在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
《修鞋姑娘》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
成功之處：
備課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從有效提高課堂效率出發(fā)，精心巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求使學(xué)生活學(xué)，教師只做知識(shí)的點(diǎn)播者，充分體現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)理念。
首先，我抓住描寫姑娘外貌的語句，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，在此簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)倒敘的的作用，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。此時(shí)巧設(shè)過渡語，課文兩個(gè)部分寫作者苦苦尋覓修鞋姑娘，為什么要尋找修鞋姑娘呢？
接著，我讓學(xué)生按閱讀提示畫出文中描寫修鞋姑娘動(dòng)作、外貌、語言的語句，并在旁邊做簡(jiǎn)單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學(xué)們從中體會(huì)到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作麻利、工作辛苦、熱情真誠(chéng)等品質(zhì)，又讓學(xué)生找“我”感情變化的詞和句，學(xué)生匯報(bào)，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，概括為懷疑——同情——懷疑。
然后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從我與休鞋姑娘的對(duì)話中去理解兩個(gè)“相信”的不同含義，通過分析、比較，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)信任的美好心靈。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的感情變化又到慚愧——感動(dòng)，襯托了修鞋姑娘的美好品質(zhì)，升華到人與人之間需要真誠(chéng)信任，引入信任無價(jià)，結(jié)束全課。整節(jié)課，學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
遺憾之處：
課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結(jié)尾不精彩，拖延時(shí)間。學(xué)習(xí)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有提出讀書要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費(fèi)課堂時(shí)間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒有升到高層次，對(duì)學(xué)生思想教育欠缺，只是簡(jiǎn)單的號(hào)召而已。在此，我想應(yīng)該讓學(xué)生舉例說說自己身邊誠(chéng)實(shí)信任的例子，可以給課文來個(gè)續(xù)寫，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒有找到修鞋姑娘，我怎么說？怎么做？怎么想？這樣既可以課內(nèi)延伸，又可以課外延伸；既上出了語文課的內(nèi)涵，有上出了語文科的外延。今后我還會(huì)注意以上課堂中的不足，提高自己的語文課堂效率。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
作為教師，在課堂上要以讀為本，讓孩子們不僅讀進(jìn)去，更要訓(xùn)練他們結(jié)合文章想開去體會(huì)作者的思想感情，積淀情感?！墩n標(biāo)》中也對(duì)本學(xué)段閱讀提出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
這學(xué)期又一次教學(xué)《修鞋姑娘》，在第二課時(shí)教學(xué)中確定重點(diǎn)是抓人物的心理活動(dòng)描寫，體會(huì)“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，在處理此環(huán)節(jié)時(shí),通過對(duì)比“我”和“修鞋姑娘”兩個(gè)人物來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
課堂上我先讓孩子默讀課文，畫出姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，并指名朗讀劃出來的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
如句子：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！?BR> 1、找出描寫姑娘神態(tài)的詞語：坦然、自信(板書)
2、與姑娘的的神情相對(duì)比，“我”的態(tài)度呢(板書：懷疑)我懷疑什么?(修鞋的本領(lǐng))
3、在我不放心時(shí)，姑娘她卻，讀——“坦然地……就行了”，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。)
4、姑娘的話是否就打消了我的顧慮?讀讀課文找一找“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎”(板書“不放心”)
文章中還有許多類似的句子，通過課堂的教學(xué)使學(xué)生從全面體會(huì)到了“我”對(duì)姑娘從開始的懷疑、猜忌、到最后的敬佩。
在清楚的對(duì)比中深刻體會(huì)我的不真誠(chéng)、不信任與姑娘的真誠(chéng)和信任形成鮮明對(duì)比。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)中體會(huì)與修鞋姑娘相比，我的猜忌、懷疑、以及在姑娘的感召下，我態(tài)度的轉(zhuǎn)變。讓孩子以讀為本，不僅讀進(jìn)去，還能結(jié)合文章想開去，體會(huì)作者的思想感情，積淀情感。
去年也曾這樣上過，但孩子們的理解卻遠(yuǎn)不如本班學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生不僅能夠抓詞抓句的品讀，而且能夠想像課文內(nèi)容想進(jìn)去，讀出來。學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。希望自己能夠上好每一節(jié)課，讓每個(gè)孩子在不同程度都有一定的發(fā)展。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
