無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
五下語文園地四教學反思一年級下語文園地四教學反思篇一
b.字詞句運用。1.猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內討論，說一說，你還知道哪些擬聲詞。
c.書寫提示?！邦I”“群”“船”“朗”。
1.先觀察。同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2.描紅練習。
3.練習書寫。
學生是學習和發(fā)展的主體。結合二年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過范讀，分角色讀、討論等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來。把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來學習，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我制作了精美的課件，通過觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設情境等手段，不斷激發(fā)學生學習興趣。
1、課堂上我讓學生大膽回答問題，利用激勵性評價，鼓勵發(fā)表自己的見解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。
2、從教學生字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內容打下堅實的基礎。
1.課上，對學生的關注不夠，照顧不夠全面。在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。
2.課堂的時間結構掌控得不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，特別是識字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時間，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促。
作為一名小學語文教師，我要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。
五下語文園地四教學反思一年級下語文園地四教學反思篇二
一、教學對象：適用于小學三年級學生。
二、不同學情的建議：
在學習“習作”內容時，特別要注意幾個問題：
1、學生領悟能力較強的班級，教師在指導寫作的時候，可以放手讓學生自覺組成活動小組，在活動中，發(fā)揮小組長的作用，積極引導學生討論交流，老師及時肯定學生的收獲，堅持鼓勵為主。
2、學生表現(xiàn)能力較弱的班級，可重點指導學生把話說清楚，同時進行寫作方法的指導。并教會學生參謀。在檢查學生活動筆記的同時，及時引導學生抓重點，把事物聯(lián)系起來，有條理地把話寫完整。
三、教學中幾個方面的處理：
本次習作要注意幾方面問題：
（一）、在布置課前調查時，要激發(fā)學生活動的愿望及習作興趣?；顒忧埃榷ê媒M長，再要求學生自由選自己的小組長，然后圍繞“環(huán)境保護”開展調查研究工作，做好每一次的調查記錄。在習作指導中，是否愿意寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；是否愿意把交流的內容寫下來。
（二）、在選擇習作內容時。引導學生回憶在口語交際中哪些同學表達的內容更具體，給自己留下的印象最深，然后結合自己的實際從中選擇寫作內容。如，有一個同學在調查村邊的小河時，抓住了“聽爸爸說，二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比，用詞準確，描寫細膩，前后比較鮮明，讓聽者留下深刻的印象。老師順勢引導：只有通過認真觀察，深入了解，才會有“料”可選，有“料”可寫。
（三）、及時評價習作，是提高寫作的有效途徑。在學生習作后，要趁熱打鐵，引導學生交流習作，互相修改習作。并把在巡查時發(fā)現(xiàn)的情況，存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。共同提高寫作水平。
四、教學設備的運用：
1、習作內容的選擇，可根據(jù)所教班級學生的特點作相機指導。
2、課件使用可在ppt的運行環(huán)境下進行。
3、本課在沒有多媒體環(huán)境下，亦可進行活動展示。
五下語文園地四教學反思一年級下語文園地四教學反思篇三
在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20__年，這是催人奮進的一年，是促進我國各行各業(yè)快速發(fā)展的一年，是所有中國人樹立自己新形象的一年，是一個向全世界展現(xiàn)自我的一年。
過去常說“當教師要讓學生有一碗水，自己必須有一桶水?！痹诮裉炜磥?，我們教師光有了一桶水，如果平時不學習，不及時補充新知識，已經(jīng)遠遠不能滿足當今課堂上學生的需要。
自新課標實施以來，學科與學科之間加強整合、聯(lián)系、貫通，學科知識的學習不再是本位的;學科知識的涉及面已不再是本學科，大大加強了知識綜合，已放眼社會這個大環(huán)境了。在這個日新月異的知識經(jīng)濟時代，新生事物層出不窮的社會不斷發(fā)展，教師只有自己看的多，懂得多，不斷學習，才能適應社會發(fā)展，做一個好的語文教師。
教師這個職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個職業(yè)，那么就得準確給自己定位，準確把握自己的人生價值：奉獻，拋開了一切的功名利祿，精心鉆研自己的教學。語文教學是無止境的，什么人都可以做這個事，但不是什么人都能做的好的。
語文教學必須要求有一種愛鉆的精神。首先，教材的鉆研，就是無止境的'，多個人的見解也不盡相同，但目標只有一個，那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認真閱讀內容，把握主要內容，找準教材的重點難點，并且要求教師根據(jù)學生等各個方面的因素，巧妙地選擇訓練點，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點，而不是平鋪直敘;合理地安排運用教學方法，而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現(xiàn)代的教學手段，而不是死板地說教。所以教師必須從各個方面去鉆研。
