節(jié)課來(lái)看，多媒體沒(méi)有起到它應(yīng)起的作用，而黑板，則根本沒(méi)有起到作用。
自我反思：
這一課例的試教、評(píng)析、改進(jìn)、再施教的過(guò)程，給了我們一些新的思考：
1、教師只有熟悉教材，掌握內(nèi)在的知識(shí)間聯(lián)系，以及熟知學(xué)生的知識(shí)水平并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能促使自身素質(zhì)和學(xué)生能力的飛躍。
2自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。為此，教師在課堂上要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)需求;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和進(jìn)取精神。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為此，教師組織合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)明確的共同任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。除生生間的互動(dòng)外，還要發(fā)揮“師生間的互通”對(duì)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
3、有時(shí)一堂課要經(jīng)過(guò)幾人的試教與修改才能達(dá)到比較滿意的程度，這樣反復(fù)，需要大量時(shí)間與精力的投入，老師吃得消嗎?這分寸該如何把握?假如沒(méi)有教學(xué)管理者的介入，這樣的研討活動(dòng)能自覺(jué)自愿地貫穿于教師的日常教學(xué)行為中嗎?