成功之處：
備課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從有效提高課堂效率出發(fā)，精心巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求使學(xué)生活學(xué)，教師只做知識(shí)的點(diǎn)播者，充分體現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)理念。
首先，我抓住描寫姑娘外貌的語句，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，在此簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)倒敘的的作用，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。此時(shí)巧設(shè)過渡語，課文兩個(gè)部分寫作者苦苦尋覓修鞋姑娘，為什么要尋找修鞋姑娘呢？
接著，我讓學(xué)生按閱讀提示畫出文中描寫修鞋姑娘動(dòng)作、外貌、語言的語句，并在旁邊做簡(jiǎn)單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學(xué)們從中體會(huì)到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作麻利、工作辛苦、熱情真誠(chéng)等品質(zhì)，又讓學(xué)生找“我”感情變化的詞和句，學(xué)生匯報(bào)，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，概括為懷疑——同情——懷疑。
然后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從我與休鞋姑娘的對(duì)話中去理解兩個(gè)“相信”的不同含義，通過分析、比較，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)信任的美好心靈。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的感情變化又到慚愧——感動(dòng)，襯托了修鞋姑娘的美好品質(zhì)，升華到人與人之間需要真誠(chéng)信任，引入信任無價(jià)，結(jié)束全課。整節(jié)課，學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
遺憾之處：
課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結(jié)尾不精彩，拖延時(shí)間。學(xué)習(xí)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有提出讀書要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費(fèi)課堂時(shí)間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒有升到高層次，對(duì)學(xué)生思想教育欠缺，只是簡(jiǎn)單的號(hào)召而已。在此，我想應(yīng)該讓學(xué)生舉例說說自己身邊誠(chéng)實(shí)信任的例子，可以給課文來個(gè)續(xù)寫，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒有找到修鞋姑娘，我怎么說？怎么做？怎么想？這樣既可以課內(nèi)延伸，又可以課外延伸；既上出了語文課的內(nèi)涵，有上出了語文科的外延。今后我還會(huì)注意以上課堂中的不足，提高自己的語文課堂效率。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
作為教師，在課堂上要以讀為本，讓孩子們不僅讀進(jìn)去，更要訓(xùn)練他們結(jié)合文章想開去體會(huì)作者的思想感情，積淀情感?！墩n標(biāo)》中也對(duì)本學(xué)段閱讀提出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
這學(xué)期又一次教學(xué)《修鞋姑娘》，在第二課時(shí)教學(xué)中確定重點(diǎn)是抓人物的心理活動(dòng)描寫，體會(huì)“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，在處理此環(huán)節(jié)時(shí),通過對(duì)比“我”和“修鞋姑娘”兩個(gè)人物來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
課堂上我先讓孩子默讀課文，畫出姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，并指名朗讀劃出來的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
如句子：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！?BR> 1、找出描寫姑娘神態(tài)的詞語：坦然、自信(板書)
2、與姑娘的的神情相對(duì)比，“我”的態(tài)度呢(板書：懷疑)我懷疑什么?(修鞋的本領(lǐng))
3、在我不放心時(shí)，姑娘她卻，讀——“坦然地……就行了”，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。)
4、姑娘的話是否就打消了我的顧慮?讀讀課文找一找“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎”(板書“不放心”)
文章中還有許多類似的句子，通過課堂的教學(xué)使學(xué)生從全面體會(huì)到了“我”對(duì)姑娘從開始的懷疑、猜忌、到最后的敬佩。
在清楚的對(duì)比中深刻體會(huì)我的不真誠(chéng)、不信任與姑娘的真誠(chéng)和信任形成鮮明對(duì)比。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)中體會(huì)與修鞋姑娘相比，我的猜忌、懷疑、以及在姑娘的感召下，我態(tài)度的轉(zhuǎn)變。讓孩子以讀為本，不僅讀進(jìn)去，還能結(jié)合文章想開去，體會(huì)作者的思想感情，積淀情感。
去年也曾這樣上過，但孩子們的理解卻遠(yuǎn)不如本班學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生不僅能夠抓詞抓句的品讀，而且能夠想像課文內(nèi)容想進(jìn)去，讀出來。學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。希望自己能夠上好每一節(jié)課，讓每個(gè)孩子在不同程度都有一定的發(fā)展。