我們所面對的學生都是一個個活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個學生。學生畢竟都有個性差異，不可能一個個都是聰明伶俐、愛動腦筋愛學習的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。無論出現(xiàn)什么情況，我們都應該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關心、教育學生的角度來采取措施，只要有這種心態(tài)的話，你就會發(fā)現(xiàn)每一個學生都是天使，每一個學生都是可愛的。只要每一個學生有每一點進步，我們都應該為之高興。
五下語文園地四教學反思一年級下語文園地四教學反思篇四
語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。
蘇老師根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境，引導他們在發(fā)現(xiàn)中學習，根據(jù)學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。學生在創(chuàng)設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓練，都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
五下語文園地四教學反思一年級下語文園地四教學反思篇五
梳理本單元課文中點面結合的場面描寫方法和好處，啟發(fā)學生在閱讀和習作中運用。
1、體會反復手法的好處；
2、寫人物說話時，可以不用“說”來表達，讀句子，仿照寫一寫。
（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；
（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。
這一課的學習，我共用了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課教學“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復手法”的運用，以及“書寫指導”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結，在運用“反復手法”寫句子時，把說寫結合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調動課堂的氣氛和學生學的積極性。
反思這兩節(jié)課，我達到了以下的效果：
1、讓學生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結合的寫場面的方法，復習本次習作重點訓練的寫作方法，為晚上的習作做好準備。
2、進行了兩次練筆，第一運用反復手法寫句子，第二模仿片段寫對話，學生練得很充分，重視了練筆后的指導，也注了學生的學，關注了知識的落實和運用。
3、落實了一課一得的教學理念，針對學生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時間重點解決。
語文園地的教學總結起來還是比較成功的，有以下成功之處：
1、承接上節(jié)課的作文教學指導，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫，學生對場面描寫有了進一步的理解，結合《開國大典》一課，補充了寫場面要寫清楚時間、地點、環(huán)境、人物，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎。
2、“反復手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話，通過范例，讓學生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關的心理、動作、神態(tài)等描寫來代替說，豐富了提示語的運用形式。復習了提示語位置的變化藝術和標點符號的運用。
3、在練筆點評環(huán)節(jié)，針對學生在練筆過程中出現(xiàn)的問題，強調了描寫對話時的要注意的事項，讓學生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節(jié)上的指導。
1、教學環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時間安排也比較隨意，根據(jù)學生的掌握情況，隨機的安排了教學內容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內容沒有在課堂上完成。
2、沒有關注課堂氣氛的調解，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶，學生回答問題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課，我會采取如下的措施：
教學方法更多樣，重視調動學生學的積極性，設計生動的有趣的情境，把“學與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學生在有趣的情境中學到知識，在實踐和運用中提升能力。
五下語文園地四教學反思一年級下語文園地四教學反思篇六
在教學過程中采用了合作交流的方式教學，指導學生發(fā)揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生發(fā)表個人見解。充分發(fā)揮了學生的主動性，權利調動了學生的學習積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實牢固。通過本節(jié)課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。同時養(yǎng)成了積累名言警句的好習慣。
在我的這一堂口語交際課上，我較注重引導學生對口語交際進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議和補充，以促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，進一步端正學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。但在具體落實這些訓練點時感覺還欠扎實，有效。還有在與學生交際過程中的如何進行因勢利導，運用即時評價，突出發(fā)展語言這一重點，是以后再上同類型課時需要思考和歷練的。
展示臺展示的是學生在課內課外的學習成果，讓他們時常能體驗到自已成功的快樂。這種成功快樂的體驗，能促進學生樂觀向上，積極進取。再說，許多內容的學習，資料的收集和整理，都需要學生之間共同的交流和幫助，可以促進同學之間的友好交往，培養(yǎng)學生的合作精神。
五下語文園地四教學反思一年級下語文園地四教學反思篇一
b.字詞句運用。1.猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內討論，說一說，你還知道哪些擬聲詞。
c.書寫提示?！邦I”“群”“船”“朗”。
1.先觀察。同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2.描紅練習。
3.練習書寫。
學生是學習和發(fā)展的主體。結合二年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過范讀，分角色讀、討論等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來。把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來學習，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我制作了精美的課件，通過觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設情境等手段，不斷激發(fā)學生學習興趣。
1、課堂上我讓學生大膽回答問題，利用激勵性評價，鼓勵發(fā)表自己的見解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。
2、從教學生字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內容打下堅實的基礎。
1.課上，對學生的關注不夠，照顧不夠全面。在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。
2.課堂的時間結構掌控得不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，特別是識字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時間，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促。
作為一名小學語文教師，我要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。
五下語文園地四教學反思一年級下語文園地四教學反思篇二
一、教學對象：適用于小學三年級學生。
二、不同學情的建議：
在學習“習作”內容時，特別要注意幾個問題：
1、學生領悟能力較強的班級，教師在指導寫作的時候，可以放手讓學生自覺組成活動小組，在活動中，發(fā)揮小組長的作用，積極引導學生討論交流，老師及時肯定學生的收獲，堅持鼓勵為主。
2、學生表現(xiàn)能力較弱的班級，可重點指導學生把話說清楚，同時進行寫作方法的指導。并教會學生參謀。在檢查學生活動筆記的同時，及時引導學生抓重點，把事物聯(lián)系起來，有條理地把話寫完整。
三、教學中幾個方面的處理：
本次習作要注意幾方面問題：
（一）、在布置課前調查時，要激發(fā)學生活動的愿望及習作興趣?；顒忧埃榷ê媒M長，再要求學生自由選自己的小組長，然后圍繞“環(huán)境保護”開展調查研究工作，做好每一次的調查記錄。在習作指導中，是否愿意寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；是否愿意把交流的內容寫下來。
（二）、在選擇習作內容時。引導學生回憶在口語交際中哪些同學表達的內容更具體，給自己留下的印象最深，然后結合自己的實際從中選擇寫作內容。如，有一個同學在調查村邊的小河時，抓住了“聽爸爸說，二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比，用詞準確，描寫細膩，前后比較鮮明，讓聽者留下深刻的印象。老師順勢引導：只有通過認真觀察，深入了解，才會有“料”可選，有“料”可寫。
（三）、及時評價習作，是提高寫作的有效途徑。在學生習作后，要趁熱打鐵，引導學生交流習作，互相修改習作。并把在巡查時發(fā)現(xiàn)的情況，存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。共同提高寫作水平。
四、教學設備的運用：
1、習作內容的選擇，可根據(jù)所教班級學生的特點作相機指導。
2、課件使用可在ppt的運行環(huán)境下進行。
3、本課在沒有多媒體環(huán)境下，亦可進行活動展示。
五下語文園地四教學反思一年級下語文園地四教學反思篇三
在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20__年，這是催人奮進的一年，是促進我國各行各業(yè)快速發(fā)展的一年，是所有中國人樹立自己新形象的一年，是一個向全世界展現(xiàn)自我的一年。
過去常說“當教師要讓學生有一碗水，自己必須有一桶水?！痹诮裉炜磥?，我們教師光有了一桶水，如果平時不學習，不及時補充新知識，已經(jīng)遠遠不能滿足當今課堂上學生的需要。
自新課標實施以來，學科與學科之間加強整合、聯(lián)系、貫通，學科知識的學習不再是本位的;學科知識的涉及面已不再是本學科，大大加強了知識綜合，已放眼社會這個大環(huán)境了。在這個日新月異的知識經(jīng)濟時代，新生事物層出不窮的社會不斷發(fā)展，教師只有自己看的多，懂得多，不斷學習，才能適應社會發(fā)展，做一個好的語文教師。
教師這個職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個職業(yè)，那么就得準確給自己定位，準確把握自己的人生價值：奉獻，拋開了一切的功名利祿，精心鉆研自己的教學。語文教學是無止境的，什么人都可以做這個事，但不是什么人都能做的好的。
語文教學必須要求有一種愛鉆的精神。首先，教材的鉆研，就是無止境的'，多個人的見解也不盡相同，但目標只有一個，那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認真閱讀內容，把握主要內容，找準教材的重點難點，并且要求教師根據(jù)學生等各個方面的因素，巧妙地選擇訓練點，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點，而不是平鋪直敘;合理地安排運用教學方法，而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現(xiàn)代的教學手段，而不是死板地說教。所以教師必須從各個方面去鉆研。
我們所面對的學生都是一個個活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個學生。學生畢竟都有個性差異，不可能一個個都是聰明伶俐、愛動腦筋愛學習的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。無論出現(xiàn)什么情況，我們都應該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關心、教育學生的角度來采取措施，只要有這種心態(tài)的話，你就會發(fā)現(xiàn)每一個學生都是天使，每一個學生都是可愛的。只要每一個學生有每一點進步，我們都應該為之高興。
五下語文園地四教學反思一年級下語文園地四教學反思篇四
語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。
蘇老師根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境，引導他們在發(fā)現(xiàn)中學習，根據(jù)學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。學生在創(chuàng)設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓練，都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
五下語文園地四教學反思一年級下語文園地四教學反思篇五
梳理本單元課文中點面結合的場面描寫方法和好處，啟發(fā)學生在閱讀和習作中運用。
1、體會反復手法的好處；
2、寫人物說話時，可以不用“說”來表達，讀句子，仿照寫一寫。
（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；
（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。
這一課的學習，我共用了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課教學“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復手法”的運用，以及“書寫指導”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結，在運用“反復手法”寫句子時，把說寫結合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調動課堂的氣氛和學生學的積極性。
反思這兩節(jié)課，我達到了以下的效果：
1、讓學生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結合的寫場面的方法，復習本次習作重點訓練的寫作方法，為晚上的習作做好準備。
2、進行了兩次練筆，第一運用反復手法寫句子，第二模仿片段寫對話，學生練得很充分，重視了練筆后的指導，也注了學生的學，關注了知識的落實和運用。
3、落實了一課一得的教學理念，針對學生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時間重點解決。
語文園地的教學總結起來還是比較成功的，有以下成功之處：
1、承接上節(jié)課的作文教學指導，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫，學生對場面描寫有了進一步的理解，結合《開國大典》一課，補充了寫場面要寫清楚時間、地點、環(huán)境、人物，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎。
2、“反復手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話，通過范例，讓學生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關的心理、動作、神態(tài)等描寫來代替說，豐富了提示語的運用形式。復習了提示語位置的變化藝術和標點符號的運用。
3、在練筆點評環(huán)節(jié)，針對學生在練筆過程中出現(xiàn)的問題，強調了描寫對話時的要注意的事項，讓學生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節(jié)上的指導。
1、教學環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時間安排也比較隨意，根據(jù)學生的掌握情況，隨機的安排了教學內容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內容沒有在課堂上完成。
2、沒有關注課堂氣氛的調解，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶，學生回答問題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課，我會采取如下的措施：
教學方法更多樣，重視調動學生學的積極性，設計生動的有趣的情境，把“學與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學生在有趣的情境中學到知識，在實踐和運用中提升能力。
五下語文園地四教學反思一年級下語文園地四教學反思篇六
在教學過程中采用了合作交流的方式教學，指導學生發(fā)揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生發(fā)表個人見解。充分發(fā)揮了學生的主動性，權利調動了學生的學習積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實牢固。通過本節(jié)課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。同時養(yǎng)成了積累名言警句的好習慣。
在我的這一堂口語交際課上，我較注重引導學生對口語交際進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議和補充，以促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，進一步端正學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。但在具體落實這些訓練點時感覺還欠扎實，有效。還有在與學生交際過程中的如何進行因勢利導，運用即時評價，突出發(fā)展語言這一重點，是以后再上同類型課時需要思考和歷練的。
展示臺展示的是學生在課內課外的學習成果，讓他們時常能體驗到自已成功的快樂。這種成功快樂的體驗，能促進學生樂觀向上，積極進取。再說，許多內容的學習，資料的收集和整理，都需要學生之間共同的交流和幫助，可以促進同學之間的友好交往，培養(yǎng)學生的合作精神。